稻花香里悅成長，這樣的耕讀教育很有趣

文 湯鈞

2022 年《義務教育勞動課程標準》出臺，江蘇省昆山市信義小學依托地域農耕特色，積極探索校家社協同育人模式：以學校為主導，“課程化”提升勞動教育品質；以家庭為基礎，“生活化”夯實勞動教育根基；以社會為支持，“基地化”豐富勞動教育形式。通過校家社協同教育，實現勞動教育效果的最大化，為學生的發展奠定扎實基礎。

以學校為主導，“課程化”提升勞動教育品質

“教育的宗旨是什么？就是讓受教育者學會做人。”德智體美勞，五育并舉，其中勞動教育是學校立德樹人根本任務的重要組成部分，相對于家庭生活化勞動教育，學校的勞動教育應該主動構建相對完整的學生勞動教育體系，負擔起系統規劃的責任。

（一）教材研發，夯實勞動教育實踐基礎

“學生勞動的習慣，應該而且可能在各學科的學習中養成，在課外的各種活動中逐漸養成，不斷實踐，這才能夠終身以之。”學校積極研討勞動教育融合方式，研發校本教材，為勞動教育體系提供有力抓手。

1.“清單”落實，明確家庭勞動內容。“家庭久，學校暫”，孩子在家庭中承擔力所能及的家務，能讓他們更好地體驗家庭的責任感。指導家長對孩子進行勞動教育，勞動教育清單是一個非常不錯的選擇。我校根據《義務教育勞動課程標準》制訂清單，一目了然，家長可以清楚知道孩子在目前階段應該做哪些家務勞動。

2.“手冊”指導，構建校園勞動體系。在新課程標準印發后，學校立即組織教師團隊編寫勞動教育校本教材，現已投入使用。課程內容十分豐富，日常生活勞動包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具使用與維護；生產勞動包括農業生產勞動、傳統工藝制作、新技術體驗與應用；服務性勞動包括公益勞動與志愿服務。

自從有了勞動教材，老師們上課有了依托，勞動任務涉及更加科學，更有系統性，孩子們有了更豐富的勞動體驗，增強了勞動興趣。

3.“農耕”實踐，勾勒特色勞動文化。春種一粒粟，秋收萬顆子。學校地處魚米之鄉，水稻種植歷史由來已久。但隨著社會進步，這些田間耕作的場景漸漸遠離了學生。在一些孩子看來，黃瓜是從保鮮盒里長出來的，小麥和水稻沒有明顯的區別，他們五谷不分，也叫不全日常蔬菜的名字。農耕實踐勞動教育非常有必要。

依托學校建有的“一米親子菜園”“半塘田園”“鋤禾館”等農耕實踐基地，整理開發了一年級薰衣草課程、水培番薯課程，二年級的土豆種植課程，三年級的番薯課程，四年級的油菜花開課程，高年級的水稻課程。

在實踐的過程中，我們把一套課程分為多個階段、多個實踐項目，讓孩子們連續性地體驗農耕文化。比如，水稻課程，我們有落谷、育秧、扦插、割稻、捆稻、脫粒、脫谷等；油菜花開課程，我們有育秧、移栽、收割、收獲、換油、志愿服務。這些活動，都需要家長與孩子們一同完成，在那一刻，親子教育也會在勞動教育的過程中體現，也是校家社聯合育人的一個過程。

（二）課程評價，三層勞動教育評價體系

勞動課突出的實踐性決定了我們不能簡單地以勞動作品的優劣、勞動技能的獲得與否，作為衡量學生勞動素養的唯一標準，還要注重學生勞動價值觀的樹立、勞動精神的培育等其他維度，關注學生平時表現評價和階段綜合評價。

1.家里練一練，每日實踐打卡。班主任老師對積極參加居家勞動打卡的學生，根據“堅持勞動次數”“參加勞動項目數量”“勞動中的創新與活力”，評選“堅持星”“全能星”“創意星”等獎項。

堅持星：根據學校布置的勞動清單要求，將某一項目按照對應頻率連續打卡并反饋，直至活動結束；全能星：根據家務勞動清單要求，在活動結束前將所有項目打卡完畢并有反饋展示；創意星：征集一些創意勞動小視頻，增強學生的勞動能力，激發學生熱愛生活的勞動熱情。打卡只是一種形式，激發同學們在今后的生活中學會勞動、熱愛勞動、創意勞動。

2.校中比一比，勞動技能大賽。每年11 月，學校都會舉行充滿趣味和創意的勞動技能大賽。在緊張的比賽中，孩子們展示了勞動技能，更激發了勞動熱情。

比賽過程分為三步：家中練一練、班中秀一秀、校級比一比。參賽的孩子專心致志，低年級學生比拼整理書包學具、傳遞作業本、擺放課桌椅、系紅領巾、洗曬紅領巾，不僅拼速度，還要比誰完成得好。

