“雙減”政策下農村中小學創新型教師隊伍專業化素質提升策略研究

何振久李清兵

【摘? 要】 伴隨著“雙減”政策的全面貫徹與落實，提質增效，愈發成為教育教學的重要導向。因此，在現代化教育步伐不斷深入的今天，廣大教師應全面解讀學生的客觀發展現狀，從多個方面來展開一系列的探索與嘗試學習，積極參與各種培訓，或是落實各種學術研討等，致力于教學質量與模式的創新提升，逐漸形成更具專業化與創新性的教師隊伍，為學生的成長而賦能。文章結合實質性的探索與研究以及教育實踐，提出一些思考與策略，促進教師專業化素質提升。

【關鍵詞】 農村中小學；創新型教師；師資隊伍建設

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。在學生的發展過程中，教師往往承擔著傳授知識、滲透思想意識的責任。新的時代背景之下，教育者更是肩負起了立德樹人的重任。好的師資往往是教育興國、民族繁榮、國家振興的重要基石。隨著《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的出臺，全面打造創新型教師隊伍，發展他們的專業化素質、成了一個重要的方向，農村地區的中小學教育工作者也應達成有效的聯合，探尋更多更具實效的發展路徑。

一、新時代高素質、專業化、創新型教師隊伍之內涵論述

由國家提出的“造就人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍”理念來分析，其中明確推進中小學教師隊伍建設是支點。即在國家的未來，需要打造專業度強、極具創新意識、素質水平高的教師隊伍，這三個范疇對于廣大教師實踐性工作有重要的引導價值，更是成了一個重要的行動指南。

（一）高素質

在現代化的語言體系中，素質一詞匯，往往會指人在社會上實踐活動中所形成的素養。重點體現在思想意識、品質和行為方面之間的統一。教師作為學生發展過程中的引導者，作為學校教育活動實施的主要角色，承擔著立德樹人的使命。其素質本身的素質，能夠影響育人的方向。實踐之中，高素質教師首先要具有崇高的思想意識、堅定的理想信念，全面踐行現代化社會背景下的核心價值觀，樹立正確的國家觀、文化觀、民族觀、教育觀等，成為發展學生思想意識過程中的第一引導人。同時，高素質的教師往往也需要具備良好的道德素養，極具公民意識，自動自覺地去遵守一系列的憲法與法律，使各類知識內化于心，并且外顯于形。

（二）專業化

專業化教師，指的是具有高尚教育情懷，具備專業精神的教師隊伍。重點體現在關愛學生、熱愛教育事業，具備為教育事業奉獻一生的信仰，極具科學育人的精神以及理念。某種意義上來說，教師需要具備一定的學習專業能力，并不是指個教師個人的學習。而是需要教師能夠在學習相關理論的基礎之上，立足于學生整體的身心發展規律以及個體化發展需求，將學習到的知識理論融入教育教學實踐中的能力。同時，專業化教師也指的是具備集體教研的能力和較為強大的學科能力，真正理解學科教學的本質，運用跨學科的思維來融合各類型資源或實踐活動，開發課程內容，拓展相應的校本課程等，尤為重要。實踐過程中，教師也需要學生聯系學生的動態性成長狀況和接受程度，來使自己的教學變得更專業，運用更具有啟發性、引導性的方法來煥發起學生的思維，使學生真正彰顯出自身的主體地位，融入自主探索以及參與的過程之中，最終達成理想健康的學習狀態。

（三）創新型

創新、創造隸屬于心理學的重要研究范疇。某種意義上來說，創新之要點在于發現、創造。因此創新型教師隊伍的概念，即能夠發現在教育教學之中所存在的規律，進而聯系客觀情況去創造教學方法，或課程資源的更新。從思想觀念上來看，創新型教師必須具備豐富的好奇心以及想象力。因此，在極具這兩個方面的基礎之上，才能夠突破原有的思維定式，打破原有的矛盾，實現突破。同時，教師的創造力展現，往往也源于其本身的好奇心。聯系心理學理論的論述，創新型教師必須定期推進對教學實踐的反思。針對在發展機制之中存在的困境和問題，來進行新的統籌規劃以及設計。即發現問題、探究問題、解決問題的完整性機制，才能夠使創新型教師形成屬于自己的風格和特點。

