初中英語教學中培養學生跨文化交際能力的策略

摘 要：英語作為國際通用語言，對促進各個國家之間的經濟貿易和文化交流發揮著不可小覷的作用。英語作為一門語言學科，有著獨有的知識體系和文化背景，學生學習英語的目的是交流，但是中西方文化存在較大差異，因此只有學生掌握了一定的跨文化交際能力，才能夠熟練掌握和運用英語進行溝通交流。本文對跨文化交際能力的概念進行了簡述，在此基礎上從創設具體交際情境；深入挖掘教材內容；認真研究教材內容；積極組織實踐活動；依托信息科技手段；開展課外學習活動六個方面對初中英語教學中培養學生跨文化交際能力展開探究。

關鍵詞：初中英語；跨文化；交際能力

作者簡介：張黎，貴州省凱里市第十五中學。

英語是一種溝通交流的工具。初中英語教師在教學中應立足教材，挖掘其中有利于學生英語學習的素材。學生學習跨文化交際知識可以對中西方文化、歷史以及風土人情等有深入了解。跨文化交際主要是指不同文化背景的人運用同一種語言進行的跨文化活動。對于初中階段的學生而言，英語學習對他們存在著一定的難度。為此，教師應注重培養學生的英語知識運用能力和跨文化交際能力。

一、跨文化交際能力介紹

“跨文化交際”的英語名稱是“cross-cultural communi-cation（或inter-cultural communication）”，指的是本族語者與非本族語者之間的溝通交流，換言之，也可以理解為是語言和文化背景存在差異的人們之間的一種交流方式?？缥幕浑H在當前的社會交往中具有一定的必要性，在語言運用中也將這種文化交際的特征體現了出來。

跨文化交際能力是指和具有不同文化背景的群體進行交流的一種能力，具備這種能力的人需要對不同的文化背景有一定的了解，避免在交往的過程中引起誤會和歧義，這是跨文化交際的前提。對此，教師在教學中應重視對學生跨文化交際能力的培養。

二、如何培養學生的跨文化交際能力

英語教師在日常教學中培養學生的跨文化交際能力，可以從使學生了解西方的飲食、生活、文化、民俗等方面著手，從而使學生具備良好的跨文化交際能力，下文對教師培養學生跨文化交際能力的策略進行了研究分析。

（一）創設具體交際情境，培養學生的跨文化交際能力

任何一門語言的交際都應在具體的情境中進行。對此，初中英語教師在開展英語教學時，應根據所教學的內容，選擇相應的教學手段為學生創設具體的交際情境，借此培養學生的跨文化交際能力。教師應注重在實際情境中，以對話的形式來提高學生的跨文化交際能力，促使學生可以從中認識到中西方文化差異。

例如，在教學“How do you get to school？ ”時，本課的教學目標是讓學生通過讀寫或者聽說訓練，對交通方式和通勤時間以及距離等表達有清晰的認知，并可以自覺遵守交通秩序，增強安全意識。教師在執教過程中，可以為學生展示一些景點，包括北京天安門、美國的大峽谷、自由女神像等，在此基礎上詢問學生是否和家人去過這些景點，借此將本課的教學內容引出。教師在這個過程中可以引導學生思考，并用英語描述國內外在旅游方面的差異。通過這種形式的教學，不僅可以使學生加深對所學知識的印象和理解，還能提高他們的跨文化交際能力。

（二）靈活運用教材內容，培養學生的跨文化交際能力

教材經過編審人員精心編排設計，其內容與學生日常生活息息相關，這些都是很好的培養學生跨文化交際能力的素材，且這些素材都是根據學生的身心特點設計的，將一些不同文化背景和風俗習慣等融入了其中。為此，初中英語教師在開展教學實踐活動時，要想培養學生的跨文化交際能力，應該循序漸進地開展教學，在充分了解和掌握學生的實際學習情況后，再結合教學內容，將跨文化交際相關的內容融入到英語教學中。此外，在教學時，教師還應注重對教材中的中西方文化差異內容進行深入挖掘，在此基礎上進行延伸，提升學生的跨文化交際能力。

例如，在教學“It's raining！”時，本課的語言教學目標是學生可以看懂和聽懂天氣預報，并可以運用所學知識將天氣變化用英語表達出來。此外，本課的文化教學目標是培養學生的環保意識和責任意識，懂得與自然和諧相處道理的同時，了解國外與我國氣候的差別，并可以就國內外的文化差異進行學習。教師在教學時，可以將課前錄制的天氣預報的播報情況呈現給學生，借此將本課知識引出。在教學完教材知識后，教師可以以天氣為核心，引導學生探討哪個國家降雨量最多。

另外，教材作為教師制訂教學計劃的基本依據，教師在培養學生跨文化交際能力的過程中，應注重對教材內容的研讀，在此基礎上對其中所蘊含的文化內容深入挖掘。初中英語教師還應根據教材中的中西方文化差異相關內容制定專項教學計劃，只有這樣才能夠在教材內容的基礎上進行教學拓展，更進一步地培養學生的跨文化交際能力。當然，這需要教師明確所教學內容的目的，打造適合學生的情境，培養他們的跨文化交際能力。

