革命文化資源的挖掘與教學(xué)滲透

摘"要：小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的初始階段，是人生教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。革命文化作為先進(jìn)文化的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)有機(jī)融入新時(shí)代的小學(xué)教育。教師要注重挖掘真實(shí)可感的革命文化資源，如革命紀(jì)念日資源、革命文化藝術(shù)資源、革命文化教育場(chǎng)館資源等，并且在各學(xué)科的教學(xué)中滲透革命文化。

關(guān)鍵詞：革命文化；資源；學(xué)科滲透

革命文化指的是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)在爭(zhēng)取民族獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)中孕育的，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命、社會(huì)主義革命中累積形成的精神財(cái)富的總和。革命文化的核心是理想信念、思想理論、價(jià)值觀念、道德品質(zhì)、光榮傳統(tǒng)、制度規(guī)范等非物質(zhì)文化，歷史遺跡、革命文物、文藝作品、展覽館、博物館等是其物質(zhì)載體。^［1］小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的初始階段，是人生教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。革命文化作為先進(jìn)文化的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)有機(jī)融入新時(shí)代的小學(xué)教育。我們要注重革命文化資源的挖掘與學(xué)科教學(xué)滲透，以下是一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

一、挖掘真實(shí)可感的革命文化資源

文化需要借助一定的載體才能得以表達(dá)，革命文化對(duì)小學(xué)生的涵育要借助載體才能得以實(shí)現(xiàn)。教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，挖掘真實(shí)可感的革命文化資源，使之成為開(kāi)展德育工作的有效載體。

（一）挖掘革命紀(jì)念日資源

革命紀(jì)念日指的是在中國(guó)革命年代所產(chǎn)生的紀(jì)念日，是紀(jì)念中國(guó)革命歷程中具有特殊意義的日子，是中國(guó)革命走向勝利的有力見(jiàn)證和記載。根據(jù)紀(jì)念的對(duì)象，革命紀(jì)念日可分為三類：重要革命戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念日、重大革命事件紀(jì)念日，以及重要革命人物紀(jì)念日。^［2］學(xué)校可以利用這些革命紀(jì)念日資源，通過(guò)莊嚴(yán)的儀式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史，感受中國(guó)革命戰(zhàn)勝一切的力量和革命烈士的感人事跡，涵育一顆感恩祖國(guó)和先輩的心。

我校所在的江蘇省南京市浦口區(qū)曾是共產(chǎn)黨早期革命人王荷波工作和戰(zhàn)斗過(guò)的地方。他因不肯向敵人屈服，于1927年11月11日英勇就義。每年11月11日，學(xué)校舉辦紀(jì)念活動(dòng)，

組織全校師生緬懷烈士王荷波，追憶他的革命事跡，號(hào)召?gòu)V大學(xué)生學(xué)習(xí)他“品重柱石”的精神，感恩革命烈士，回報(bào)偉大祖國(guó)。

（二）挖掘革命文化藝術(shù)資源

以藝術(shù)的形式展現(xiàn)的革命文化，可以讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶。例如，《小兵張嘎》《小英雄雨來(lái)》《地道戰(zhàn)》《閃閃的紅星》等都是革命文化題材的經(jīng)典影視作品。

作品中生動(dòng)的人物形象和扣人心弦的情節(jié)，能夠讓學(xué)生在觀看時(shí)身臨其境地了解這些英雄人物在重要時(shí)刻的偉大抉擇，感受他們的家國(guó)情懷，激發(fā)內(nèi)心的崇敬之情和向英雄人物學(xué)習(xí)的決心。^［3］其他，如紅色歌曲、舞蹈、話劇等藝術(shù)表演形式集審美和教育意義于一體，能夠讓學(xué)生在動(dòng)人的歌詞、旋律中，在賞心悅目的舞蹈中，在慷慨激昂的臺(tái)詞中，得到品格的涵育。^［4］

我校每學(xué)期定期組織學(xué)生觀看革命文化題材的影視作品。學(xué)生在觀看的過(guò)程中不僅能感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，更能感受到和平的可貴；不僅能感受到革命先烈舍生忘死的偉大精神，更能感受到革命事業(yè)的波瀾壯闊；不僅能感恩中國(guó)共產(chǎn)黨為中國(guó)人民帶來(lái)了幸福的生活，更能激發(fā)出立志報(bào)國(guó)的決心。學(xué)校每周一的升旗儀式中，有一項(xiàng)名為“紅娃小舞臺(tái)”的活動(dòng)，各班以不同的藝術(shù)形式宣傳革命文化，受到全校師生的一致好評(píng)。

（三）挖掘革命文化教育場(chǎng)館資源

學(xué)校所在的南京城有著厚重的文化底蘊(yùn)與豐富的歷史遺存，革命文化教育場(chǎng)館數(shù)量較多，

如雨花臺(tái)烈士陵園、侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館、中共代表團(tuán)梅園新村紀(jì)念館等。這些場(chǎng)館是涵育學(xué)生品格的優(yōu)質(zhì)資源。在這些革命文化教育場(chǎng)館中，學(xué)生可以通過(guò)觀看、互動(dòng)等方式，更立體地了解中國(guó)革命的歷史，全面、深刻地感受發(fā)揚(yáng)革命精神在中國(guó)近現(xiàn)代史中的重要作用。