二、教育技術工具之運用：高效課堂的構建

先進信息技術的產生與更新迭代，為教育教學本身注入了源源不斷的活力。所以在創新型教師隊伍的構建歷程之中，各大教師應不斷建立與時俱進的意識，基于教育技術所衍生出來的各種系統軟件，來展開一系列的探索與嘗試運用等，全面發揮出這些工具本身的價值，導入到課堂中的各個環節之中，進而將更多優質且豐富的資源落實輸出，賦予學生最為獨特的視聽覺體驗等，打造出更加有活力的課堂，以貫徹“雙減”政策的理念。

（一）減負增效的滲透

基于現有的觀察與調研來分析，絕大部分中小學生在參與課堂學習的歷程之中，都會表現出興趣不高，或者注意力無法集中的情況。仔細推敲，這類型狀態的產生往往源于他們本身所具備的消極心理，受到身心發展規律的限制，學生本身無法保持一種最佳的狀態，來展開知識的探索與學習。在長期性、高頻次接觸同一教學方式的狀況下，學生本身的學習主動性也在不斷喪失。在這一背景下，各種先進教育工具技術的有效運用，可以充分發揮出其本身的輔助性作用，為學生的成長而賦能。

（二）現代教育技術使用的價值以及具體路徑

現代教育技術本身的特質就是生動與形象，它能夠將一些視頻、圖文結合類的教學資源內容，進行全面導入。而其中所具有的形象或者是畫面則可以將課堂變得更加富有感染力，營造出積極、有趣的課堂氛圍。學生在參與觀看時，則會獲得最為強烈的感官刺激，或者說接觸到來自多個方面的感知，意識到參與學習過程時所帶來的樂趣，進而煥發自己的興趣，在濃厚的學習熱情推動之下落實主動思考。更重要的是學生會形成相對投入與專注的狀態，參與到知識解析歷程之中，整體的教學效果則會得到優化。

與此同時，這一技術本身更是富有動態與組合的優勢，往往可以將一些重難點知識進行充分的展現，或者是巧妙地拆分與重組等，更加有助于減輕學習的學生學習負擔，或者說降低學生的學習難度。在信息技術的輔助下，學生的直觀性思維則會充分地被彰顯出來，經歷多方位和全面的感知，來建立一定的立體成像等。因此，在具體推進創新的歷程之中，教師群體應不斷展開網絡教學等模式的全面探索，通過各種數據庫資源，或是線上培訓的方式，參與到教育技術的巧妙運用歷程之中。教師隊伍必須有創新精神，從各種教學的客觀發展需要來落實一系列研究與探索，營造出更加富有活力的教學環境，提升教學質量與效率。

三、教研共同體的構建：在交互中成長

教育教學層面所延伸出來的科研創新，與學生的成長發展有著直接性的關系。因此創新型教師隊伍的構建所表現出來的價值，主要在于構建共同體，經過更多深入的研究以及實踐，來進行各種經驗的交互，或是對其中所出現的各種問題與困境來做出方案的解決與共享等。通過更多維度的分享，設置新的課程內容、教學方法或手段，抑或技術工具等，為實質性的教育教學提供更加強有力的基礎。

（一）現代化教育的更新與發展

從客觀的角度來分析，時代在不斷發展，對于人才的要求也在不斷變化。因此，教育教學的推進也需要更新迭代，其本身并不是一成不變的，而是需要結合學生的客觀發展需求，或者是順應人才的培養目標，來落實一系列的更新與優化。在此過程中，教師單一的力量往往是相對薄弱的，他們所獲取到的數據基礎或者是觀察基礎更是片面的。因此，教研共同體的構建則顯得尤為重要。在真正參與的歷程之中，各個教師不僅需要深入展開相關的研究工作，針對自己在教育教學中所遇到的問題和困境來提出相應的質疑。同時，在實時性展開相互分享后，更是可以形成一種群體性的探討模式。基于各種目標導向來進行教學內容的更新與優化，或是有價值教學手段與工具的嘗試探索等。歷經各種經驗與反思，來共同建構教學設計，其本身與實踐的過程更加地契合。

