基于學(xué)科競賽為主導(dǎo)的環(huán)境設(shè)計教學(xué)改革研究

白博陽 孫慶輝

摘要：增加學(xué)科競賽在環(huán)境設(shè)計教學(xué)中的比重與課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，提升教師教學(xué)水平與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。通過梳理本專業(yè)學(xué)科競賽特點，從校園與社會兩個視角分析學(xué)科競賽介入《計算機輔助設(shè)計3DS Max》課程的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排合理拆分并重組學(xué)科競賽內(nèi)容，將其編排到課堂教學(xué)，實現(xiàn)課上“賽教融合”，課下“以賽促學(xué)”。課程知識內(nèi)容得到實時更新，學(xué)生產(chǎn)出完整且高質(zhì)量的設(shè)計作品。該方法能夠優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生明確的設(shè)計目標(biāo)及問題意識，通過直觀的教學(xué)成果及效果評價，使學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向，推進(jìn)民辦本科院校課程建設(shè)邁向高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；教學(xué)改革；價值導(dǎo)向；3DS Max；環(huán)境設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2023）23-0101-04

Abstract：To increase the proportion of subject competition in environmental design teaching and the innovation of classroom teaching content，improve the teaching level of teachers and the quality of students training.By sorting out the characteristics of the professional discipline competition，the advantages of the discipline competition in the course of COMPUTER-AIDED DESIGN 3DS MAX were analyzed from the perspectives of campus and society. According to the teaching schedule，the content of the subject competition is divided and reorganized reasonably，and it is arranged into classroom teaching to realize the integration of competition and teaching in class and the promotion of learning by competition after class. The knowledge content of the course was updated in real time，and students produced complete and high-quality design works. The method can optimize the teaching content，promote students independent learning，train students clear design goals and problem consciousness，through intuitive teaching results and effect evaluation，enable students to establish correct value orientation，and promote the construction of private undergraduate courses towards high-quality development.

Keywords：Subject competition；Teaching reform；Value orientation；3DS Max；Environmental design

引言

廣東理工學(xué)院是一所多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制普通本科院校，入選全國應(yīng)用型人才培養(yǎng)工程培養(yǎng)基地。其二級學(xué)院建設(shè)學(xué)院，秉承學(xué)校的辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計類與工程技術(shù)類應(yīng)用型人才為主，因此，在課程教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生設(shè)計思維與實踐能力的訓(xùn)練。

《計算機輔助設(shè)計3DS Max》作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)必修軟件實訓(xùn)課程之一，對于學(xué)生的知識綜合運用能力要求較高，通過導(dǎo)入學(xué)科競賽可提升教學(xué)質(zhì)量。于學(xué)生學(xué)習(xí)而言能夠開拓設(shè)計視野，活躍設(shè)計思維，提高綜合素質(zhì)；于教師教學(xué)而言能夠更直觀地把握學(xué)生對課程知識的掌握情況，有效檢驗學(xué)生的設(shè)計成果，從而查漏補缺因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)相長；于學(xué)院建設(shè)而言，在我校“OBE理念（Outcome-based Education）”教學(xué)方針基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科競賽獎勵機制，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件課程的興趣，掌握相關(guān)課程的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)探索能力。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)下的《計算機輔助設(shè)計3DS Max》課程教學(xué)側(cè)重于室內(nèi)設(shè)計方向，結(jié)合學(xué)科競賽有助于學(xué)生舉一反三，在掌握一定軟件操作技術(shù)后，有能力將其應(yīng)用到諸如建筑、景觀、視覺傳媒等不同場景體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的交叉性。引入競賽的教學(xué)模式，以賽促學(xué)，以賽促教，貫穿設(shè)計教育人本位的思想，從多方面推動設(shè)計教育的良好發(fā)展。