學(xué)校附近有愛(ài)國(guó)主義教育基地——紅色廣場(chǎng)，其主展廳以展覽的形式系統(tǒng)展現(xiàn)了江北地區(qū)在中國(guó)共產(chǎn)黨歷史、中國(guó)革命史和中國(guó)運(yùn)動(dòng)史中的重要地位和貢獻(xiàn)。學(xué)校每周安排一個(gè)中隊(duì)步行穿過(guò)百年革命老街“龍虎巷”到達(dá)紅色廣場(chǎng)參觀，并在校內(nèi)選拔小小紅色講解員，參與紅色廣場(chǎng)的志愿講解服務(wù)，得到了很好的社會(huì)反響。學(xué)生在講解與聆聽(tīng)的過(guò)程中，不僅對(duì)家鄉(xiāng)的革命歷史有了更詳細(xì)的了解，還真切感受到了革命歷史與

現(xiàn)實(shí)生活的密切連接，知道了沒(méi)有革命先驅(qū)的浴血奮戰(zhàn)，就沒(méi)有如今幸福安定的生活。

二、加強(qiáng)革命文化在各學(xué)科教學(xué)中的滲透

除了挖掘真實(shí)可感的革命文化資源之外，教師還要充分發(fā)揮學(xué)科育人的作用，加強(qiáng)革命文化在各學(xué)科教學(xué)中的滲透，牢牢把握教學(xué)資源中所蘊(yùn)藏的革命精神，通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲的方式使學(xué)生受到革命文化的洗禮。

在道德與法治教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，相機(jī)補(bǔ)充與革命文化有關(guān)的知識(shí)和故事等，還可以在課堂中適時(shí)地播放關(guān)于革命文化的視頻和歌曲等。要知道，革命文化的滲透絕不只是讓學(xué)生知道幾個(gè)人物的名字或重要事件，而是讓學(xué)生能夠以正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀指導(dǎo)生活實(shí)踐，成為對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人。教師可以適時(shí)組織與革命文化相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在沉浸式、體驗(yàn)式的活動(dòng)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)革命文化的感知、理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在小學(xué)道德與法治六年級(jí)下冊(cè)《我們愛(ài)和平》一課的教學(xué)中，教師通過(guò)引入革命文化相關(guān)資源，如革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的豐富資料，在課后通過(guò)布置

探究性和實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生真正懂得革命的目的是永葆和平，爭(zhēng)取國(guó)家的繁榮、民族的振興和人民的幸福。

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材突出革命傳統(tǒng)教育，構(gòu)筑了“以文育人，以文化人”的育人體系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的革命人物、一篇篇意蘊(yùn)深長(zhǎng)的課文中學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)精神，感知責(zé)任使命，體會(huì)時(shí)代擔(dān)當(dāng)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。語(yǔ)文教師要用心捕捉德育要素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)技能的實(shí)踐中熏陶思想品德，傳承紅色基因。

例如，小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元的《梅蘭芳蓄須》是一篇略讀課文。文章通過(guò)梅蘭芳為了拒絕給日本人演出而蓄須，從而經(jīng)歷危險(xiǎn)和困難的故事，表現(xiàn)梅蘭芳令人敬佩的民族氣節(jié)。對(duì)于有關(guān)紅色革命、愛(ài)國(guó)先驅(qū)的課文，學(xué)生在理解時(shí)遇到的第一個(gè)困難往往是無(wú)法感同身受。很多學(xué)生對(duì)革命年代的了解僅限于電視劇，很難體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人民生活的艱辛。因此，在進(jìn)行革命文化題材課文的教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生了解歷史。教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)情境，讓學(xué)生化身“梅蘭芳”，體會(huì)日本侵略者的殘暴和梅蘭芳先生的大義。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，按照時(shí)間順序梳理梅蘭芳先生遇到的危險(xiǎn)與困難，以及當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。學(xué)生在討論時(shí)義憤填膺，做到了與梅蘭芳先生共情。

在其他學(xué)科教學(xué)中，教師也要充分把握教材相關(guān)內(nèi)容在育人方面的重要作用，適時(shí)補(bǔ)充革命歷史知識(shí)，圍繞革命文化設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，用革命精神激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、勇于擔(dān)當(dāng)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以長(zhǎng)征為背景，讓學(xué)生從生活中的實(shí)際例子出發(fā)，想象“12500千米”有多長(zhǎng)，計(jì)算每天要走多遠(yuǎn)才能走完這兩萬(wàn)五千里，同時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明紅軍在長(zhǎng)征途中遇到的極端天氣與險(xiǎn)要地形等，讓學(xué)生感受紅軍的鋼鐵意志與品格；在英語(yǔ)教學(xué)中，可以在課前3分鐘環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輪流用英語(yǔ)講紅色故事；在美術(shù)教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞紅色主題繪畫作品，幫助學(xué)生了解革命歷史，認(rèn)識(shí)革命文化；在體育教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些以革命文化為主題的游戲，如“攻城”“八月桂花遍地開(kāi)”等，寓教于樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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