例如，在教學“Will people have robots？ ”時，學生在熟悉教材中的重點詞匯后，能對未來機器人的發展進行預測，在此基礎上能意識到機器人未來可能會取代人類。課前，教師可以借助國外相關機器人的電影片段作為導入，將學生的注意力集中到課堂上。在學生觀看完后，教師可以讓學生預習教材內容。教師還可以讓學生在預習完教材內容后，以小組合作的方式，分享自己對未來生活的描繪，借此加深學生對本課知識的理解。教師在正式上課時，可以為學生出示一些未來機器人可能代替人類工作，和人類一起行走在大街上的圖片，借此使學生懂得要想不被機器人所代替只有不斷地充實自我，不斷學習。最后，教師還可以讓學生小組合作，針對國內外對機器人的研發和使用情況進行探究學習。

（三）積極組織實踐活動，培養學生的跨文化交際能力

在培養學生跨文化交際能力的過程中，英語教師不能僅局限于課堂，因為課堂教學時間有限，多數學生的跨文化交際能力在課堂上無法得到充分鍛煉，這也使得英語教學效果無法達到預期的效果。鑒于此，初中英語教師在培養學生跨文化交際能力時，應積極組織學生進行課外拓展，如創設英語角等，通過營造多樣的英語溝通交流環境，開展多種多樣的趣味實踐活動，使學生的跨文化交際能力可以得到顯著提升。

例如，在教學“Can you play the guitar？ ”時，本課的情感價值目標是學生在學習這部分知識后，可以互相討論自己在某方面具備的能力，借此培養學生的群體意識。教師在正式上課前，可以先組織學生開展樂器演奏活動，以加深他們對本課知識和跨文化知識的理解。教師在組織學生開展樂器演奏活動時，可以讓學生帶上自己演奏時所使用的樂器，如吉他、笛子等，對于鋼琴這類樂器，教師可以找學校借用，為學生順利演奏提供幫助。當然，教師也可以組織學生參加一些樂器演奏社會活動，通過這樣的方式，提升他們的跨文化交際能力。在活動結束后，教師可以讓學生針對這些樂器的發明進行探究學習。教師以這樣的方式開展教學，學生可以對樂器有一個充分的認識，同時還可以從中懂得吉他在很多音樂中都是主要樂器，因為，吉他的外觀構造形狀和提琴較為相似，因此，吉他在不同的音樂風格中的歡迎程度也是不一樣的。教師通過組織學生開展實踐活動，不僅可以為學生學習本課知識提供良好的學習環境和氛圍，還能夠提升學生英語溝通交流能力，在溝通交流中加深學生對其他文化的了解，提高學生的跨文化交際水平。

（四）借助多媒體技術，提升學生跨文化交際能力

隨著多媒體技術的不斷發展，各種信息資源可以通過網絡平臺搜索查詢。信息科技打破了空間和地點的局限性，這也為師生進行跨文化交流提供了平臺，弱化了因為無法面對面進行跨文化交流而帶來的阻礙，有助于師生深入學習和掌握跨文化交流技能，無論是在課上還是課外都能夠隨時進行跨文化學習，為培養學生的跨文化交際能力提供了更多便利和可能性。

例如，在教學“Do you have a soccer ball？ ”前，教師可以讓學生在網上搜集一些關于球類的知識信息，這些信息可以是足球運動員的介紹，也可以是足球的發展歷史，借此為正式教學作好準備。正式教學時，教師可以借助多媒體技術為學生展示一些運動項目，在此基礎上將學生的好奇心和求知欲激發出來。在正式授課過程中，教師可以借助一些球類的圖片或者視頻向學生提出一些問題，借此引出本課所要教學的詞匯。在進行圖片或者視頻講解時，實施穿插其他文化相關內容，借此培養學生的跨文化交際能力。

（五）開展課外學習活動，培養學生的跨文化交際能力

雖然部分初中英語教師已經對學生的跨文化交際能力的重要性有了一定的認識，但是因為課堂教學時間和教材內容所限，課堂教學無法將跨文化交際的價值體現出來，使得課堂教學活動無法達到預期的教學效果?；诖耍踔杏⒄Z教師應注重利用零碎的課余時間，組織學生開展課外學習活動，培養學生的跨文化交際能力。具體而言，教師可以組織學生一起觀看適合的國外電影，激發學生學習英語的興趣，加深學生對英語文化的印象，再結合開展英語文化演講進一步提升學生的跨文化交際能力。

例如，在教學“Do you like bananas？ ”時，本單元的主題是詢問對方的食物喜好，因此學生在學習本單元知識時，需要在掌握行為動詞的一般現在時的使用基礎上，結合所學知識對他人的提問進行肯定和否定的回答。教師可以在學生掌握教材知識后，引導學生課下觀看一些有關國外美食的電視或者電影，在觀看的過程中讓學生欣賞劇情情節，學習其中的飲食文化，通過這樣的方式可以使學生在潛移默化中加深對不同文化的理解和積累，提高自身的跨文化交際能力。在教學完本課內容后，教師還可以選擇合適的時間組織學生開展一場關于國內外的飲食文化的演講賽，內容是飲食觀念的差異，通過開展這樣的活動，既培養了學生的跨文化交際能力，也提高了他們對不同文化的理解。

三、結語

總之，初中英語教師在教學中應對培養學生的跨文化交際能力的重要性有初步認識，并對跨文化交際能力在學生英語學習中的價值有充分的認識，在此基礎上教師可以靈活運用多種教學方式，讓學生感受到英語學習的魅力，借此提升他們的跨文化交際能力和英語實際運用能力。

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