一、學(xué)科競賽導(dǎo)入課程教學(xué)的必要性

（一）與專業(yè)課程形成優(yōu)勢互補

學(xué)科競賽是超出課堂知識范圍的成果檢驗方式，對于大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提升有著諸多效益，具有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索式學(xué)習(xí)能力，開拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等特點。且學(xué)科競賽作為課外活動受到眾多學(xué)生參與，吸引了社會、學(xué)校及企業(yè)的高度關(guān)注，部分社會機構(gòu)或?qū)W校組織也以此來篩選優(yōu)秀人才，當(dāng)前已有愈來愈多的高校將學(xué)科競賽融入到專業(yè)課程中，目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新思維提高學(xué)生的綜合能力，提升專業(yè)的競爭優(yōu)勢。《計算機輔助設(shè)計3DS Max》是思維設(shè)計可視化課程，能夠直觀地將設(shè)計方案輸出成電子圖像，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程的重要組成部分，過去的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實操技術(shù)，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維及設(shè)計能力與之發(fā)展不均衡，難以有效訓(xùn)練學(xué)生解決實際問題和實踐動手能力。因此，《計算機輔助設(shè)計3DS Max》課程結(jié)合學(xué)科競賽，能夠幫助學(xué)生產(chǎn)出優(yōu)秀成果，在學(xué)科競賽的獎勵機制及高標(biāo)準(zhǔn)要求下，提高學(xué)生產(chǎn)出成果的高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而形成專業(yè)課程優(yōu)勢，加強以實踐能力應(yīng)用為目的的課程教學(xué)。

（二）拓展學(xué)生實踐探索能力

《計算機輔助設(shè)計3DS Max》課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專業(yè)必修課，也是環(huán)境設(shè)計等相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門重要工具學(xué)科。該課程教學(xué)目的是使學(xué)生通過對設(shè)計軟件學(xué)習(xí)，進(jìn)一步為室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計、景觀設(shè)計、建筑及景觀施工等課程做輔助，課程涵蓋面廣泛。導(dǎo)入學(xué)科競賽能夠使學(xué)生了解到前沿的設(shè)計理念及繪圖表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新驅(qū)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過產(chǎn)出的成果與往屆競賽中優(yōu)秀作品比對，能夠幫助學(xué)生短時間找準(zhǔn)差距，清楚地認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的短板，運用啟發(fā)式的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，建立良好的自學(xué)習(xí)慣，從依賴?yán)蠋熃獯鸬膶W(xué)習(xí)過程中獨立出來，主動探索設(shè)計軟件在不同設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用方法及效果表達(dá)。

（三）激活創(chuàng)新深化校企合作

企業(yè)生產(chǎn)離不開創(chuàng)新驅(qū)動力的支持，在設(shè)計應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域，校企合作對推動專業(yè)發(fā)展具有重要意義。學(xué)校培養(yǎng)的人才進(jìn)入相關(guān)企業(yè)工作，要滿足企業(yè)對于人才的各項需求，除基本的工作技能之外，企業(yè)更為看重人才是否具備創(chuàng)新意識。學(xué)科競賽的發(fā)展正是基于創(chuàng)新驅(qū)動力，由于學(xué)科競賽評價主體一般來自專業(yè)領(lǐng)域的知名專家、學(xué)者，其成果的評價具備良好的客觀性，因而學(xué)科競賽成為企業(yè)檢驗篩選人才的最優(yōu)途徑之一。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的建設(shè)與企業(yè)合作相輔相成（圖1），導(dǎo)入學(xué)科競賽起到催化劑的作用，保持專業(yè)的競爭優(yōu)勢，即可培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，又能加強校企合作，帶來更高的社會效益。利用設(shè)計競賽的優(yōu)勢，結(jié)合企業(yè)的人才需求，淘汰落后的生產(chǎn)技術(shù)，引入前端的知識體系，將環(huán)境設(shè)計培育建設(shè)成學(xué)校有影響力的特色專業(yè)。

