大班繪本教學中幼兒自主閱讀能力的培養

王慧雯

導讀：在大班繪本教學中，針對幼兒自主閱讀能力的培養，我們探討了多元化的閱讀激勵方式、繪本選擇的綜合性機制，以及引導與自主性的協調策略。這些策略反映了教師在實際教學過程中需采取靈活多變的方法，適應幼兒不斷變化的需求和興趣。通過這些策略的實施，我們不僅能激發幼兒對閱讀的熱情，還能幫助他們在享受閱讀的過程中，逐步發展和提高自主閱讀的能力。

在當今的教育領域中，繪本教學作為一種富有創意的教育方法，對幼兒園大班幼兒的自主閱讀能力培養發揮著至關重要的作用。繪本不僅是講述故事的媒介，還是一扇窗，為幼兒展現了豐富多彩的世界，激發了他們的想象力和創造力。同時，它也是一種工具，能幫助他們在探索這個世界的過程中建立語言理解和表達能力。本文旨在探討大班繪本教學中如何有效培養幼兒的自主閱讀能力，特別是在面對多樣化的繪本選擇、持續閱讀習慣的培養、引導與自主性的平衡時，教師應如何采取策略，實現教學的最佳效果。

一、繪本教學對大班幼兒自主閱讀能力培養的重要性

（一）激發幼兒閱讀興趣

在繪本教學中，在幼兒園大班幼兒自主閱讀能力培養中，激發閱讀興趣起著至關重要的作用。這種教學方式旨在通過生動的視覺元素和吸引人的故事內容，創造富有啟發性和互動性的學習環境。繪本多彩插圖和簡潔的文本不僅為幼兒提供了視覺享受，還激發了他們的想象力和好奇心。通過觀察這些插圖，幼兒能理解故事情節，加深對文本內容的理解。繪本往往具有寓教于樂的特點，能引發幼兒對故事背后含義的思考。在教師的引導下，幼兒不僅能學習語言和閱讀技能，還能通過角色和情境掌握情感認知策略和社交技巧。這種學習方式符合幼兒的心理發展特點，能讓他們在享受閱讀樂趣的同時，自然而然培養自主閱讀的能力。所以，繪本教學不僅是一種有效的教育手段，更是培養幼兒自主閱讀能力的關鍵。它通過吸引幼兒的注意力激發他們對閱讀的興趣，促進他們閱讀技能的發展。這種教學方式強調以幼兒為中心，尊重他們的興趣和需求，使閱讀成為一種自發且愉快的活動，對幼兒未來的學習和發展產生深遠的影響。

（二）增強幼兒語言理解能力

繪本的獨特魅力在于將圖像與文字緊密結合，為幼兒提供豐富的語言學習環境。通過故事情節和配圖，幼兒能在具體的語境中學習新詞匯和句式結構，提升語言理解和表達能力。在閱讀繪本的過程中，幼兒不僅被引導識別和理解文字，還被鼓勵探索和解釋圖像表達的含義。這種多維度的學習方式能促使幼兒在解讀語言的同時，學會如何通過觀察和分析來理解復雜的概念和情感。例如，通過對角色情緒和行為的觀察，幼兒能更深刻地理解故事隱喻和主題。此外，繪本教學還支持語言的社會化功能。通過共讀、討論和角色扮演等互動活動，幼兒不僅學習了如何使用語言，還學習了如何通過語言進行社會交往。這種互動過程不僅增強了幼兒的語言技能，還促進了他們社交技巧的發展。通過繪本教學加強大班幼兒的語言理解能力，不僅對他們的閱讀技能提升至關重要，也為他們的整體認知和社交發展打下了堅實的基礎。繪本以獨特的形式為幼兒提供了一個既富有挑戰又充滿樂趣的語言學習環境，使他們在享受閱讀快樂的同時，逐步建立強大的語言理解和運用能力。

（三）促進幼兒認知發展

繪本情節和插圖不僅是閱讀材料，還是幼兒認知發展的催化劑。在閱讀繪本時，幼兒通過解讀圖片和文字理解故事，這個過程涉及復雜的認知技能，如視覺感知、記憶、注意力和思維能力。繪本場景、角色和活動為幼兒提供了學習新概念和詞匯的機會，增強了他們的語言理解和表達能力。此外，繪本故事往往與幼兒的日常生活經驗相聯系，能幫助他們理解周圍的世界，以及人與人之間的互動關系。繪本的多樣性和豐富性對幼兒的思維發展至關重要。通過不同的故事，幼兒接觸到各種情境，包括家庭、學校、自然環境等，這些都有助于他們建立對世界的認識。繪本教學的討論活動鼓勵幼兒思考、詢問和探索，促進了他們批判性思維和創造性思維的提升。所以，繪本教學不僅是提升幼兒閱讀能力的工具，更是全面促進他們認知發展的平臺。通過有意義的互動和引導，它能讓幼兒在享受故事樂趣的同時，不斷擴展認知界限和思維深度。

