在語文課堂滲透科學(xué)素養(yǎng)教育

◇肖玉芬（甘肅：永靖縣四局小學(xué)）

小學(xué)語文教材中包含了很多具有科學(xué)知識普及意義的科普文、說明文或議論文。教師通過教授小學(xué)生此類文章，不僅可以拓寬他們的科學(xué)視野，使其加深對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識，還能借此培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，使其擁有較強(qiáng)的科學(xué)思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。另外，教師若想培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)求真的意識，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)，可以借助此類文章創(chuàng)建豐富多樣的教學(xué)活動，使其在知識深度挖掘、原理深入探索過程中感悟到科學(xué)精神的意義，從而形成正確的科學(xué)觀念和良好的科學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課堂的科學(xué)素養(yǎng)教育

在小學(xué)語文課程中，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要目的是提高他們科學(xué)探知的興趣和能力。使其能夠運(yùn)用科學(xué)思維分析和理解科學(xué)原理，能夠?qū)茖W(xué)知識進(jìn)行客觀闡述和細(xì)致講述，能夠正確使用科學(xué)方法發(fā)現(xiàn)和解決具體問題。同時，幫助他們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，使其在文章閱讀與感悟過程中逐漸形成良好的科學(xué)精神，擁有較強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)。

二、在小學(xué)語文課堂開展科學(xué)素養(yǎng)教育的意義

語文教師把科學(xué)素養(yǎng)滲透到知識講授活動之中，能夠更好地落實(shí)素養(yǎng)教育要求，使小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中逐漸形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。同時，能夠借此啟發(fā)他們的科學(xué)思維，使其能夠自覺對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，對科學(xué)原理進(jìn)行深度探究，在改善其知識自主探索效果的同時，提升他們自主學(xué)習(xí)、自主探知的能力。另外，教師還可以利用科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)活動鍛煉小學(xué)生動手實(shí)操技能，使其在小組合作過程中高效完成科學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，在增強(qiáng)他們自主實(shí)踐信心的同時，提升其合作學(xué)習(xí)的能力，使其形成良好的科學(xué)精神，進(jìn)而真正促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的個人綜合素養(yǎng)。

三、在小學(xué)語文課堂滲透科學(xué)素養(yǎng)教育的方法

（一）優(yōu)化課文閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識

語文教師若想讓小學(xué)生形成良好的科學(xué)意識，使其掌握自主探索科普文、說明文等體裁文章的正確方法，改善他們閱讀學(xué)習(xí)的效率與效果，需要合理優(yōu)化閱讀教學(xué)方法。可以引導(dǎo)小學(xué)生深入挖掘文中的科學(xué)知識，感悟人物身上的科學(xué)品質(zhì)，從而有效提升他們的科學(xué)精神，使其形成較強(qiáng)的科學(xué)意識。

1.挖掘科學(xué)元素，培養(yǎng)科學(xué)觀念

語文教師為了培養(yǎng)小學(xué)生知識聯(lián)系生活的意識，使其形成正確的科學(xué)觀念，擁有較強(qiáng)的科學(xué)探知能力，可以結(jié)合教材課文開展科學(xué)元素深度探究活動。指導(dǎo)小學(xué)生深度閱讀課文內(nèi)容，自主挖掘文中與科學(xué)知識有關(guān)的要素，引導(dǎo)他們聯(lián)系日常生活分析科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，研究科學(xué)知識的實(shí)際作用。使其在文章深度感悟過程中逐漸形成正確的科學(xué)觀念和良好的科學(xué)素養(yǎng)。

以《納米技術(shù)就在我們身邊》課程為例，此篇課文講述的是20 世紀(jì)90 年代興起的一項(xiàng)高新技術(shù)，即納米技術(shù)。作者細(xì)致講解了納米技術(shù)的定義和特點(diǎn)，介紹了納米技術(shù)在當(dāng)下應(yīng)用于哪些領(lǐng)域之中，起到了怎樣的作用，給人們的生產(chǎn)生活帶來了哪些影響。對此，教師為了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探知的能力，可以指導(dǎo)他們深入挖掘文中提到的科學(xué)知識，引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際生活對這些內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想分析。例如，文中提到了納米技術(shù)可以用于冰箱內(nèi)層，使其起到殺菌除臭的功能，能夠延長食物的保質(zhì)期和保鮮期。對此，教師可以讓小學(xué)生思考家中冰箱儲存食品的特點(diǎn)，回憶水果、蔬菜、熟食等食物在冰箱中和外界環(huán)境中的存儲時間，通過對比分析加深對納米技術(shù)作用的認(rèn)識。另外，在小學(xué)生深度研究課文內(nèi)容的過程中，教師還需要培養(yǎng)其知識聯(lián)系生活的意識和知識應(yīng)用于生活的意識，要讓他們真正感悟到科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而使其形成正確的科學(xué)觀念，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.探尋人物品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神