（二）構建教研共同體的路徑

廣大教師隊伍也應全面關注到教育教學領域的各種發展新動態，從中提取各種先進的教育理念，或是聯合探索來感悟其中的教育工具與方法等，積極尋求在自身教育教學方面的創新路徑。這種模式可以通過一些信息技術來取得實現，包括一些前沿性的論壇講座的展開，向專業化、高水平教師落實學習等。廣大教師也可以積極參與一些學術交流活動。通過科學的規劃與協商分工去創造科研項目，并且落實完成，提升實效，注重追求進步和改善等策略，致力于提質增效的理念，促進自身的職業發展。通過教師間的碰撞與交互，來獲得更多的教學反思與積累更多的經驗等。再者，學校層面也應積極組織教師參加省、市、區教育裝備建設和教學改革課題研究等，不斷接觸到更多專業性的指向。同時，為了實現這一目標，廣大教師自身可以發揮各種會議平臺或是教研系統的作用，創造出更加智能且巧妙的交互模式，打破空間與時間的限制。

四、職業理念與素養的提升：教育為本

從某種意義上來說，職業素養是教師隊伍的標志性特征。教育創新不僅僅在于下行性策略的落實方面，更是應從自身素質提升的角度出發，來落實一系列的更新與創造。全面遵循教育為本的理念，進而以學生為中心，將他們的成長與需求放在首位，致力于學生成長做出更新與優化。

其一，教師需要增強自己的責任意識，將“以生為本”作為重要的導向來推進工作，從更加細膩的角度來落實對學生的全方位觀察，解析不同學生在成長歷程之中存在的各種困境等，結合學生實際發展規律或是一些不同于他人的特質，來進行適配教學方法的運用，或者說為學生創造相對完整的培養流程，鼓勵學生能夠在教師的引領下，不斷投入到正向感知與創造的歷程之中，在潛移默化中完成經歷中獲得成長，由量變的過程轉化為質變。

其二，教師要堅定教育教學的原則。將各種行為的規范作為創新與改革的重要一環，尤其是彰顯出學生在校課堂中主體地位，注重學生潛能的發揮，讓他們自主性地參與到創造的歷程之中。在更加豐滿且有趣的體驗中，落實一系列的自主學習。

其三，教師要堅定以身作則或教書育人的理念，將自己的示范引領新價值充分地發揮出來。進而不斷結合自己的各個方面來落實創新，建立更加權威和正義的形象，尤其是在自己的言談舉止中，做出行為方面的示范，不斷升高個人職業道德水平，促使學生真正認識到公正，幫助他們建立正確的發展導向，強化學生的價值理念等。“教書育人，為人師表”，也全面貫徹了這一理念，教師本身的言行態度，為人處世的形式更是會對學生的道德修養、精神品格，造成直接性的影響。

五、結語

教師隊伍是中小學教育教學中的重要引領者，因此他們的整體性素質和創新能力影響著教育質量與效率。作為前沿性的教育工作者，需要建立與時俱進的意識，基于教育技術所衍生出來的各種系統軟件，將更多優質且豐富的資源落實輸出，貫徹減負增效的理念，使學生形成相對投入與專注的狀態來參與到知識解析歷程之中，為提升課堂質量與效率而賦能；教育工作者也應展開更多深入的研究以及實踐，通過教育共同體的形式，來設置新的課程內容或是教學方法等，不斷提升個人職業道德水平，順應人才的培養目標來進行各種經驗與反思的交互，致力于學生成長優化。

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