二、現(xiàn)狀分析及教改特色

（一）現(xiàn)狀分析

本課程對應(yīng)教材基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容共12章，按照學(xué)院以往的人才培養(yǎng)方案及教學(xué)進(jìn)度，需要第15周完成授課，第16周進(jìn)行期末考核。筆者在以往的授課過程中發(fā)現(xiàn)，前10周可完成設(shè)計軟件基礎(chǔ)操作的教學(xué)，后面則是通過案例拓展練習(xí)，加強學(xué)生對軟件掌握的熟練程度，待課程完結(jié)進(jìn)行考核時，學(xué)生的軟件技術(shù)符合課程預(yù)期教學(xué)的要求，但設(shè)計能力欠佳，設(shè)計作品缺乏創(chuàng)意，學(xué)生多以完成期末考核為目標(biāo)，與本門課程教學(xué)目標(biāo)相背離。除此之外還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛接觸設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)，普遍有著濃厚的興趣，然而軟件版本迭代速度快且學(xué)習(xí)強度高、知識種類龐雜，需要大量的時間鞏固練習(xí)，但課上時間有限，而課下學(xué)生又不愿占用自己的休息時間，又因傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容在授課過程中難以兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、產(chǎn)出成果效率低下。

筆者通過與執(zhí)教本課多年且經(jīng)驗豐富的老教師探討，認(rèn)為導(dǎo)入學(xué)科競賽能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與知識技能。在保持原有教學(xué)進(jìn)度下（表1），將第1周-10周基礎(chǔ)教學(xué)課后作業(yè)加入學(xué)科競賽的要求，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計與創(chuàng)新能力，第11周案例訓(xùn)練中開始整合學(xué)科競賽的要求及知識點，為第12-16周全面展開學(xué)科競賽而做前期準(zhǔn)備，而原來第16周期末考核則和學(xué)科競賽實現(xiàn)重合，競賽設(shè)計成果即為期末考核作業(yè)。正式進(jìn)入學(xué)科競賽設(shè)計周后，聯(lián)合本專業(yè)其他課程任課教師共同指導(dǎo)學(xué)生，期間落實導(dǎo)師責(zé)任制，為學(xué)生的設(shè)計成果負(fù)責(zé)，教學(xué)過程拉近了師生之間的距離，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動。

（二）教改特色

1.創(chuàng)設(shè)競賽氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)科競賽有著明確的設(shè)計要求，能夠直接檢驗學(xué)生的設(shè)計水平，通過參與競賽更能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計潛力，在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)競賽氛圍將課堂知識延申到課下，有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)習(xí)積極性，更能讓學(xué)生養(yǎng)成持之以恒、不懼挑戰(zhàn)、奮發(fā)向上的高貴品質(zhì)，利用學(xué)科競賽的參賽對象可以為團(tuán)體，以寢室組團(tuán)為單位，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神，實現(xiàn)知識資源共享，充分調(diào)動學(xué)生設(shè)計思維。創(chuàng)設(shè)競賽氛圍還需學(xué)院宣傳部共同協(xié)作，利用網(wǎng)絡(luò)、新媒體等傳播優(yōu)勢，擴(kuò)大競賽的宣傳，同時引發(fā)本專業(yè)不同年級學(xué)生對設(shè)計解決問題的探討，使得競賽的設(shè)計理念與課程教學(xué)的理念相輔相成，從而使學(xué)生得到更全面的培養(yǎng)，而本門課程也不僅僅只是教會學(xué)生技術(shù)操作，更要教會學(xué)生運用所學(xué)技術(shù)解決社會現(xiàn)實問題。

