情境教學法在小學語文教學中的應用

慈云云

小學語文課程的學習對小學生未來的發展具有至關重要的影響，小學生受限于文學理解能力，其自行閱讀效果比較差，同時單一的識字教學往往比較枯燥無味，使得小學語文課堂教學效率比較低，不能夠達到良好的教學效果。

目前，部分的小學語文教師在實際的教學過程中已經認識到了情境教學法的巨大優勢，同時也在嘗試采用情境教學法，但是還未能達到預期的效果。

基于此，筆者對情境教學法在小學語文教學中的應用策略進行研究，期待對更好地發揮情境教學法的巨大優勢提供參考。

一、情境教學法及其應用于小學語文教學的價值

（一）情境教學法

情境教學法是教師在實際的教學過程中創設特定的情境，使得學生參與其中，激發學生參與課堂教學的積極性與主動性，從而達到提升課堂教學質量的目的。

單純的識字教學往往是枯燥的，缺乏感情，小學語文教師在教學的過程中將枯燥的、單一的、抽象的知識通過影音、圖片等方式展現出來，使得其包含感情色彩以及生動、形象、逼真的畫面，這樣小學生就會被特定的情境所吸引，由被動地學習轉化為主動地學習，大大提升教學的質量。

（二）情境教學法應用于小學語文教學的價值

1.提升語言理解能力

在小學語文教學過程中，語文教師科學合理地利用情境教學法能夠有效提升小學生的語言理解能力。小學生在教師所創設的情境中學習，將自身的情感和創設的情境相融合，有效構建小學生的語文能力結構。

2.構建和諧融洽師生關系

情境教學法有助于構建和諧融洽的師生關系。和傳統的小學語文課堂有所不同，情境教學法使得課堂由以教師為中心轉變為以學生為中心，師生之間的交流和互動明顯增多，形成了民主平等的新型師生關系。在創設的教學情境中，教師可以采用風趣幽默的語言與輕松活潑的態度去開展語文教學，營造良好的課堂教學氛圍，形成和諧融洽的師生關系。

3.激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，小學生只有對語文學習充滿濃厚的興趣，主動去學習，才能更好地完成學習任務。小學語文教學的過程中引入情境教學法有助于激發學生的學習興趣，小學語文教師創設的情境，滿足小學生對未知事物探究的好奇心，另一方面情境教學法在小學語文教學中的應用能夠達到“潤物細無聲”的效果，小學生在不自覺中會跟隨教師的步伐來完成各項學習任務，始終具有高度的學習熱情和學習積極性。

二、情境教學法的應用策略

（一）使用音樂渲染課堂氛圍

小學語文教師在實際的教學過程中可以通過音樂來創設特定的意境，提高課堂教學質量。小學語文教師選擇的音樂必須與課程的教學內容密切相關。

如在講解《靜夜思》的時候，受限于小學生年齡的影響，其往往很難去理解身在異鄉孤獨一人對家鄉的思念之情。小學語文教師在實際的教學過程中可以加入悲涼的音樂來烘托一種對家鄉的思念氛圍，使得小學生在音樂的刺激下感受到作者李白的憂傷，小學生就會將所學習的內容牢牢地印記在腦海中，避免死記硬背課文，而形成一種理解性的記憶。

（二）創設懸念情境

小學語文教師在實際的教學過程中可以通過創設懸念情境的方式來吸引小學生，激發小學生的探索欲。特別是在引入新的教學內容時，要充分地考慮小學生的實際情況，結合小學生的興趣來創設情境，從而達到預期的教學效果。

例如教師在講解《我不能失信》的時候，可以創設教學情境，即問小學生做過哪些不誠信的事情，最后的結果怎么樣等等。這樣小學生之間就會展開激烈的討論，在討論的過程中將大腦充分地調動起來。然后引入課文的教學內容，通過教學使得小學生認識到必須要誠信、不能失信的重要性，培養小學生健康的價值觀。

（三）創設生活化教學情境

語文教師在實際的教學過程中應該創設更多的生活化教學情境，這一方面，不僅和教學內容密切相關，同時也能夠使得更多的小學生參與其中。生活化教學場景的使用能夠大大降低小學生語文學習的難度，達到事半功倍的效果。另一方面，創設的生活化教學情境必須和教學目標保持一致性，情境教學法的目的是提升教學質量，所以要將生活化的場景進行刪減，使得其符合教學目標。

如在講解《窮人》的時候，小學生受限于自身的生活閱歷，很難感受漁夫的善良、樂于助人。語文教師就可以通過扶老爺爺、老奶奶過馬路等生活場景讓小學生去感悟。生活化的情境不僅有助于小學生對課本內容的理解，同時對小學生個人的健康成長也起到了非常重要的作用。

（四）運用角色扮演創設情境

大量的教學實踐經驗表明，小學語文教師在實際的教學過程中，可以基于小學生的特點，通過角色扮演來創設情境，滿足小學生的自我表現心理需求。

例如在講解《父愛之舟》的過程中，課文中對場景的描寫非常注重細節，給小學生留下了深刻的印象。小學語文教師在實際的講解過程中僅僅依賴于講解讓學生去理解，不能夠對父親的心理活動及情感產生深刻的體會。小學語文教師運用角色扮演創設情境的過程中要注重對角色的安排，避免角色安排不當導致不良的后果。

（五）創設信息化情境

語文教師在實際的教學過程中可以借助多媒體技術來創設情境，學生沉浸在教師所創設的情境中，幫助理解課本的內容。

例如在講解《觀潮》時，小學語文教師可以通過網絡去搜集漲潮的短視頻，在課堂上播放短視頻，使得學生對漲潮具有更加直觀的認識。擴大小學生的眼界，同時也有助于小學生對課文的理解。

情境教學法在小學語文教學中的應用，對提升小學語文的教學質量具有至關重要的價值。在小學語文教學的過程中采用情境教學法能夠有效提升小學生的語言理解能力，構建和諧融洽的師生關系，激發小學生對語文學習的興趣。小學語文教師在使用情境教學法的過程中應該科學創設情境，充分地利用角色扮演、多媒體技術等來創造情境，使得情境教學發揮其應有的作用。

作者簡介：山東省聊城市茌平區特殊教育學校語文教師。