大統戰工作格局下推動黨史學習教育常態化長效化路徑研究
——以江蘇開放大學為例

朱寶

2022 年1 月11 日，省部級主要領導干部學習貫徹黨的十九屆六中全會精神專題研討班在北京開班，習近平總書記在開班式上的講話中強調，要“建立常態化長效化制度機制，不斷鞏固拓展黨史學習教育成果”[1]。同年3 月，中共中央辦公廳印發《關于推動黨史學習教育常態化長效化的意見》[2]，4 月，中共江蘇省委辦公廳印發《關于推動黨史學習教育常態化長效化的實施意見》[3]，要求結合實際認真貫徹落實。新時代下，“立德樹人”是高校的根本任務，同時作為黨外知識分子聚集地，展現統一戰線法寶作用的重要窗口，高校也承擔著凝聚人心、匯集力量、完善大統戰工作格局的重要責任，因此，推動黨史學習教育并建立長效機制無疑是高校加強自身建設、做好統戰工作的重要途徑，對于促進高校高質量發展和實現中華民族偉大復興具有重要意義。

一、大統戰工作格局下做好黨史學習教育的重要意義

黨的百年歷史蘊藏了內容豐厚、影響深遠的精神寶藏，一代代中國共產黨人在奮斗道路上前赴后繼、頑強拼搏，團結帶領中國人民不懈奮斗、砥礪前行，構筑了中國共產黨人的精神譜系。

（一）黨史學習教育常態化長效化是構建大統戰工作格局的必然要求

黨歷來重視統一戰線，黨史為加強統一戰線工作提供了重要的理論支撐。1922 年7 月，黨的二大審議通過了黨關于統一戰線第一個專門文件，即《關于“民主的聯合戰線”的議決案》，再到后來的國民革命聯合戰線、工農民主統一戰線抗日民族統一戰線、人民民主統一戰線和愛國統一戰線[4]，在黨的統一戰線政策提出100 周年之際，習近平總書記在中央統戰工作會議上指出，“統一戰線是黨克敵制勝、執政興國的重要法寶，是團結海內外全體中華兒女實現中華民族偉大復興的重要法寶，必須長期堅持”[5]。

高校將統戰工作與黨史學習教育融合，能夠加強統戰干部和統戰對象的黨性教育和政治覺悟。通過深入學習黨史，有助于他們更好地了解黨的宗旨、理論和實踐，不斷增強對黨的認同感和忠誠度，始終保持正確政治方向，站穩政治立場，堅定地與黨中央保持高度一致；有助于他們更好地了解黨的組織原則和組織活動規范，增強黨的組織觀念，更好地發揮自身優勢和作用；有助于深刻領會到黨在統一戰線工作中的豐富經驗和成功實踐，引導他們更好地理解和把握統一戰線工作的重要性和特點，推動完善大統戰工作格局。

（二）黨史學習教育常態化長效化是實現中華民族偉大復興的戰略舉措

“從現在起，中國共產黨的中心任務就是團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興”[6]。黨外知識分子不僅發揮著統一戰線人才蓄水池的作用，還在黨和國家事業發展中扮演著參與民主決策、反映社情民意、服務社會發展等重要作用。

黨史學習教育內容豐富，主要包含了中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，以及黨的路線方針政策和各項制度措施等，高校將統戰工作與黨史學習教育融合，有助于加深統戰干部和統戰成員對中華民族偉大復興目標的正確認識，領悟到中國共產黨始終以實現中華民族偉大復興為己任；有助于深刻領會到中國共產黨人不斷探索、堅持并發展起來的中國特色社會主義道路，汲取歷史經驗教訓，總結黨在不同歷史時期的成功探索和實踐，為解決當前面臨的各種挑戰提供有益啟示；有助于統戰干部和統戰成員提升能力本領，進一步增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，匯聚起統戰力量，推動實現中華民族偉大復興的中國夢。

二、大統戰工作格局下黨史學習教育面臨的問題與挑戰

（一）對象范圍狹小

長久以來，高校的統戰工作對象范圍大多局限于學校各民主黨派以及擔任中層的黨外干部，因此按照以往，對他們開展思想政治教育大多依托整體中層干部的理論培訓和業務學習，涉及范圍小、人數少。當前，隨著高校發展，高校的統戰對象變化明顯，范圍和數量相較之前日益擴大。高校中的黨外知識分子、民主黨派和無黨派人士、出國和歸國留學人員數量逐漸增多。其中留學人員往往具有一定的學術造詣，甚至有部分具有較大學術影響力，擔任校內某些專業的學術帶頭人。但他們一度在國外學習和生活，更為直接、更為明顯地受到西方文化和價值觀的影響，做好他們的意識形態工作尤為重要。因此，在統戰對象中開展黨史學習教育就必須要相應地擴大學習范圍和數量。

