感綠水青山魅力，探生態文明奧秘

范文娟

［摘 要］文章以桂林七星公園為例，探索面向生態文明教育的地理研學設計策略：了解公園地理背景是基礎，厘清生態文明教育與地理研學的意義是前提，確定研學目標和預期學習成果是關鍵，設計科學合理的研學活動是核心。文章通過讓學生親身體驗公園的秀麗景觀，深入了解其地理特征和生態系統的運行機制，進行實地觀察，探究公園生態環境特征及其所面臨的問題，針對存在的問題提出切實可行的解決方案，以此引導學生關注生態文明，提升地理思維能力，培育地理學科核心素養。

［關鍵詞］生態文明；地理研學；中學地理；策略

［中圖分類號］ ? ?G633.55 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）25-0075-03

黨的十八大以來，我國把生態文明建設作為關系中華民族永續發展的根本大計，開展了一系列開創性工作。七星公園作為廣西桂林市的一顆明珠，以其獨特的地理特征和豐富的生態系統吸引了眾多游客及研學者的目光。其秀麗的喀斯特地貌、清澈的湖泊和蜿蜒的溶洞構成了令人驚嘆的自然景觀。然而，隨著人類活動的增加，七星公園面臨著一系列的環境問題。在這種情況下，將生態文明教育與地理研學相結合，深入探索七星公園的地理背景、生態系統和環境問題，成為一項有意義的工作。

一、了解七星公園地理背景是基礎

七星公園位于廣西桂林市七星區，是一座以山水景觀為主題的城市公園。公園得名于其周圍七座相連的山峰，形成了雋永的山水畫卷，被譽為桂林山水代表之一。七星公園地理位置優越，靠近市中心，占地面積大，公園內山峰起伏、植被茂密、河流縱橫、湖泊清澈、物種眾多，生態系統豐富多樣，形成了喀斯特地貌景觀，不僅是旅游勝地，而且是開展地理研學和生態文明教育的理想場所。在這里，學生能夠感受綠水青山的魅力，欣賞自然奇觀，了解地貌的形成和演化過程、生態系統的組成與特征，探索人類與環境的關系。

二、厘清生態文明教育與地理研學的意義是前提

1.生態文明教育的意義重大

生態文明教育是指通過開展資源環境國情教育、生態文明科普教育，宣傳生態環境保護知識和法律知識，以及傳承優秀傳統生態文化等方式增強全社會生態文明意識、培養生態環境保護技能和行為習慣的教育活動［1］。當今社會面臨諸多環境挑戰，通過生態文明教育，學生能夠深入了解環境問題產生的原因和造成的影響，學會如何采取可持續的行動來保護和改善環境，進而培養自身的環境意識、可持續發展觀念和社會責任感。

地理是研究地理環境、人類活動與地理環境關系的科學，在現代科學體系中占有重要地位，對于解決當代人口、資源、環境和發展問題，建設美麗中國，維護全球生態安全具有重要作用。“人地協調觀”是地理學科的核心素養之一。《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》明確提出了進行生態文明教育的要求，包括且不僅限于：通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環境的關系；運用資料，歸納人類面臨的主要環境問題，說明協調人地關系和可持續發展的主要途徑及其緣由；以某生態脆弱區為例，說明該類地區存在的環境與發展問題，以及綜合治理措施；結合實例，說明設立自然保護區對生態安全的意義；舉例說明環境保護政策、措施與國家安全的關系［2］。

2.地理研學的價值顯著

地理研學旨在通過實地考察和實踐活動，促進學生對地理學科知識和概念的理解與應用。地理研學能夠幫助學生直接接觸和體驗真實的地理環境，深入了解地理現象的產生原因和影響因素。學生通過地理研學能夠培養自身的地理思維、空間感知、地理信息技術的應用能力和團隊合作精神，提升自身的觀察、分析和解決問題的能力，以及在實踐中運用地理知識和技能的能力。