2.依托優(yōu)秀作品提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)科競賽產(chǎn)出的優(yōu)秀成果經(jīng)歷了層層篩選，能夠真實、客觀的反映學(xué)生的綜合能力，多數(shù)學(xué)科競賽有著明確的設(shè)計主題與設(shè)計要求，高門檻的準(zhǔn)入原則使得參賽學(xué)生的水平得以肯定。學(xué)科競賽為各大高校的優(yōu)秀大學(xué)生提供了同臺競技的可能，圍繞學(xué)科競賽，形成了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。在參與過程中，指導(dǎo)教師給予學(xué)生最大自由的發(fā)揮空間，從設(shè)計思維到圖紙表達(dá)，教師充分尊重每位學(xué)生的想法，最小化干預(yù)學(xué)生的設(shè)計表達(dá)，主張學(xué)生之間的思維碰撞。教學(xué)主體發(fā)生互換，授課模式由原來的老師講學(xué)生聽，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生講老師聽，提升了課堂知識的轉(zhuǎn)化率，實現(xiàn)了高質(zhì)量教學(xué)。

3.多領(lǐng)域?qū)W科競賽交叉參與

就環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，涵蓋了工程技術(shù)與人文藝術(shù)，依據(jù)我校歷屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生從事行業(yè)包括但不限于建筑設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計等（圖2）。環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有較強的綜合性，特點是多個學(xué)科橫向交叉，因此，本專業(yè)開展學(xué)科競賽的命題范圍廣，受參賽要求限制較小，最大化學(xué)生自主選擇，探索“一題多答+交叉參與”的模式。“一題”指一個參賽命題，“多答”指運用建筑、景觀、室內(nèi)等設(shè)計方法綜合分析解題；“交叉參與”則是鼓勵學(xué)生選擇自己擅長并且感興趣的設(shè)計領(lǐng)域，拓寬學(xué)生的知識接受面，符合參賽要求的前提下，為學(xué)生配備相關(guān)領(lǐng)域的指導(dǎo)教師答疑解惑。 依靠開放教學(xué)資源與學(xué)科競賽交叉參與，實現(xiàn)了“1+1>2”的教學(xué)目的。

4.推進(jìn)競賽成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化

推進(jìn)成果應(yīng)用重視學(xué)生成果與社會效益的關(guān)聯(lián)，優(yōu)選高質(zhì)量且具有經(jīng)濟(jì)效益的成果二次培育。校企合作模式下，鼓勵教師與企業(yè)人員對優(yōu)秀成果進(jìn)行應(yīng)用推廣，提供相應(yīng)的技術(shù)咨詢，完善產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式，并且聯(lián)合賽事主辦方為競賽成果提供后期轉(zhuǎn)化的服務(wù)，通過期刊、數(shù)字媒體等傳播手段，能夠擴(kuò)大成果的影響力，由學(xué)校牽頭幫助學(xué)生解決成果專利的對接，與賽事主辦方達(dá)成合作意向，鼓勵學(xué)生將成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。依靠成果轉(zhuǎn)化，吸引更多學(xué)生主動參與到學(xué)科競賽中，開展合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生與社會實踐的聯(lián)系，加強學(xué)生與老師之間的溝通，探索學(xué)科競賽的效益轉(zhuǎn)化機制，通過競賽獲取更多的資源，如圖3。

三、教學(xué)設(shè)計

改革后課程主要由基礎(chǔ)教學(xué)與競賽拓展兩大模塊構(gòu)成，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的安排，以相關(guān)學(xué)科競賽題目作為學(xué)生期末作業(yè)的研究課題，依據(jù)競賽的等級劃分相應(yīng)的難度要求，以設(shè)計成果檢驗學(xué)生所學(xué)知識的掌握及應(yīng)用情況。

（一）基礎(chǔ)教學(xué)

為加強學(xué)生對軟件掌握的熟練程度，筆者對本課程基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理與總結(jié)，從理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩方面入手，進(jìn)一步歸納“課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后復(fù)習(xí)”教學(xué)方法，對課程基礎(chǔ)教學(xué)部分做了優(yōu)化，具體實施步驟如下：

1.課前預(yù)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)

