彭鈺文

當前語文教學要依據新課標展開，以育人為本，以培養全面發展的人為核心，落實立德樹人與培育時代新人要求。詩歌具有豐富文化精神內涵與極高審美價值，做好相關方面教育與滲透既能落實新課標要求，促進優秀民族文化傳承，培養文化自信，還能提高其思想道德修養，使其在思想美、韻律美、意境美、情感美中得到熏陶，強化審美能力與素養，最終落實立德樹人目標，為社會培養全面發展的時代新人。

一、情境渲染，激發審美興趣

詩歌教學中美育滲透要尊重學生主體地位，依托具體形象創設情境，激發學生學習興趣，使其融入特定意境中，展開想象與聯想，并將認知與情感結合起來，在過程中感受情美與境美，從中獲取美的熏陶，同時能夠實現審美主客統一，有助于提升學生審美能力。情境渲染法應用要將詩歌中境美直觀呈現出來，帶給學生視覺上美感與享受，并要由此喚醒情感，使其品味其中所蘊含的情美，最終使其在意境美中獲得熏陶，在落實審美教育目標同時落實知識教育目標。美育滲透要讓學生感受美，這是鑒賞美與創造美的基礎，故而教學中要通過情境渲染促使其抓住意象，然后根據語言文字描述進行聯想、想象、感知，在腦中構建畫面，更好感知境美，進而引發共鳴，體會情美，過程中獲得審美體驗，提高審美情趣，理解美的實質。

以《靜夜思》為例，教學中可利用多媒體播放音樂《忘不了》，引導學生認真聆聽與欣賞，教師要描繪歌聲傳遞的內容，以此引發學生共鳴。在此基礎上順勢而為，讓學生將情思轉移到《靜夜思》這首詩中，引導學生閉眼想象意境，最終在音樂渲染下，腦海中呈現出畫面，感受意境美，并從中體會到作者深切思鄉之情，體驗情感美。

二、引導吟誦感知，體會韻律美

新課標下詩歌教學要落實美育熏陶的要求，應當讓學生吟誦感知，從中體會語言的音樂美與韻律美。詩歌短小精悍，但是語言文字運用極為講究，需要進行押韻，也會進行對仗與平仄組合，具有一定的規律性。吟誦中節奏感十足，朗朗上口與韻律和諧。教學中要把握詩歌這個特點，采用吟誦感知法，從外在架構形式感受蘊含的情感與情感變化。小學生要獲取審美體驗與感受，聽覺是一個主要渠道，教師要引導學生吟誦與吟唱，在聲音誘導下從體會音樂美到體會情感意蘊。實際操作中要提供機會讓學生反復誦讀，在過程中體會優秀傳統文化，還能強化語感，促進語文能力提升。此外可從聲律氣韻出發，體驗品味詩歌，感悟豐富內涵與美好情感。教師要指導學生誦讀，使其讀出抑揚頓挫，讀出音樂美與韻律美，獲得良好審美感受之外增強審美鑒賞力。

以《送元二使安西》為例，教學中可安排學生用平仄音調的規律誦讀，也可讓學生吟唱，提前準備《陽關三疊》音頻資料，要求學生跟著旋律唱詩。在詩歌教學中實施讀唱結合，會讓學生興趣更為濃厚，教學過程中可更好感知獨有的音樂與韻律美，在這種渲染與帶動下，腦海中呈現出詩歌意境，使其在清新空靈的意境中感受意境之美、思想之美、情感之美。

三、尊重審美自由，豐富審美體驗

課堂要落實新課標要求，教師主導，讓學生進行積極思考與審美體驗以及感知，鼓勵個性化審美，并要使其自由審美，一定要讓其成為審美主體，豐富審美體驗。詩歌教學中要深入挖掘審美元素，然后引導學生體驗與感知，在參與中豐富審美感受。教師可讓學生品味語言，以此啟發審美感知，也可讓學生填補意境空白、情感留白，還可拓展文本內容，讓學生將同主題詩歌類比。教學中不但要讓學生審美，而且要提供審美機會，鼓勵學生詩歌改編或者詩歌創作。

以《山居秋暝》為例，教師朗讀詩歌，學生閉眼，走進王維這首詩歌中，想象畫面，并描述出來。以激發學生想象力為主，使其自主審美并對詩歌解讀，促進審美個性化。

綜上所述，新課標下小學語文詩歌教學中，教師應當做好美育滲透，以美育人，落實立德樹人的根本任務，培育學生成為新時代全面發展的人才。

責任編輯? 李少杰