二、繪本教學中幼兒自主閱讀能力培養面臨的問題

（一）繪本選擇的適宜性挑戰

選擇合適的繪本是一個復雜的過程，要求教師深入了解幼兒的年齡特點、興趣愛好、認知水平和文化背景。適宜的繪本要與幼兒的發展階段相匹配，既能激發他們的興趣，又能在難度上契合他們的理解能力。挑選繪本的過程中，教師面臨的主要挑戰之一是平衡教育內容和娛樂性。繪本應具有吸引幼兒注意力的故事情節和插圖，同時包含適量教育元素，如新詞匯、生活知識等，能促進幼兒語言、認知和社交技能的發展。此外，文化多樣性也是一個考量因素，選擇反映不同文化背景的繪本可以幫助幼兒建立對多元文化的認知和尊重。然而，市場上的繪本繁多。教師需要投入大量時間和精力篩選適宜的繪本，這對資源和時間有限的教育環境來說是一個挑戰。此外，教師還需要不斷更新繪本庫，適應幼兒不斷變化的興趣和發展需要。

（二）持續閱讀習慣培養的難題

幼兒階段是培養閱讀習慣的關鍵時期。幼兒注意力往往分散，易受外界因素的干擾。如何在幼兒心智發展的早期階段維持其閱讀興趣和習慣，成為繪本教學的一大挑戰。在繪本教學中，教師需要采取創新和吸引人的方法激發幼兒的閱讀興趣，定期引入新的繪本來豐富幼兒的閱讀體驗，創造有利于閱讀的環境，如安靜、舒適且充滿啟發性的閱讀角落。然而，這些努力可能會因家庭和學校資源的限制而受阻。此外，閱讀習慣培養還需要家庭和學校之間的密切合作。家長的參與對幼兒形成持久閱讀習慣至關重要，但家長可能因為時間、知識或其他資源的限制，難以有效支持幼兒的閱讀活動。所以，尋找有效的策略來克服這些障礙，支持家長和教師共同參與閱讀啟蒙教育，是實現持續閱讀習慣培養的關鍵。

（三）引導與自主性的平衡困境

在繪本教學中，教師引導與幼兒自主性的平衡是一個核心困境。教師面臨的挑戰是如何既提供必要的指導，又不過度干預，確保幼兒在閱讀中發揮主動性和創造性。這種平衡對幼兒自主閱讀能力的培養至關重要。過度的引導可能會抑制幼兒的主動探索欲望和想象力，使閱讀變成一種被動接受知識的過程，而非積極參與的活動。例如，過于詳細的解釋和指導可能會限制幼兒對故事的個人理解和創意發揮。相反，如果引導不足，幼兒可能無法完全理解故事內容，錯過重要的學習機會，尤其是在理解難度較高的概念時。然而，實現這種平衡并非易事。教師需要持續關注幼兒的學習進展和反應，不斷反思和調整教學策略。在家庭環境中，家長的參與也十分重要。家長的閱讀引導方式同樣應體現對幼兒自主性的尊重，保證適度性。

三、大班繪本教學中幼兒自主閱讀能力培養的策略

（一）遵循綜合性繪本選擇機制

在大班繪本教學中，為了促進幼兒自主閱讀能力的培養，采用綜合性繪本選擇機制至關重要。這種機制強調從幼兒的年齡、興趣、認知水平和文化背景等多個維度出發，選擇適合的繪本。教師需考慮繪本主題的多樣性、故事情節的吸引力、插圖的審美價值，確保繪本既能激發幼兒的閱讀興趣，又能適應他們的認知發展水平。例如，選擇涵蓋自然科學、生活習慣、情感教育等多種主題的繪本，豐富幼兒的知識儲備，培養他們從不同角度理解世界的能力。