3.社里展風采，稻田音樂會。一場演奏生命張力的音樂盛宴在稻田間上演。珍惜稻米、田土乃至大自然的饋贈，是對生命的回應和尊重。孩子們以黑土為臺，以藍天為幕，以白云為音符，歌聲飛揚，舞姿千幻，贊頌大自然的饋贈，也贊頌自己踐行勞動的收獲，真正認識到勞動的付出與收獲，并以熱愛勞動為榮。

以家庭為基礎，“生活化”夯實勞動教育根基

葉圣陶先生提出：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”曾經有一本書感動了我——《會做飯的孩子走到哪都能活下去》，講述的是一位癌癥媽媽在最后的時間，教自己的女兒做飯。父母當為子女計深遠，我們如果不重視家庭中的勞動教育，不培養孩子的勞動習慣，不讓孩子經受生活的歷練，最后只會剝奪孩子自我生存的能力。習慣成自然，生活化勞動教育是必須的，而主陣地就在家庭。

（一）家長課程，更新家長勞動教育觀念

1.新父母學校，傳遞耕讀育人理念。通過線上家長會、線上班會、家訪、家長學校等活動，我們向家長傳遞我校耕讀育人的教育理念，引導家長更新勞動教育理念，改變勞動教育方法，做好志愿服務并適當參與學校勞動教育活動。

2.親子閱讀會，助孩子養成勞動習慣。以勞動習慣養成為核心，組建家長讀書會。通過引導、指導、幫助、協同等關鍵核心要素，引導父母身體力行，做孩子的榜樣；設立“周六家庭勞動日”，通過陪伴、展示等關鍵核心要素，引導父母陪伴同行。在這過程中，學校提出兩個原則和三個基本點。原則一：自己的事情自己做；原則二：家里的事情幫著做。基本點一：充分相信，耐心指導；基本點二：榜樣示范，潛移默化；基本點三：家庭會議、分工合作。言簡意賅，方便家長總結和操作。

（二）家務勞動，從生活中來到生活中去

勞動教育來源于生活，最后要回到生活中。家庭必須全力配合學校，積極參與到勞動教育當中。家庭中提供的勞動教育生活化，不僅僅是讓學生掌握洗衣做飯等必要技能，具備較強的生活自理能力，更是讓勞動教育真正由理念變為現實，從空中樓閣到落地生根、開花結果的重要途徑。

以社會為支持，“基地化”豐富勞動教育形式

詩書傳家遠，耕讀繼世長。耕讀實踐，一直是學校勞動教育的特色項目，是學生們喜歡的勞動課程。而作為一所擁有2300 多名學生的學校，學校開展農耕實踐活動，得到了社會多方面的支持。

（一）因地制宜，在地域資源中開發農耕實踐資源

1.硬件支持，特色農耕實踐基地建設。學校積極與黃泥山社區溝通交流，得到了對方的大力支持，在學校旁邊獲批3200 平方的水稻種植園，成為昆山市唯一獨立擁有勞動實踐基地的學校。在政府的支持下，我們建立了農耕水稻博物館。

2.軟件支持，豐富多彩農耕實踐活動。學校的水稻課程、油菜課程、紅薯課程得到了昆山市農科院的大力支持，農科院還送來了5000 斤的有機肥。得益于政府、社會力量的支持，學生的農耕水平也越來越專業，翻地、播種、秋收，有模有樣。學校陸續開展了稻田音樂會、稻田運動會、鄉村畫展等活動，讓學生感覺到勞動不僅僅只有汗水，更有收獲和榮耀。

（二）終身教育，開發“成長型”的社會勞動課程

1.職業體驗，接受現代勞動文化熏陶。開展職業啟蒙、職業認知、職業體驗與勞動技術教育方面實踐體驗活動，使學生了解不同職業的性質和特點，形成正確的勞動觀、人生觀、價值觀，實現全面發展健康成長。田野運動會是四年級同學最期盼的活動。搓稻繩、跳大繩、跳稻坑、割水稻，稻田上、田埂上、谷堆旁，同學們既體驗了農民的辛苦，也感受到了田野泥土的芬芳。學校還通過詩歌朗誦來謳歌勞動，樹立“勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大，勞動最美麗”的觀念，推動同學們努力踐行“人生在勤，勤則不匱”，懂得幸福不會從天而降，美好生活靠勞動創造。

2.志愿服務，構建多元社會服務課程。為拓寬勞動教育鏈條，讓孩子們在了解農作物種植的同時也能了解產銷過程，提升社會實踐能力，學校多次發起“農耕研學，樂享豐收”義賣活動。在家長志愿者和老師的幫助下，學生們調研市場，確定蔬菜價格，在校門口擺起小攤，吆喝、稱重、打包、收錢，不一會兒就將采摘的蔬菜售空了。義賣活動所得的愛心款全部充當愛心基金，用于對貧困學生的慰問，以及友好學校的互助。

校家社協同育人實踐，為勞動教育的落地提供了一個非常好的平臺，是教育面向生活、面向實際、面向社會的有力保障。相信通過校家社協同教育，勞動教育效果能實現最大化，培育出更多堪當民族復興重任的時代新人。