語文教師若想讓小學(xué)生擁有良好的科學(xué)素養(yǎng)，還需要培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。可以引導(dǎo)其認(rèn)真品讀教材文章，指導(dǎo)他們從真實(shí)案例中探尋科學(xué)家身上的優(yōu)秀品質(zhì)。同時，鼓勵他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)感悟科學(xué)求知、科學(xué)探知的實(shí)際意義，以此來轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其能夠更加認(rèn)真、更加主動地探索學(xué)科知識，思考文章內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的科學(xué)精神。

以《真理誕生于一百個問號之后》課程為例，這篇課文講述了多名科學(xué)家探尋科學(xué)知識的故事。比如，麻省理工的謝皮羅教授研究了漩渦與地球自轉(zhuǎn)之間的關(guān)系，英國化學(xué)家波義制成了實(shí)驗(yàn)酸堿試紙，奧地利醫(yī)生研究了睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動與夢境之間的關(guān)系。在文章閱讀過程中，教師需要指導(dǎo)小學(xué)生對科學(xué)家的科研故事進(jìn)行深度思考，從中探尋科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)行為、科研行為體現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)，展現(xiàn)了哪些優(yōu)秀的道德修養(yǎng)。比如，謝皮羅教授反復(fù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的行為體現(xiàn)了一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神；波義制作石蕊試紙的故事展現(xiàn)了較強(qiáng)的生活觀察能力和勇于探索的科學(xué)精神；奧地利醫(yī)生的科學(xué)探知行為表現(xiàn)出了敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。小學(xué)生通過深入探尋故事人物品質(zhì)，既可以提高其深度閱讀的能力，又能讓他們在潛移默化的優(yōu)秀思想熏陶中形成良好的科學(xué)精神，進(jìn)而更好地提升其科學(xué)素養(yǎng)。

（二）開展文章創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

語文教師若想提高小學(xué)生的科學(xué)思維能力，使其擁有較強(qiáng)的想象力、創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，可以開展豐富多樣的文章創(chuàng)作活動，指導(dǎo)他們對科普文、說明文進(jìn)行仿寫練習(xí)，鼓勵他們結(jié)合生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行文章創(chuàng)作，在培養(yǎng)其科學(xué)思維的同時，提高他們知識運(yùn)用的能力。

1.設(shè)計(jì)課文內(nèi)容仿寫活動

在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，語文教師需要啟發(fā)小學(xué)生的科學(xué)思維。要培養(yǎng)他們創(chuàng)作科普文、說明文等不同體裁文章的能力，使其能夠靈活運(yùn)用邏輯思維、遷移思維、聯(lián)想思維等多種思維能力進(jìn)行科學(xué)知識講述，清晰解釋科學(xué)原理。在提升其文學(xué)創(chuàng)作水平的同時，提高他們的科學(xué)思維能力。為了實(shí)現(xiàn)這一授課目標(biāo)，可以結(jié)合教材文章創(chuàng)設(shè)仿寫練習(xí)活動，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維。

以《紙的發(fā)明》課程為例，此篇課文概述了千年前中國文字記錄載體的演化過程，重點(diǎn)講述了東漢時期蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的故事。為了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維，改善其閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升他們講述科學(xué)知識的能力，可以結(jié)合此說明文開展文章仿寫活動。在仿寫活動中，小學(xué)生需要先深入了解自己感興趣的古今中外科學(xué)技術(shù)知識，如戰(zhàn)國時期的司南、東漢張衡發(fā)明的地動儀、唐朝時期的火藥、北宋時期的指南針、宋代畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)；愛迪生改進(jìn)的電燈、萊特兄弟發(fā)明的飛機(jī)等。然后，他們需要依據(jù)課文的寫作思路進(jìn)行仿寫練習(xí)，細(xì)致講述某種科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生過程、科學(xué)原理、應(yīng)用范圍等內(nèi)容。比如，有的小學(xué)生仿寫了一篇介紹中國活字印刷術(shù)的說明文，他先概述了中國古人“復(fù)印”文字信息的各種方式，如東漢時期在石碑上進(jìn)行摹印和拓印；唐朝初期出現(xiàn)了雕版印刷術(shù)，在中后期被人們普遍使用；宋仁宗時期，畢昇發(fā)明了泥活字，將雕版印刷術(shù)改進(jìn)為活字印刷術(shù)。之后，他在說明文中具體講述了活字印刷術(shù)的印刷原理和使用方法。教師通過設(shè)計(jì)文章仿寫活動，既可以讓小學(xué)生更加扎實(shí)地掌握科普文、議論文、說明文等文學(xué)體裁的寫作方法，又能培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力，使其能夠在文章中客觀清楚地講述科學(xué)知識，進(jìn)而提升其文學(xué)創(chuàng)作的水平。

2.設(shè)計(jì)科學(xué)現(xiàn)象描述活動

語文教師為了提高小學(xué)生的科學(xué)思維能力，使其能夠正確運(yùn)用觀察、分析、記錄、總結(jié)、比較等思維方法進(jìn)行知識探索，能夠從客觀視角對科學(xué)知識和科學(xué)原理進(jìn)行精準(zhǔn)闡述，可以結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)開展科學(xué)現(xiàn)象描述活動。鼓勵小學(xué)生把自己看到的、聽到的、了解到的科學(xué)知識用文字進(jìn)行清晰表述，進(jìn)而更好地提升他們自主探知能力和文章創(chuàng)作能力，使其真正擁有較強(qiáng)的科學(xué)思維。