以關于友誼的繪本《小熊的新朋友》為例，這本書通過生動的故事和富有表現力的插圖，講述了小熊在森林中結識新朋友的經歷，能引導幼兒深入思考友誼的重要性。教師可以與幼兒一起探討友情的含義，提出“你認為友誼是什么？”“你有沒有類似小熊一樣的新朋友？”等問題，鼓勵他們分享友情故事，思考和表達個人感受。此外，書中對森林環境的描繪為引入自然科學知識提供了契機。教師可以將故事中的環境元素與實際的自然觀察相聯系，提升幼兒對自然的好奇心。例如，在閱讀過程中，一起觀察植物、動物或天氣現象，鼓勵幼兒學習有關生態系統或季節變化的知識。同時，教師可以通過故事情節引導幼兒思考如何處理友情、如何表達情感，培養問題解決能力和情感智力。例如，在故事中，小熊可能面臨友情沖突，教師可以與幼兒一起探討解決問題的方法，如溝通、妥協和分享。這種教學方法不僅促進了幼兒對繪本內容的深入理解，也激發了他們的思考和想象力，促進了他們自主閱讀能力的發展。

遵循綜合性繪本選擇機制是大班繪本教學中促進幼兒自主閱讀能力培養的一個重要策略。通過精心挑選適合幼兒發展水平和興趣的繪本，在教學中靈活運用，可以有效激發幼兒的閱讀興趣，增進他們的理解力和思維能力。此外，家長和教師的共同參與和支持也是促進幼兒自主閱讀能力發展的關鍵因素。

（二）多元化的閱讀激勵方式

在大班繪本教學中，采用多元化的閱讀激勵方式對培養幼兒自主閱讀能力至關重要。這一策略的核心在于創造激勵和獎勵的系統，使閱讀成為一種有趣且令人期待的活動。多元化的激勵方式可以包括設置閱讀挑戰、獎勵機制、定期的閱讀活動，以及家長和教師的參與。這種策略的目的是培養幼兒對閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力和理解力。

教師可以考慮圍繞受幼兒歡迎的繪本《猜猜我有多愛你》，組織一系列閱讀活動。例如，讓幼兒在閱讀后畫出最喜歡的場景，講述為什么喜歡它，或組織角色表演活動，讓幼兒扮演書中的角色。此外，還可以設計與書籍主題相關的游戲或工藝活動，如制作愛心卡片或劇場手偶。這樣的活動不僅能增強幼兒對故事的理解，還能鼓勵他們分享感受和想法。

多元化的閱讀激勵方式是大班繪本教學中一個有效的策略，強調閱讀的創新性、趣味性和參與性，對培養幼兒終身閱讀習慣具有重要影響。通過這種方法，幼兒不僅能享受閱讀樂趣，還能在閱讀中學習和成長，提高閱讀參與度和自主閱讀能力。

（三）引導與自主性的協調方法

在大班繪本教學中，將教師引導與幼兒自主性進行協調對培養幼兒自主閱讀能力至關重要。這種方法需要教師在專業引導和幼兒的自主探索之間找到一個平衡點，一方面提供足夠的引導和必要的支持，幫助幼兒理解故事情節和掌握新的概念，另一方面留給他們足夠的空間，讓他們自由探索、想象和表達想法。教師需要精心設計教學活動，既吸引幼兒的興趣，又激發他們的思考和創造力。

教師可以繼續用繪本《猜猜我有多愛你》進行教學。首先，通過閱讀繪本，引入主題并提出一些開放式問題，如“你覺得小兔子和大兔子之間的愛有多深？”等，鼓勵幼兒自主思考和表達觀點。其次，引導幼兒參與相關活動，如繪制家庭畫像，講述親情。在這個過程中，教師的任務是觀察、傾聽并適時給予反饋，而不是直接給出答案。這樣的教學活動既能激發幼兒的學習意愿，又能促進他們對繪本內容的深入理解。

引導與自主性的協調方法是一種有效的策略，旨在通過合理的教學設計促進幼兒自主閱讀能力的發展。通過這種方法，幼兒不僅能享受閱讀過程，還能科學建構閱讀技能。

四、結語

綜上所述，大班繪本教學的最終目的在于通過閱讀培養幼兒的綜合素質，包括語言理解能力、思維能力和社交技能。教師的任務是引導幼兒發現閱讀的樂趣，激發想象力和創造力，在輕松愉快的氛圍中促進全面發展。繪本不僅是一種教學工具，更是搭建幼兒與知識之間橋梁的重要媒介。在這個過程中，家長和教師的支持與合作不可或缺，雙方需要共同為幼兒打造一個充滿愛與智慧的成長環境。