淺議班級文化建設

廖繼業(yè)

班級文化它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創(chuàng)設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態(tài)。

一、班級文化的內涵與作用

從社會學角度看，任何文化都包含物質文化、制度文化、觀念精神文化三個層次。班級文化當然也不例外。它是師生之間、生生之間互動的基礎上形成的，是班級集體運轉過程中創(chuàng)造的有關成員在思想、學習、生活、工作等方面的文化現象的總和。從班級的物質文化看，它主要是班級集體所占有使用的各種基礎設施和客觀的學習、生活環(huán)境。它是班級文化中的表層形式，是其他層次文化的存在基礎。如班級中的宣傳欄、張貼欄、黑板報、圖書角、班級榮譽墻、班級格言、班訓等一切物質形式的教育措施。從班級的制度文化看，它包含著班級內部的組織結構、規(guī)章制度和成員間的人際關系結構。它建立在物質文化基礎上，有制約著精神文化，處于中間層。而最高層次的班級精神文化則是班級成員的科技文化素質，有關的學習、文藝、體育、衛(wèi)生等的文化活動，以及思想觀念的文化綜合。特別是班級的思想觀念文化，如班集體的價值觀、信念和目標等，構成了班級文化的“核心”和“靈魂”。以上三個層次的相互作用構成了班級文化的內涵。體現在具體中則是班級集體成員的態(tài)度、行為和風格。

二、建設積極班級文化的途徑

1、設置班級奮斗目標

班級集體的精神狀態(tài)和學習風氣，是班級文化的核心內容和“靈魂”。作為班主任，心中應有十分明晰的“藍圖”：從德育工作的要求和學生實際出發(fā)，制訂好三年工作計劃，且每一階段又有不同的目標和要求，以利于操作和實踐。開學初，向全體學生提出總體要求，在此基礎上組織學生討論，結合校訓和班級實際，確立個人的理想和班級奮斗目標。其次，根據學生的特點和一定時期的班級現狀，確立短期目標，并設計班級標語和口號。

2、實行制度管理

班級的規(guī)章制度和組織制度是班級文化建設的中間層和重要保障，也是班級文化建設的重要手段。首先，在班級的制度建設方面，重要的是充分發(fā)揮學生的主體精神。因此，在學生學習《中學生守則》和校紀校規(guī)的基礎上，以民主討論的方式制定班級規(guī)章制度。每個學期初，共同討論起草《班級公約》，提出共同遵守的幾條制度和原則（每個學期各有側重），而這些制度必須是可落實的、可操作的，并能具體量化為指標，易于學生遵循和檢測，并進而落實為自覺的行動。同時，在班級中建立監(jiān)督機制——檢查委員會，以保證制度的正確落實。因此，有了這些制度和指標，學生行為的正確與否，就可以交給班委和學生們去評判、督促，學生開展自我管理也就有章可循，有“規(guī)”可依了。其次，班級組織結構是班級制度文化的重要內容。班級管理必須著力調整完善班級內部的組織結構。其中，如何發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用，人人參與管理，是班級內部結構調整的核心。在推行班委競選制之外，我在所帶班級中還推行了班務公開制、值周班長制和值日班長制。值周班長制的建立和運行，有利于充分展示和鍛煉每位學生的組織管理才能，也有利于培養(yǎng)學生在班級中的積極負責態(tài)度，在管理他人中學會管理自己，在為集體和他人的服務中學會負責和互相協作。真正做到“人人有事干，事事有人管”。

3、實行民主教育管理

以情境激發(fā)或討論型主題班會來實行民主教育管理，即指從學生實際出發(fā)，根據不同時期的德育要求，設計特定的情境，讓學生互相辯論，開展活動，統(tǒng)一思想，逐漸形成正確觀點，從而解決學生思想、生活、學習等方面的問題。這種體現民主教育精神的主題班會，素材新穎多樣，從實際生活出發(fā)，針對性強，避免了老師空洞的說教，學生熱情高漲，參與性強，具有很大的吸引力，通過活動和討論，強化了學生的自我教育。

4、優(yōu)化班級心理氣氛

班級是通過教育和教學活動，把老師和學生聯系在一起的一個微型社會。它由兩類基本的人際關系構成：師生關系和生生關系。構建一種良好的人際關系，有利于增進相互了解，增強班級的凝聚力。良好師生關系的核心是老師熱愛學生，尊重學生，建立一種開放性平等式的師生關系，隨時發(fā)現并表揚學生中存在的閃光點，培養(yǎng)學生的榮譽意識和自信能力。

5、建立正確的班級輿論導向

班級輿論是班級中占優(yōu)勢的為多數同學贊同的言論和意見。正確的班級輿論起著一種導向和激勵約束作用，通過肯定和否定，鼓勵和制止，可以激勵先進、鞭策后進、糾正錯誤行為，在班級內部產生一種精神力量，激勵每一個成員表現出努力向上、爭取先進的積極態(tài)度，使班級呈現蓬勃的朝氣。

6、創(chuàng)建良好的班級文化環(huán)境

班級文化物質環(huán)境，包括教室衛(wèi)生環(huán)境，電視、投影等教學設施，張貼在四周墻壁上的標語，學習園地、用于評比競賽的各種圖表、班級公約和班務欄等，以及班級集體所獲得的各種榮譽、獎狀等。衛(wèi)生環(huán)境狀況既是班級管理水平的重要表現，也是班級文化的重要基礎性內容。而那些精心設計的張貼在教室四周墻壁上的各種文字、圖表，是班級文化的物質載體和表征，也構成了美好整潔環(huán)境的一道特殊文化風景。教室的花草盆景，美化學習環(huán)境，造就綠色氛圍，愉悅了學生身心。教室的圖書角，營造讀書氣氛，讓學生感受“書香”，養(yǎng)成閱讀的良好習慣。

班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，以良好的文化氛圍感染學生，促進學生健康成長。