以教育家精神引領教師知行致遠

繆徐

2023年9月，習近平總書記致信全國優秀教師代表，并在信中對教育家精神進行了六個方面的闡釋：心有大我、至誠報國的理想信念；言為士則、行為世范的道德情操；啟智潤心、因材施教的育人智慧；勤學篤行、求是創新的躬耕態度；樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心；胸懷天下、以文化人的弘道追求。教育家精神的內涵博大精深，一線從事基礎教育的教師可以通過梳理式的解讀來認識其本質和要義，同時，還需要深入地思考教育家精神的踐行路徑。

2014年9月，習近平總書記考察北京師范大學時勉勵廣大教師做“四有”好老師。2016年9月，總書記考察北京八一學校時又希望廣大教師做“四個引路人”。這些勉勵和希望與當前所倡導的教育家精神之間存在著怎樣的內在聯系呢？筆者以為：“四有”好老師是“四個引路人”的基礎和前提，“四個引路人”是“四有”好老師的使命擔當和價值體現；“四有”好老師是教育家精神的初步體現，教育家精神是“四有”好老師的豐富和升華。上述關系的梳理，不僅有助于我們理解教育家精神的內涵，也有助于我們體悟黨和國家最高領導人對教師師德、師能、師愛要求的與時俱進。

如何踐行教育家精神？對于這個問題，不同的教師有著不同的回答。個人覺得，從事基礎教育工作的一線教師，其踐行路徑可用“立己達人”來加以概括?！傲⒓哼_人”出自《論語·雍也》，原意是“自己想成功首先使別人也能成功”。這里不妨做這樣的理解：教師在教書育人的過程中，要努力成就自己，也要努力使學生成才成人。

教育家精神中的理想信念、躬耕態度、仁愛之心主要是從“立己”的角度提出的：心有大我、至誠報國，要求教師舍棄小我、為黨育人、為國育才；勤學篤行、求是創新，要求教師不斷學習、不斷探索、不斷創新；樂教愛生、甘于奉獻，要求教師樂于教學、關愛學生、淡泊名利。明確了“立己”的要求，教師就有了修煉和提升自我的方向。

教育家精神中的道德情操、教育智慧、弘道追求是從“立己”和“達人”兩個角度提出的：言為士則、行為世范，要求教師遠離粗俗、言談得體、舉止得當，處處給學生正向引導、正面示范；啟智潤心、因材施教，要求教師因人而異、尋求適切、優化教法，力爭使教育產生啟智增慧、入耳潤心的效果；胸懷天下、以文化人，要求教師放眼全球、主動學習、兼收并蓄，引導學生感悟中華優秀傳統文化的博大精深，增強學生對中華民族的文化認同。明確了“立己”和“達人”的雙重要求，教師就能夠找到成就自己、助推學生的兼顧策略和修行途徑。

值得注意的是，踐行教育家精神并不是要把每一位教師都培養成教育家，而是要發揮教育家精神在教育教學過程中的價值引領、道德感召以及實踐促進作用。

（作者系江蘇省蘇州高新區實驗初級中學教育集團教師培訓中心主任，正高級教師，江蘇省化學特級教師）