核心素養視域下初中語文教學與黨史教育有效融合的路徑探究

盧文倩

初中語文教學承擔著“培根鑄魂，啟智增慧”的重要任務。《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，語文課程要弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化，并把這三者列為語文課程的主題內容。習近平總書記說：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。”黨史中蘊含豐富的教育資源，將初中語文教學與黨史教育有效融合，使學生潛移默化中進一步厚植愛黨愛國情懷，堅定理想信念，傳承紅色基因，立足學生核心素養發展，落實以育人為導向的新課標要求。

一、結合學生發展規律，營造黨史教育氛圍

初中階段的學生自我意識覺醒，思想上凸顯獨立性和獨創性，更加注重個性，對于生活或學習都有自己的主觀看法。初中語文教師在開展黨史教育的過程中，要充分考慮到初中生的身心發展規律，站在學生的角度，從學生的興趣愛好和生活實際出發，讓學生主動參與到課堂當中來。

例如在學習《土地的誓言》一課時，可以讓學生在了解寫作背景的基礎上就文本展開小組討論：文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前”的含義是什么？通過交流討論，學生能夠理解作者愿意為了這土地而奮斗，甚至不惜犧牲自己。這種教學方式，可以更好地讓學生感悟到字里行間強烈而深沉的愛國之情。小組討論的過程中，教師要多關注學生，認真聆聽學生的表達，適時地給予學生正確的點撥和引導。這種教學方式尊重了學生的主體地位，給予了學生足夠的思考和交流空間，為黨史教育營造了良好的氛圍。

其次，可以充分利用走廊文化和班級文化建設。例如，在班級張掛革命英雄語錄，黑板報定期更換黨史教育主題，打造紅色革命文化走廊，開展“黨史知多少”趣味競賽等。結合學生發展規律，通過多種方式，有效營造濃厚的黨史教育氛圍，激發黨史學習熱情。

二、發掘課文寫作背景，拓展黨史教育素材

統編版初中語文教材精選了很多革命文化教育相關的篇目，貫穿新民主主義革命時期、社會主義革命與建設時期及改革開放以來不同歷史階段。它們記錄著中國共產黨的發展歷程。這些作品，有散文、小說、詩歌，也有新聞通訊、回憶錄和人物傳記，還有一些評論性文章，具體詮釋了長征精神、延安精神、抗美援朝精神、“兩彈一星”精神等偉大精神，全方位展現了中國共產黨中流砥柱的作用。初中語文教師在進行教學時，應充分利用豐富的教材資源。這些教材資源一般都有著特定的寫作背景，而其中有些課文寫作背景蘊含著豐富的黨史知識。

例如統編版教材七年級下冊陸定一的《老山界》一文，作者用形象生動的語言記敘了紅軍長征途中翻越老山界的故事。雖然困難重重，但紅軍戰士們依然打趣逗笑，酣睡入夢，奮勇登山。為了讓學生們更好的理解課文內容，首先語文教師利用多媒體給學生們介紹了紅軍長征的大歷史背景，以視頻的形式帶領學生重溫那段歷史。學生們更直觀感受到了紅軍長征的艱辛，對在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難、處險不驚、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神有了更深刻的理解，堅定了感黨恩、聽黨話、跟黨走的信念。

“知人論世”，是我們初中語文教學時常用到的一種教學方法。在進行黨史教育時，可以充分發掘課文的寫作背景，激發學生的學習興趣，將學生帶入特定的歷史情境中，與革命英雄進行心靈對話與交流，而教材中課文所描寫的典型環境、人物和情節，更能激發學生愛黨愛國的熱情。

三、開展多彩語文活動，提升黨史教育效果

黨史教育不應只停留在理論層面，學生更喜歡動起來參與其中。教師在語文教學中借助豐富多彩、靈活多變的語文活動加強黨史教育，使黨史學習入腦入心，提升黨史教育效果。

（一）激情澎湃地講、讀。如聚焦八年級上冊必讀名著《紅星照耀中國》，學生們先自由閱讀，搜集資料。精心準備，然后在期中考試后班級舉辦“紅色革命故事會”，選擇書中最感動你的故事繪聲繪色地講給大家聽。這樣不僅督促學生們完成整本書閱讀的任務，而且提高學生語言和感情的表達能力，同時讓學生在語文活動的“講”“聽”“評”等環節中接受精神的洗禮。在教學《梅嶺三章》《沁園春·雪》《黃河頌》《我愛這土地》等詩歌時，以教材為切入口，語文教師帶領學生們在了解寫作背景的基礎上配樂朗誦，并組織開展“革命詩詞朗誦會”活動，在誦讀中感受作者情感，加深對詩歌的理解，豐富學生內心情感，觸動愛黨敬黨心弦。

（二）細膩獨到地書、畫。初中語文教師應以學習和運用語言文字為切入點，注重寫作能力的培養。搭建靈活創寫平臺，讓學生隨手把黨史知識、學習感悟等及時記錄下來，以寫促學，學以致用，以文抒情。例如，組織學生到冀魯豫革命烈士紀念館、張和莊烈士陵園或紅色傳承館等紅色教育基地參觀學習，組織學生集體觀看紅色革命電影或是閱讀紅色經典著作，讓學生寫下感想和收獲，再選出優秀習作在課堂上范讀并張貼，讓革命精神扎根學生心中，逐步提升黨史教育效果。在教學《老山界》一文時，筆者會讓學生跟著課文畫出紅軍爬山路線圖，清晰直觀地表現紅軍翻越老山界的經過。學生在畫的過程中重走長征路，體會戰士們爬山的艱難和英勇無畏的氣概，更好地感受紅色精神。此外，在學期末還可以舉行“我為紅色經典配插圖”手抄報比賽活動，學生從教材中任選一篇紅色文章配圖，既加深對文本的理解，又接受了一次紅色教育。

（三）有模有樣地訪、演。八年級上冊第一單元“活動·探究”的任務二是新聞采訪。學生們學完本單元，掌握了一定的采訪技巧，筆者會布置一個小組采訪任務——尋訪身邊的優秀黨員。小組成員提前溝通確定采訪對象、采訪提綱，并將采訪過程拍攝視頻，然后在課堂上展播。采訪這項活動，極大地激發了學生們的學習興趣，又鍛煉了學生與人交流的能力和隨機應變能力，同時于無形之中又對學生進行了黨史教育。此外，筆者會在班級以教材中的紅色篇目為腳本，以小組為單位進行課本劇表演。如《誰是最可愛的人》《老山界》等，學生在吃透教材的基礎上，編劇本，寫臺詞，揣摩細節，小組成員之間互相配合，試圖還原一個真實的歷史場景，營造濃厚的紅色教育氛圍，激發他們的內在感悟，潛移默化接受紅色黨史教育，陶冶情操，提升覺悟。

通過豐富多彩的語文活動滲透黨史教育，讓學生在做中學，在學中做，讓黨史教育真正入腦入心。

綜上所述，初中語文教師在教學過程中，要緊緊抓住學生思想教育的關鍵時期，在核心素養的指引下，充分利用好語文教學這一有利平臺，努力將初中語文教學與黨史教育有效融合，潛移默化地影響學生，以求達到明理、增信、崇德、力行之效，引導學生感黨恩，聽黨話，跟黨走，打好中國底色，傳承紅色基因，將學生培養成社會主義事業合格的建設者和接班人。