走出以靜為美的“課間美學(xué)”誤區(qū)

每個(gè)年齡段的人都有自己的精神追求，這樣的追求貫穿于人們的日常生活。我們常說“生活美學(xué)”，簡(jiǎn)單講就是“生活審美化”，在個(gè)人的生活方式中展現(xiàn)出來的審美化傾向。個(gè)人生活如此，集體生活又該有什么樣的審美化傾向？

近段時(shí)間，“課間圈養(yǎng)”話題登上熱搜。一個(gè)看似波瀾不驚的校園現(xiàn)象，無意中攪動(dòng)“兩個(gè)輿論場(chǎng)”的廣泛關(guān)注。

主流輿論場(chǎng)中，央媒刊發(fā)《不該“消失”的課間十分鐘》《把課間十分鐘還給孩子》《把課間十分鐘還給孩子，不該是個(gè)難題》等多篇評(píng)論，表達(dá)了主流媒體對(duì)“課間美學(xué)”的擔(dān)憂。

網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)對(duì)“課間十分鐘”話題的討論也十分熱烈，一個(gè)主帖下面可以留下數(shù)千條跟帖評(píng)論。網(wǎng)友的觀點(diǎn)集中在兩個(gè)方面——

一是同情中小學(xué)生成為課間十分鐘流行模式的受害者：“我今天問我女兒你們下課干啥，她說就坐在教室里，有人去廁所可以去廁所，然后回來坐那不能亂跑。”“大課間休息的時(shí)候，一年級(jí)的小朋友也是如此。”“現(xiàn)在的孩子們真的體驗(yàn)不到以前課間休息十分鐘的樂趣了，也不知道課間十分鐘原來是真的能玩的。”

二是理解校方打造的課間十分鐘模式的用心良苦：“孩子磕了碰了必有家長來鬧的，最后倒霉的還是老師。”“不完全是學(xué)校的鍋，又要安全又要自由，學(xué)校也很難做的。”

嬉鬧是孩子的天性，課間休息時(shí)間集體的緘默取向，并非中小學(xué)校園獨(dú)有，在一些大學(xué)校園，教室的課間十分鐘也延續(xù)著中小學(xué)教室的課間休息模式。

就“課間十分鐘”上熱搜一事，本科生們也在還原自己的“休閑時(shí)光”：“大家主要應(yīng)該在玩手機(jī)。”“有時(shí)候補(bǔ)個(gè)覺。”“上廁所、玩手機(jī)、睡大覺、聊八卦。”

碩士生的課間十分鐘延續(xù)了“傳統(tǒng)”，但似乎多了些創(chuàng)意：“看手機(jī)吧，或者老師會(huì)放視頻之類的，或者老師留了任務(wù)課間可以準(zhǔn)備。”“看怎么說這個(gè)活躍了，網(wǎng)上沖浪挺活躍的，但是出去活動(dòng)不一定。”

研究生們回憶起中學(xué)時(shí)代的課間十分鐘的鏡像如下：“同學(xué)聊天、自己刷題、請(qǐng)教老師問題、睡覺（早上）、結(jié)伴上衛(wèi)生間。”“那會(huì)兒下課，女生大概在跳皮筋，男生玩那個(gè)扇卡牌的游戲，或者一起玩諸如三個(gè)字，躲貓貓，和一些綜藝上出現(xiàn)的游戲。”

課間休息方式蘊(yùn)含著集體審美傾向。如果說小學(xué)生的“以靜為美”來自于他律，中學(xué)生的“以靜為美”礙于作業(yè)壓力，擠占課間休息時(shí)間有點(diǎn)迫不得已的味道，大學(xué)階段的課間十分鐘，學(xué)生的審美趣味就更多是習(xí)慣成了自然。

“兩個(gè)輿論場(chǎng)”對(duì)“課間十分鐘”的共鳴，在于學(xué)生課間的休閑娛樂時(shí)間發(fā)生了扭曲，這有點(diǎn)類似于龔自珍筆下的“梅以曲為美，直則無姿”的另類美學(xué)現(xiàn)象。媒體的討論，讓更多人看到了以靜為美的“課間美學(xué)”的隱形問題。

“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”，這八個(gè)字提供的是應(yīng)然的校園生活風(fēng)貌。如果說“緊張”“嚴(yán)肅”是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的準(zhǔn)則，“團(tuán)結(jié)”“活潑”則是課間十分鐘應(yīng)有的風(fēng)貌。

團(tuán)結(jié)聯(lián)結(jié)友誼，同學(xué)之誼最為純潔也最為珍貴，這種情誼的締結(jié)在于多年的課間十分鐘慢慢積淀而成。以靜為美，從小學(xué)到大學(xué)，如果學(xué)生在課間休息時(shí)間彼此走動(dòng)少了，可能導(dǎo)致同窗十載仍很陌生的現(xiàn)象。這樣的狀況在中小學(xué)階段還不明顯，到大學(xué)階段同班同學(xué)叫不出名字、沒有聯(lián)系方式，就談不上所謂的同學(xué)之誼了。遺憾的是，“同學(xué)之交淡如水”的現(xiàn)象，如今在一些大學(xué)校園并不罕見。

活潑孕育創(chuàng)造，每個(gè)學(xué)生都有巨大的創(chuàng)造潛力，這種潛力的發(fā)揮需要契機(jī)。課間十分鐘為同學(xué)間的相互走動(dòng)、討論和嬉耍提供了可能，正是在交互活潑中，說不定觸動(dòng)了哪個(gè)同學(xué)的神經(jīng)，一個(gè)意外的新穎念頭涌現(xiàn)出來。相反，“老死不相往來”或者只在座位前后左右與近鄰的“小圈子”互動(dòng)，同學(xué)間的創(chuàng)造潛力反而失去了刺激它活躍的媒介。

在正確的時(shí)間做正確的事情，這是生活美學(xué)應(yīng)有的追求。不論是小學(xué)生、中學(xué)生、本科生還是研究生，課間十分鐘是保持自己天性的時(shí)間。你想成為什么樣的人，就應(yīng)該在這日常性的十分鐘時(shí)間里，給自己的感官欲望一個(gè)釋放壓力的時(shí)間，只要不超出理性的警戒線，團(tuán)結(jié)與活潑應(yīng)該成為應(yīng)有的“課間美學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)。

以靜為美，不能唯靜為美。走出以靜為美的“課間美學(xué)”誤區(qū)，讓學(xué)生自主選擇如何度過這段短暫而美好的“課間時(shí)光”，是當(dāng)下學(xué)校教育者應(yīng)盡的責(zé)任。

（摘自《北京青年報(bào)》劉海明）