將生態文明教育融入地理研學中，可以實現以下目的：提高學生對生態系統、環境問題的認識和理解，增強學生的環境意識；加深學生對地理概念和原理的理解，引導學生運用地理學科知識解決環境問題；培養學生的觀察、調查和數據分析能力，提升學生的綜合實踐能力和跨學科合作解決問題的能力；培養學生可持續發展觀念和社會責任感，增強他們為環境保護做貢獻的意識。

通過將生態文明教育與地理研學相結合，形成鮮明的教育特色，可以實現學科知識的應用和學生實踐能力的培養，使學生可以在實際環境中學習和探索，更好地解決生態環境問題。

三、確定研學目標和預期學習成果是關鍵

1.確定學習目標：培養學生的環境意識、地理思維和可持續發展觀念。

提供真實案例和實地體驗：組織學生實地參觀，讓他們親身感受自然環境和探究地理現象。通過觀察和體驗，激發學生的學習興趣，增強他們的環境意識。

引導學生對問題進行探究：提出具體的環境問題，讓學生思考問題形成的原因、帶來的影響和解決問題的方案。學生通過自主探究，能夠培養地理思維，學會觀察、分析和解決問題。

開展團隊合作和跨學科整合：組織學生開展小組合作項目，讓他們共同研究和解決環境問題；與其他學科（如生物、化學、語文等）進行跨學科整合，加深學生對環境問題的綜合理解。

運用地理信息技術進行數據分析：引導學生運用地理信息技術收集、整理和分析環境數據。通過數據分析，學生能夠深入了解地理現象的空間分布和變化規律。

強調可持續發展：在教學中，教師應強調可持續發展的原則和概念，讓學生了解資源的合理利用、生態系統的平衡和社會經濟可持續發展之間的關系。鼓勵學生提出可持續發展的解決方案，并思考個人在實現可持續發展中的作用。

鼓勵學生參與環境保護和可持續發展的實踐活動：組織社區服務、環境清理等活動，讓學生親身參與環境保護的實踐，增強他們的社會責任感。

以上教學策略和方法可以有效培養學生的環境意識、地理思維和可持續發展觀念。同時，教師在教學中應扮演引導者的角色，激發學生的學習興趣，引導他們積極參與學習和實踐，從而提高自身的綜合素質。

2.確定預期學習成果：學生能夠掌握研學基地的地理特征，找到生態系統和環境存在的問題，并提出解決方案。

地理特征的觀察和描述：學生實地觀察七星公園的地理特征，記錄下山峰的高度、形狀和分布情況，湖泊的水質、大小和周圍植被情況，溶洞的地下結構和鐘乳石景觀等。通過觀察和描述，學生能夠深入了解七星公園的地理特征和喀斯特地貌的形成過程。

生態系統的研究和調查：學生可以選擇七星公園中一個特定的生態系統，如山地森林、湖泊濕地或河流流域進行研究和調查，記錄下生態系統中的植物和動物物種，了解它們之間的相互關系，也可以研究生態系統的生態服務功能，如水源保護、土壤保持和碳吸收等。通過研究和調查，學生能夠掌握七星公園生態系統的特點，理解生態系統的重要性。

環境問題的識別和分析：學生可以調查七星公園面臨的環境問題，如水污染、噪聲污染、固體廢棄物污染、土地退化、生物多樣性喪失等。學生通過收集資料和走訪相關人員，了解環境問題產生的原因和造成的影響，使用地理信息技術和數據分析工具，分析環境問題的空間分布和趨勢變化。通過識別和分析，學生能夠深入了解七星公園面臨的環境問題。

解決方案的提出和討論：學生可以針對識別的環境問題提出解決方案，并就方案進行討論。學生可以思考如何保護水源、恢復土壤、保護植被等，也可以從多個角度考慮解決方案，包括應用科學技術、采取政策措施和引導公眾參與等。在討論中，學生可以交流意見、分享想法，并尋求合作。

四、設計科學合理的研學活動是核心

研學主題：七星公園的生態系統探索與環境問題研究。

1.活動任務

了解生態系統的組成和功能：實地考察，了解七星公園溶洞、山峰、河湖生態系統的組成，以及它們之間的相互關系；分析生態系統的功能，認識其生態系統的價值及對人類社會的重要性。