以《夜間飛行的秘密》課程為例，此篇課文講述的是科學(xué)家根據(jù)蝙蝠夜間飛行的原理發(fā)明了雷達(dá)，保障了飛機(jī)夜間安全飛行的故事。作者在文中具體講述了科學(xué)家探尋蝙蝠夜間飛行秘密的過程，通過對科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)致描寫，讓小學(xué)生能夠更加清楚地了解到蝙蝠飛行的特點(diǎn)，知道它們能在夜間精準(zhǔn)飛行的原理。為了培養(yǎng)學(xué)生客觀描述科學(xué)現(xiàn)象、清晰闡述科學(xué)原理的能力，使其形成加強(qiáng)的科學(xué)思維，可以創(chuàng)建科學(xué)現(xiàn)象描述活動。例如，教師先利用三棱鏡、白紙等實(shí)驗(yàn)器材制作彩虹，講述光的色散原理。然后利用多媒體課件展示光學(xué)儀器、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等科學(xué)器材的作用原理。之后，鼓勵學(xué)生結(jié)合所看到的科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行科普小品文創(chuàng)作。在文中，小學(xué)生需要具體講述“光的色散”實(shí)驗(yàn)過程，細(xì)致描述太陽光透過三棱鏡之后，在白紙上呈現(xiàn)出了怎樣的畫面，產(chǎn)生了哪些神奇的現(xiàn)象。要運(yùn)用科學(xué)知識解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，客觀闡釋科學(xué)原理。另外，要在文末段落中講述人們將這一科學(xué)原理應(yīng)用在了哪些領(lǐng)域之中，為推動社會發(fā)展和人類進(jìn)步起到了哪些作用。教師通過開展科學(xué)現(xiàn)象描述活動，不僅可以提高小學(xué)生的語言組織能力和科學(xué)闡釋能力，還能培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)新力，進(jìn)而使其形成較強(qiáng)的科學(xué)思維。

（三）創(chuàng)設(shè)科創(chuàng)實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

語文教師為了進(jìn)一步提高小學(xué)生知識實(shí)踐應(yīng)用的能力，使其形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，可以結(jié)合教材內(nèi)容開展科創(chuàng)實(shí)踐活動。教師需要根據(jù)教材中科普文、說明文、議論文內(nèi)容設(shè)計(jì)科創(chuàng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式完成項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)。比如，各學(xué)習(xí)小組需要先通讀一遍文章內(nèi)容，然后交流設(shè)計(jì)出創(chuàng)意實(shí)踐方案，之后再找尋所要用到的實(shí)踐材料，合作完成作品創(chuàng)作，最后再進(jìn)行作品測試和作品優(yōu)化。通過設(shè)計(jì)科創(chuàng)實(shí)踐項(xiàng)目，不僅可以提高小學(xué)生協(xié)同合作、動手操作的能力，還能幫助他們進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容的理解，使其在實(shí)踐過程中養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

以《飛向藍(lán)天的恐龍》課程為例，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)科創(chuàng)實(shí)踐項(xiàng)目，讓小學(xué)生在合作完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中形成較強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)。例如，小學(xué)生需要以小組合作的方式制作一只“會飛的恐龍”，其項(xiàng)目要求是：所制作的“恐龍”需要在空中自行飛行不少于10米的距離，其飛行高度不能低于5米，飛行的時間要在10 秒以上。對此，教師需要先按照同組異質(zhì)原則把學(xué)生分成多個綜合能力相當(dāng)?shù)膶?shí)踐項(xiàng)目小組。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，各組成員需要先回顧一遍教材課文，知道遠(yuǎn)古時期帶羽毛恐龍的飛行原理，了解他們的外形特點(diǎn)和飛行特征。然后，通過交流討論的方式設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)踐方案。比如，選用哪些制作材料，制作哪種外貌形態(tài)的恐龍，用什么方式進(jìn)行實(shí)踐制作，如何讓“恐龍”在空中自主飛行，如何保持不低于5 米、不少于10 秒的飛行等。之后，各項(xiàng)目小組需要按照創(chuàng)意方案和項(xiàng)目要求進(jìn)行實(shí)踐操作，制作出能夠自主飛行的“恐龍”。同時，要對所制作的物體進(jìn)行飛行檢測，將合格的作品進(jìn)行飛行展示。教師通過創(chuàng)設(shè)科創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)踐活動，不僅可以提高小學(xué)生科學(xué)思考、動手操作、協(xié)同合作的能力，還能讓他們充分體會到科學(xué)技術(shù)的魅力，使其形成正確的科學(xué)觀念，擁有良好的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語文教師若想提高科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，需要對教學(xué)活動進(jìn)行合理創(chuàng)新。要讓小學(xué)生在多元閱讀活動中形成正確的科學(xué)意識，擁有良好的科學(xué)精神，在文章創(chuàng)作過程中提升科學(xué)思維靈活運(yùn)用的能力，在科創(chuàng)項(xiàng)目活動中提升科學(xué)實(shí)踐的水平，進(jìn)而真正提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。