本環(huán)節(jié)針對教材內(nèi)容，學(xué)生需提前預(yù)習(xí)課本知識，了解本堂課將要講的內(nèi)容，在自學(xué)過程中學(xué)生對不懂的地方提出疑問，先通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查詢，鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力，減少對教師的依賴。以往的授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣得到教師的答案而不去主動思考，導(dǎo)致同樣的問題，變換形式再次出現(xiàn)時依舊不能解決。因此，在授課中更要訓(xùn)練學(xué)生解決問題的思維邏輯能力，遇到難以解決的問題待課堂老師講解時，學(xué)生再次聆聽可加深知識印象。

本課程技術(shù)性較強，教材內(nèi)容除了概念解釋外，還有詳細(xì)技術(shù)操作的步驟，教師在內(nèi)容講解中，根據(jù)學(xué)生自身情況確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生反饋的信息修訂本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目標(biāo)。做到“有問必思，自主解決，教師引導(dǎo)，難題必解”，引發(fā)學(xué)生主動思考，積極參與課堂，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.優(yōu)秀案例分析

本環(huán)節(jié)視為教學(xué)重點，也是前文提到創(chuàng)設(shè)競賽氛圍的關(guān)鍵，優(yōu)秀競賽案例固然能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但前期存在技術(shù)難點，學(xué)生未打好基礎(chǔ)前，難以實現(xiàn)技術(shù)復(fù)刻，因此，在案例選擇中應(yīng)結(jié)合競賽等級逐步提升。在教師確定好教學(xué)內(nèi)容后，向?qū)W生展示本堂課程所學(xué)知識技能在實際應(yīng)用中的效果表現(xiàn)，明確本節(jié)課程需要達(dá)到的目標(biāo)以及可能遇到的知識難點。

具體實施中，需要教師了解學(xué)生的基礎(chǔ)審美能力，循序漸進(jìn)選擇難度較低的賽事，可以由校級開始，先向?qū)W生展示本專業(yè)歷屆優(yōu)秀的設(shè)計作品，拉進(jìn)與競賽的距離，選好分析內(nèi)容后，結(jié)合課程進(jìn)度安排，選擇與教材實操內(nèi)容匹配度高的部分進(jìn)行剖析，將知識點進(jìn)一步細(xì)分。

3.基礎(chǔ)知識講解

本環(huán)節(jié)由教師講解課程內(nèi)容，并親自示范操作基礎(chǔ)技術(shù)知識及技術(shù)難點，這一部分教師作為授課主體，起到把握課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講的作用。授課過程中要做到語言精煉通俗易懂，同時要與學(xué)生達(dá)成親密互動，時刻保持學(xué)生的注意力集中在老師演示的電腦屏幕上，并強調(diào)學(xué)生做好課堂筆記。由于教師的實操演示步驟與教材同步，為了吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣以及記錄筆記的積極性，對于同一種效果展示，教師應(yīng)當(dāng)提供多種實操解決方法，拓展學(xué)生技能應(yīng)用思維。

4.實踐操作

本環(huán)節(jié)由學(xué)生實踐操作，練習(xí)與臨摹教師的示范作品，加深課前預(yù)習(xí)的理論知識，并鍛煉實操技術(shù)。實操是檢驗學(xué)生課堂知識接受程度最直觀的過程，教師走下講臺與學(xué)生親密互動，關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，個別接受知識慢的學(xué)生，教師可單獨進(jìn)行實操演示，并叮囑學(xué)生記錄好課堂筆記，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度一致。隨著課程的進(jìn)行及知識量的增加，根據(jù)以往授課經(jīng)驗，每四周進(jìn)行一次實操知識的查缺補漏，延長本環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的時間比重，重點關(guān)注實操過程中基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生，同時鼓勵學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步。

5.知識難點答疑

本環(huán)節(jié)由教師統(tǒng)計學(xué)生實操過程中遇到的技術(shù)知識難點，并做出知識解答，再次示范操作技術(shù)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。學(xué)科競賽案例聯(lián)系課程教材內(nèi)容同步講解，針對多數(shù)學(xué)生提到的難點重復(fù)演示，在此過程中要求學(xué)生做好筆記仔細(xì)觀察 ，演示完成后，學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行實操，手腦并用通過實踐檢驗知識的運用，學(xué)生練習(xí)過程中，教師繼續(xù)講解相關(guān)理論知識。