（二）學習熱情不高

黨外知識分子對于黨史學習教育的認識和重視程度相對較低，導致學習積極性不高。一部分統戰對象對統戰工作理解不到位、認識過于片面，單純地把統戰工作定義為中共單方面團結民主黨派、黨外知識分子并服務于促進祖國統一的措施，自認為自己是非黨員身份，只需做好本職工作，沒有必要參與黨史學習教育，在思想上對于黨史學習的重要性和必要性的認識缺乏黨員那樣的重視程度，相較于學習黨史，他們往往更傾向于將時間花費在課上的教育教學、課后的科學研究和個人的專業學科知識學習等，對于黨史學習的積極性可能會相對較低，缺乏一定的熱情和重視。同時，評估考核機制的不完善也會影響黨外知識分子學習黨史的積極性，黨史學習考核并沒有明確的要求和標準，這使得他們在學習黨史方面缺乏動力和目標感。

（三）方式方法單一

黨史學習教育的學習內容不僅有黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史，還包含了黨的路線方針政策和各項制度措施等，黨史學習教育內容具有種類豐富、涉及面廣、歷史時間跨度長等特點，這也就要求學習對象需要對中國共產黨的歷史、理論和實踐進行全面系統的了解，但是對于一些工科、理科等非歷史學科的知識分子來說，這種跨學科的學習可能會帶來一定的困難和挑戰。然而，高校里開展的學習大多是以簡單地發放學習幾本書籍、組織開展專家學者帶領學習為主，忽略了學習黨史的系統性和連貫性，不利于黨外知識分子獲得多樣化的學習內容和途徑，進而影響他們的學習興趣和積極性。

三、同心教育實踐基地推動黨史學習教育常態化長效化

“統一戰線的本質就是在共同利益基礎上的團結合作”“求同存異規律是統一戰線的根本規律”。同心思想是統戰文化系統結構的核心層[7]，契合了統戰工作求同存異的內在本質，而同心教育實踐基地則是“同心”思想的實際延伸，也是推動建立黨史學習教育長效機制的實際工作的切入點。根據上級精神，江蘇開放大學堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，建設完成校內“黨史之旅”同心教育實踐基地，旨在發揮 “三大”陣地功能，推動黨史學習教育常態化長效化，保證黨史學習教育質量，進一步加強黨外知識分子思想政治引領，引導廣大黨外知識分子自覺弘揚愛國奮斗精神，堅持愛國和愛黨、愛社會主義相統一，不斷鞏固團結奮斗的共同思想政治基礎，增進“五個認同”。

（一）堅持宣傳黨史，打造黨史專題宣傳陣地

同心教育實踐基地中有“中國共產黨百年的光輝歷程”“江蘇符號”和紅色線上資源三個部分宣傳黨史。“中國共產黨百年的光輝歷程”生動地呈現了中國共產黨領導革命、建設、改革的奮斗歷程。“江蘇符號”則集中展現了黨在江蘇大地上領導人民在新民主主義革命和推進社會主義建設事業的偉大征程中江蘇大地所孕育的偉大精神。紅色線上資源包括紅色影視作品和紅色教育基地等。

通過展示黨的優秀歷史和光輝成就，對黨外知識分子開展紅色歷史的學習教育，培養和弘揚愛國主義精神和革命精神，進一步深化對于紅色文化深刻內涵的認識，這也將更好地鼓舞激勵他們弘揚光榮革命傳統、賡續紅色血脈，堅定捍衛“兩個確立”，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，激勵他們為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。

（二）堅持創新方式，打造思想政治教育陣地

同心教育實踐基地除了通過“讀原著，學原文，悟原理”，還將黨史學習與虛擬現實、多媒體等現代科技方式有效融合，使黨史學習變得更加生動、有趣，讓學習者能夠身臨其境地感受歷史的滄桑和偉大，進一步激發黨外知識分子的學習熱情，提高學習效果。

其中，同心教育實踐基地將VR 學習體驗與紅色革命資源相融合，開展“VR+黨史學習教育”，營造“沉浸式”學習氛圍，穿越時間和空間，“身臨其境”地學習一個個黨史故事，促進黨史學習教育入心入腦。

同時還邀請校內外專家在同心教育實踐基地開展黨史學習專題輔導，加深對百年黨史的認識，教育引導廣大統一戰線成員從黨的百年光輝歷程中汲取奮進力量、主動干事擔當。

（三）堅持互聯互通，打造交流實踐活動陣地

同心教育實踐基地不僅是提供了一個黨史學習教育具體的學習場所，而且還為黨員和非黨員提供了一個交流和互動的平臺。在這里，不僅可以參觀展覽、聽取講座、觀看影視資料等形式，還可以座談交流，深入了解黨的歷史、理論和實踐，進而加深對黨的事業和黨的性質的認識。中共黨員與黨外知識分子開展黨史學習教育主題座談交流，參與實踐活動，密切溝通聯系，同心共話初心使命，共謀學校社會事業發展，貢獻黨外知識分子“金點子”。

同時學校也依托同心教育實踐基地鼓勵黨外知識分子以黨史學習教育為主題，圍繞“立德樹人”開展參觀考察、實地調研等活動，加強校際、黨派、團體、社會聯系，為學校和社會事業發展注入新思維新活力。

四、結語

總而言之，高等學校不僅要履行為黨育人、為國育才的職責使命，也要扎實做好統戰工作，積極構建和完善大統戰工作格局。要積極創新方式方法，深挖用活校內校外資源，推進黨史學習教育常態化長效化，加強對黨外知識分子的思想政治引領，團結帶領他們為實現中華民族偉大復興貢獻統戰力量。中國軍轉民