探索生態系統的特點和適應性：深入研究七星公園的生態系統，了解該地區特有的生態環境條件、地貌特征、土壤類型、氣候特點等，以及動植物物種的適應性、多樣性，理解生物對環境的適應策略和生態系統的韌性。

研究土地利用與開發：學生對七星公園周圍的土地利用情況展開調查，分析人類活動對土地資源和生態環境的影響；研究不同土地利用方式的利弊，探討土地可持續利用和生態保護的策略。

分析生態系統變化和環境問題：收集和分析七星公園生態系統的相關數據，探索生態系統變化的原因和趨勢；嘗試研究環境問題以及這些問題對生態系統產生的影響，培養學生的科學分析能力和問題解決能力。

設計生態環境保護與管理方案：學生通過研學活動深入了解七星公園生態系統的脆弱性和環境問題的嚴重性，并提出解決方案，以保護生態環境。這能培養學生的環境意識、責任感和環保科學素養。

2.活動項目

生態系統調查：將學生分成若干小組，每個小組調查不同的生態系統，記錄生態系統中的動植物物種，了解它們的相互關系和生態功能。

水質監測：學生學習水質檢測方法，采集不同水域的水樣，并測試其水質指標，以評估水體的健康狀況。

土壤研究：學生進行土壤剖面觀察和采樣，分析土壤質地、有機質含量和養分水平等，探討土壤的肥力和保持性。

植被調查：學生記錄不同生態系統中的植被類型和分布，分析植被的適應性和生態功能，了解植被對生態環境的影響。

土地利用類型調查：學生通過查閱資料與實地考察測量，繪制公園土地利用平面圖，了解各類土地所占面積及變化，探討其對生態環境的影響。

生態系統模擬實驗：學生利用計算機模擬生態系統中的物質循環、能量流動和種群變化等過程，探索生態系統的穩定性和脆弱性。

3.設計意圖

以上活動任務和活動項目緊扣高中地理課程標準要求，結合了七星公園的地理特征、生態系統和環境問題，旨在通過實地觀察、模擬實驗、數據收集和分析、對本質的深入探究，培養學生的科學研究能力和問題解決能力，培養他們的地理思維、環境意識和生態文明思想。這些活動加深了學生對七星公園的認知，增強了他們的地理實踐力。學生通過設計環境保護和可持續發展方案，為七星公園的保護和可持續利用做貢獻，積極成為新時代生態文明的倡導者和踐行者。

4.反饋與評價

研學活動中，反饋與評價是非常重要的部分。本次研學活動可以從目標達成與研學手冊完成質量兩大方面進行評價，其中前者占總分比例90%，后者占10%。目標達成包括感知、認知、行為、創新、理念等五個維度，評價方式除學生自評外，還有組內互評、導師點評、聽眾點評等，以期獲得更清晰、準確、有價值的反饋，并對今后的教學產生積極影響。

五、總結與展望

中學地理學科在生態文明教育方面具有顯著優勢，應積極承擔相應的教育責任。而多方力量聯動，充分挖掘與利用身邊的學習資源開展相應的主題地理研學，準確延伸課堂內容，則是推進生態文明教育的有效方式。課程標準與基地資源相適配的地理研學設計，能夠增強學生運用身邊地理學習資源的意識，讓學生激活、重構與運用相應的學科知識，在實踐中探索基地的地理特征、生態系統和環境問題，厘清自然環境與人類活動之間的關系，討論合理開發資源和保護環境的重要意義，培養學生的生態文明意識、地理思維和可持續發展觀念，樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念。同時，通過跨學科整合、數據分析和方案設計等活動，學生的綜合能力和跨學科思維也能夠得到提升。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?江蘇省人民政府. 江蘇省生態文明教育促進辦法［EB/OL］.（2022-07-20）［2023-06-01］.http：//www.jiangsu.gov.cn/art/2022/7/20/art_64797_10547075.html.

［2］ ?中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準：2017 年版 2020 年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

（責任編輯 陳 明）