本課程知識難點中技術(shù)操作是最易解決的，但是操作方法背后的邏輯關(guān)系卻難以掌握，這離不開理論知識的輔助，學(xué)生練習(xí)量的積累會導(dǎo)致實操過程中注重技術(shù)與方法，所以構(gòu)建完整的綜合知識運用框架顯得十分重要，這也對老師備課提出了更高的要求。

6.評價效果及反饋

本環(huán)節(jié)由學(xué)生完成作業(yè)后參與課堂調(diào)查，羅列出學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，評價教師的教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度安排，是否符合學(xué)生的接受范圍，學(xué)生知識掌握熟練情況作為對教師授課的評價反饋。

學(xué)生的認(rèn)同感與參與感是衡量本堂課程授課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，增強學(xué)生主動性，讓學(xué)生積極參與到課堂評價中，進(jìn)行自我評價與課堂打分，教師與學(xué)生對課堂共同負(fù)責(zé)，共同反思，實時改進(jìn)符合班級的授課方式方法，明確教學(xué)目標(biāo)與目的，為下一堂課鋪墊良好的開端。

（二）競賽拓展

1.組建競賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊

公布競賽選題指南，圍繞核心導(dǎo)師確立職能范圍，鼓勵其他專任教師積極參與，以團(tuán)隊方式指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)科競賽的參與主體是學(xué)生，但構(gòu)建一個優(yōu)秀的師資團(tuán)隊將是競賽保質(zhì)保量完成的前提，現(xiàn)我校成立了學(xué)科競賽指導(dǎo)中心，為搭建本專業(yè)競賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊有了前期基礎(chǔ)及參考樣本，在師資力量的選拔中優(yōu)先考慮科研能力強，有大賽指導(dǎo)經(jīng)驗的教師，鼓勵老教師帶領(lǐng)新教師，在福利獎勵給予資源傾斜，吸引更多優(yōu)秀教師積極參與，每屆學(xué)科競賽完成后，組織教師進(jìn)行線下訪學(xué)，與其他高校競賽指導(dǎo)老師進(jìn)行面對面交流學(xué)習(xí)，積累大賽指導(dǎo)經(jīng)驗。

2.合理配比競賽組隊

學(xué)生可以個人或團(tuán)隊通過雙向選擇和統(tǒng)籌安排相結(jié)合的形式入組，確定目標(biāo)賽事主題及內(nèi)容，由指導(dǎo)教師根據(jù)賽事進(jìn)度組織學(xué)生進(jìn)行開題指導(dǎo)、中期檢查和結(jié)題匯報。學(xué)科競賽有助于訓(xùn)練學(xué)生綜合知識能力運用，更重要是考驗一個團(tuán)隊的凝聚力與決策力，健全學(xué)生組隊機制，依據(jù)綜合能力考察，合理配比學(xué)生組隊成員，訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、取長補短的能力。依據(jù)本專業(yè)學(xué)科競賽特點，人員配比應(yīng)當(dāng)具備熟練的軟件建模技術(shù)、良好的審美以及分析問題的能力，團(tuán)隊成員互相協(xié)作、溝通交流也是潛在的能力，可依據(jù)學(xué)生特點制定對應(yīng)的能力五邊形（圖4），明確成員職責(zé)劃分，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

3.擇優(yōu)投稿競賽

以匿名投票方式選出優(yōu)秀作品參加目標(biāo)賽事投稿（圖5）。通過全校參與的方式進(jìn)行校內(nèi)初評，一來保證推優(yōu)的作品客觀公正，從不同年級、不同專業(yè)角度真實地反映學(xué)生參賽的水平，二來可以擴(kuò)大宣傳，營造校園競賽學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)科競賽是以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)，優(yōu)秀的競賽作品同樣也是教學(xué)成果，在師生共同的努力下，不僅能提升本專業(yè)課程的教學(xué)水平，還加強了學(xué)生的專業(yè)自信，提升了學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生以后走出校園打下了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

