如何在高中生物教學中滲透傳統文化

李穎

摘要：在高中生物教學中滲透傳統文化，不僅可以讓學生掌握科學、技術、社會以及生活間的相互聯系，還可以加強高中生物教學效果，同時可以促使學生發揮主觀能動性，堅持以人為本、科學創新的意識，從而使學生樹立正確的人生觀、價值觀。

關鍵詞：傳統文化? 特色課堂 創建情境 深化思想

一、高中生物教學滲透傳統文化教育的意義

高中生物是一門綜合性的教學課程。高中生物的教學目標是提高學生對生物技術和生物科學知識的掌握，并使生物技術在生產和生活中的應用得到實現。所以教師立足于高中生物教育的發展現狀，通過多種形式的教學，讓學生掌握非常重要的生物科學和基礎技術知識，從而提高生物課程的持續發展性。同時在生物教學中，傳統文化思想蘊含其中，如果將傳統文化滲透生物教學當中，不僅可以讓學生掌握科學、技術、社會以及生活間的相互聯系，還可以加強高中生物教學效果，同時可以促使學生發揮主觀能動性，堅持以人為本、科學創新的意識，從而使學生樹立正確的人生觀、價值觀。

二、高中生物教學滲透傳統文化教育存在的問題

（一）高中生的壓力過大

目前高中生承受過重的學習任務以及升學壓力。因為學生在叛逆期成長的過程中會受家庭、學校、社會方面的影響，所以導致學生在心理以及生理方面產生變化。高中生在學習的同時也要適當調節心理壓力，消除學生心理潛在的隱患。高中生在青春期教育中存在一系列的問題，所以教育者可以通過訓練以及輔導等形式，促進高中生物教學的發展成效。

（二）生物教學和傳統文化不融合

高中生物被教育者認為是一門技術性和探究性的課程。所以教師通過教學方法、評價措施以及課堂內容等方面探索來培養學生的學習能力。在生物教學中還缺乏傳統文化的滲透，缺乏相關文獻以及技術的探究。由于發展領域空白，所以生物教育與傳統文化的融合較難，從而使學生的思維形式無法獲得提高，導致學生無法統一實驗能力和科學素養。

三、高中生物教學滲透傳統文化的策略

（一）創建情境，深入傳統文化

詩歌是傳統文化的文學形式，是中華傳統文化的文學遺產。在高中生物教學中運用詩歌創建教學情境，可以促進學生自主學習能力，從而提高學習質量。例如，在學習物質循環時，教師可以通過向學生展示詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”來創建情境，當盛開的花朵紛紛落在地上時，令人感到惋惜，但是花的生命沒有和價值結束了嗎？教師讓學生根據詩詞的含義以及生活經驗進行思考和回答，之后通過閱讀教材，獲取科學的解釋。在學習知識后引導學生進一步分析“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“野火燒不盡，春風吹又生”等詩句來理解物質循環的道理，以及群落演替的類型。通過詩詞情境創建不僅讓學生分析生物知識，還可以感受詩詞的魅力及其中蘊含的生物原理，培養學生關愛生命、愛護環境的人文情懷。

在高中生物教學中滲透傳統文化時，首先要提高教師自身的文化素養。教師要對傳統文化不斷探索，利用傳統文化的各種文學體裁，建立良好的教學情境，讓學生在情境中學習生物知識以及領悟傳統文化的魅力。

（二）深化思想

高中階段的教育可以提升學生自我意識。在高中生物教學中，教師可以根據《高考評價體系》《普通高中生物課程標準》情感和價值觀的融合，促進學生有良好的心態、生活習慣以及學習目標。例如，在《人體生命活動的調節》教學中，教師引導學生結合課程內容制定科學的作息時間，讓學生在生物教學中養成珍惜時間的思想，進而促進學生學習效率，養成良好的學習行為習慣。

高中生的身心發育和傳統文化的融合，可以更好地實現教育目標。在高中生物教育當中，教師既要深化學生的自我意識，又要立足生物發展的優勢，結合語文、數學等學科進行探究科學技術中的精神和理念，從而樹立正確的人生觀、價值觀。通過傳統文化的禮儀、忠孝、愛國、修身、齊家等內容的結合，教師對學生進行科學教育，從而提高高中生物教學的科學性和人文性。

（三）傳承傳統文化，升華教學課堂

中國從古至今都追求人與自然的和諧，人體的生命活動始終遵循自然規律。我國古代文學思想提到了人與自然和諧相處的觀點，在高中生物教學“人與自然和諧相處”的觀點可以將古代文學的思想相結合。例如，在生物教學中提到了老子的“天地與我并生，而萬物與我為一”等內容。現代社會遵循的生存發展規律，在兩千多年前就被先人總結出來了。所以，教師可以通過這些素材結合生物知識，培養學生辯證唯物主義觀點以及民族自豪感，并激發學生對優秀傳統文化的傳承和對傳統文化傳承的使命感以及責任感。

在高中生物教學中融入傳統文化教育，可以促進學生的文化素養。教育者在生物學科的教學中融入優秀傳統文化教育以及心理教育，可以讓學生在潛移默化中學習生物知識以及領悟傳統文化的魅力，使其身心得到發展，提高學生的綜合素質，從而促進生物教學的持續發展。