思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

岳文靜

摘?要：思維導(dǎo)圖的運(yùn)用是新課程改革的一次嘗試。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生習(xí)慣于用死記硬背的方式學(xué)習(xí)單?詞、語(yǔ)法、句型，因而忽視了知識(shí)之間的聯(lián)系，而思維導(dǎo)圖?則很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，它能夠讓學(xué)生在新穎、生?動(dòng)的圖示信息中，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。本文從思維導(dǎo)圖在初?中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性出發(fā)，對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)；重要性；應(yīng)用策略?引言：思維導(dǎo)圖是一種能夠表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具，

一、思維導(dǎo)圖概念

維導(dǎo)圖作為當(dāng)代社會(huì)教育環(huán)境里，能充分表達(dá)發(fā)射性思維的工具，屬于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中較為先進(jìn)的圖形技術(shù)，能不斷培養(yǎng)初中學(xué)生的發(fā)散思維。教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以將圖文進(jìn)行結(jié)合，重視體現(xiàn)英語(yǔ)中的層級(jí)圖，這只較為重要的主題關(guān)鍵詞，呈現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的圖像，思維導(dǎo)圖在運(yùn)用過(guò)程中，能不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的印象，充分發(fā)揮學(xué)生的左右腦機(jī)能，初中學(xué)生通過(guò)不斷增強(qiáng)記憶力，能探索出閱讀的規(guī)律，從而不斷提高學(xué)生的思維能力。

二、思維導(dǎo)圖引入初中英語(yǔ)教學(xué)的重要作

1.文章難度適合

初中教師在運(yùn)用維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要充分將其概念引入初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，具有的優(yōu)勢(shì)包括包括以下內(nèi)容：不同于高中的英語(yǔ)教材，初中課文的篇章十分簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)采取幾項(xiàng)閱讀策略，能有效提高閱讀速度。值得注意的是，由于初中課文十分簡(jiǎn)短的，英語(yǔ)教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，必須采取較為高效的方式，通過(guò)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，不斷提高教學(xué)效率，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生易理解

由于某些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)短文的過(guò)程中，常常會(huì)遇到以下幾個(gè)問(wèn)題：只背誦英語(yǔ)短文中的生詞、短語(yǔ)句型，不重視英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)，在這樣的情況下，及時(shí)能背誦英語(yǔ)句子，也不能理解英語(yǔ)語(yǔ)法與全文的結(jié)構(gòu)；某些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，只重視英語(yǔ)結(jié)構(gòu)，忽視了對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)的記憶，導(dǎo)致學(xué)生未能充分了解英語(yǔ)單詞的用法。由于初中英語(yǔ)教材中的材料涉及領(lǐng)域較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。英語(yǔ)教師需要重視對(duì)相關(guān)題材的英語(yǔ)文本進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)采取思維導(dǎo)圖模式，結(jié)合英語(yǔ)閱讀問(wèn)題的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)框架。通常情況下，英語(yǔ)教師需要從英語(yǔ)文章的格式進(jìn)行講解，隨后，英語(yǔ)教師要求初中生們迅速找出文章的主題句，概括出文章大意，當(dāng)學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)全文進(jìn)行深入理解后，能不斷提高對(duì)文章主旨的歸納能力。另外，由于某些英語(yǔ)教師的教學(xué)方式不科學(xué)，涉及知識(shí)只適用于當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境，會(huì)不斷降低學(xué)生的心理期待感，從很大成都市降低了初中英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在詞匯學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生順利地進(jìn)入聽、說(shuō)、讀、?寫等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的前提，但是，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯卻一?直是學(xué)生學(xué)習(xí)的“攔路虎”。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中一味地死記硬?背，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，卻收效甚微，而產(chǎn)生這一問(wèn)題的原?因就在于學(xué)生將單詞孤立起來(lái)，忽視了其中的聯(lián)系。在思維?導(dǎo)圖的應(yīng)用中，英語(yǔ)教師可以利用詞根、詞綴、詞義、圖片?等方式引導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，從而讓學(xué)生在單詞網(wǎng)絡(luò)中，?沿著思維的脈絡(luò)找到記憶單詞的方法。如下圖，教師可以以?bag為主題思想的分析，而運(yùn)用傳統(tǒng)的閱讀方法進(jìn)行按部就班的分析，不僅課堂效率低下，還會(huì)讓學(xué)生在沉悶的分析中?失去學(xué)習(xí)興趣，基于此，初中英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思?維導(dǎo)圖將閱讀內(nèi)容進(jìn)行梳理，即在閱讀文本的分析中，讓學(xué)?生從生詞、語(yǔ)法、句型分析以及主題思想的角度進(jìn)行思維導(dǎo)?圖的繪制，例如在《How to learn English》模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以用“Why not”句型繪制出思維導(dǎo)圖，即以句型的基本構(gòu)成為主題，延伸出相應(yīng)的一級(jí)分支，即口語(yǔ)中表示“好?的?河以”?fWhy not do..J^，表示建議或命令?伺義詞“WhydorT t you../'并在每一個(gè)一級(jí)分支中舉例說(shuō)明，這樣學(xué)生就可以從?句型出發(fā)，完成對(duì)文章的理解。

2.在寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

英語(yǔ)寫作是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是學(xué)生綜合運(yùn)?用英語(yǔ)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，但是許多初中生在寫作過(guò)程中，往?往存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤百出、邏輯不清、結(jié)構(gòu)混亂等毛病，對(duì)此，?教師可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生?自主繪制思維導(dǎo)圖，以強(qiáng)化記憶，提高語(yǔ)法應(yīng)用的靈活性；?針對(duì)結(jié)構(gòu)不清晰的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)?—篇經(jīng)典文章進(jìn)行梳理，明確其行文思路，并鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，?進(jìn)而逐步提高寫作水平

四、思維導(dǎo)圖使用中存在的問(wèn)題

思維導(dǎo)圖雖然在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，但是，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在很多應(yīng)用的誤區(qū)，導(dǎo)致英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量也存在很多問(wèn)題，某些英語(yǔ)教師十分依賴思維導(dǎo)圖，并非考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系在制作過(guò)程中，具有特別繁雜的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖中，英語(yǔ)句子之間的邏輯關(guān)系。某些英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)的呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，導(dǎo)致學(xué)生不了解教學(xué)內(nèi)容，降低了教學(xué)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，思維導(dǎo)圖還原了大腦思維的本來(lái)面目，它從根本 上改變了傳統(tǒng)的線性思維模式，將學(xué)生所獲得的隱性知識(shí)顯 性化，將語(yǔ)言信息圖像化，而這非常有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí) 在大腦中進(jìn)行分組，從而強(qiáng)化記憶效果，基于此，初中英語(yǔ) 教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，從單詞記憶、 閱讀理解、寫作練習(xí)等角度岀發(fā)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力 參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)：

[1]高月紅.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)單元詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（21）：189.

[2]周鳳敏.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)教師，2012，（05）：2-9+15.