通過以上教學(xué)過程堅持“賽教融合，課程共建”，將學(xué)科競賽的優(yōu)勢與本專業(yè)《計算機輔助設(shè)計3DS Max》課程緊密聯(lián)系，在實時更新的教學(xué)內(nèi)容與充滿挑戰(zhàn)性的課程要求下，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)觀念，要勇于開拓創(chuàng)新善于解決問題，養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)。

結(jié)論

1.環(huán)境設(shè)計涵蓋多層級設(shè)計要求，覆蓋多學(xué)科知識體系，具有顯著的知識交叉性特點，學(xué)科競賽能夠有效幫助學(xué)生拓展知識面，訓(xùn)練創(chuàng)新能力、設(shè)計能力及問題分析能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、團(tuán)隊意識與邏輯思維，二者的結(jié)合從師生本身角度出發(fā)，設(shè)計教育緊密關(guān)聯(lián)于社會生產(chǎn)、設(shè)計成果應(yīng)用于解決實際問題。

2.突出學(xué)科競賽的引導(dǎo)特性，健全競賽體系，由易到難成階梯式分布，將競賽要求拆分融入到課程設(shè)計，豐富《計算機輔助設(shè)計3DS Max》課程的教學(xué)內(nèi)容多樣性，同時強調(diào)師生課堂角色的主被動轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生參賽熱情、提高教師教學(xué)能力，實現(xiàn)雙贏。

3.建立競賽思維+課程建設(shè)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，重點競賽重點培育，提升《計算機輔助設(shè)計3DS Max》課程整體教學(xué)質(zhì)量，同時還需強調(diào)對社會、文化、歷史的關(guān)注，一味追求成果評價容易出現(xiàn)本末倒置，教學(xué)要回歸到人才培養(yǎng)角度，要建立學(xué)生正確的價值觀，樹立學(xué)生的社會責(zé)任感與使命感，真正詮釋學(xué)科競賽的意義，形成正向引導(dǎo)。

基金項目：廣東理工學(xué)院高等教育教學(xué)改革（JXGG202122）

參考文獻(xiàn)

[1]陳卓.中國大學(xué)生科技競賽活動的發(fā)展歷程及其人才培養(yǎng)作用分析[D].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2014.

[2]王玥.專業(yè)自信引領(lǐng)下的創(chuàng)新設(shè)計——環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐[J].設(shè)計，2020，33（23）：109-111.

[3]徐雯雪.二維動畫設(shè)計課程的“作品評論式”模式教學(xué)實踐研究[J].設(shè)計，2022，35（12）：119-121.

[4]鐘啟泉.學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計：框架與課題[J].教育研究，2015，36（01）：113-121.

[5]郭建如，鄧峰.高校人才培養(yǎng)改革對大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響[J].高等教育研究，2020，41（07）：70-77.

[6]畢學(xué)鋒：設(shè)計競賽體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的共同價值和最高標(biāo)準(zhǔn)[J].設(shè)計，2020，33（24）：52.

[7]劉振天.高校課堂教學(xué)革命：實際、實質(zhì)與實現(xiàn)[J].高等教育研究，2020，41（07）：58-69.

[8]陸國棟，趙春魚，顏暉，黃召.本科院校教師教學(xué)競賽發(fā)展現(xiàn)狀及模式創(chuàng)新[J].中國高教研究，2019（01）：86-90.

[9]中國高等教育學(xué)會發(fā)布“學(xué)科競賽排行榜”和“教師教學(xué)競賽分析報告”[J].中國高教研究，2020，319（03）：111.

[10]原弘.以青年教師教學(xué)競賽引導(dǎo)課堂教學(xué)改革和質(zhì)量提升[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（11）.

[11]陳卓. 中國大學(xué)生科技競賽活動的發(fā)展歷程及其人才培養(yǎng)作用分析[D].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2014.