積極心理學視角下貧困大學生心理健康狀況調研

左春榮,王語凝,左 靖

(1.淮南師范學院 教育學院,安徽 淮南 232038; 2.蚌埠市學海路學校,安徽 蚌埠 233000; 3.淮南師范學院 生物工程學院,安徽 淮南 232038)

貧困大學生作為整個家庭未來的中堅力量,在阻斷整個家庭的貧困代際傳遞中起著重要的作用,他們在高校環境下對社會發展動向有著敏銳的洞察能力,對家鄉發展情況較為了解,可以優先對其進行心理幫扶,從而使其帶領整個家庭脫離心理貧困,這對鄉村振興工作具有重要的現實價值。對高校教育工作者來說,應完善資助育人與心理育人體系[1],遵循“既扶貧又扶志”原則,從積極心理學視角探討貧困大學生心理幫扶的關鍵因素,進行心理幫扶干預模式研究。

生活滿意度、性格優勢、積極情感、積極生活事件、領悟社會支持都是積極心理學研究的重要領域[2],為更好地了解貧困大學生積極心理特點,選取以上五個積極心理學變量進行問卷調查,同時使用SDS抑郁自評量表作為反向驗證的測量工具,這有助于全面了解貧困大學生的心理健康狀況。

1 研究對象與方法

采用隨機抽樣法抽取安徽省某高校330名貧困大學生進行集體問卷施測,最終獲得有效問卷308份,問卷有效率為93.33%,其中男生61人(19.81%),女生247人(80.19%),平均年齡為 20.33 歲。

生活滿意度量表(SWLS)[3]由Diener編制,該量表共5個題項,采用5點計分法,1表示“非常不符合”,5表示“非常符合”。

性格優勢問卷(CVQ)[4]由段文杰等修訂,又叫品格優勢問卷,共包括96個題項、3個二級維度,其中親和力維度共有32道題,生命力維度共有40道題,意志力維度共有24道題。問卷采用5點計分法,1表示“非常不像我”,5表示“非常像我”,得分越高表示對應的性格優勢越明顯。

積極情感消極情感量表(PANAS)[5]由邱琳等修訂,共包括18 個題項,積極情感與消極情感題項各9個。采用5點計分法,1代表“沒有”,5代表“非常強烈”,以此反映受訪者在一周內體驗這些情感的程度。

生活事件量表(LES)[6-7]由邱琳等編制,共包括24個題目,其中積極生活事件與消極生活事件各12個,涵蓋了學業與社交等問題,用于考察受訪者評價自身一周內事件發生的頻次。

領悟社會支持量表[6]由姜乾金改編而成,共有12個題項,包括家人支持、朋友支持、其他支持3個二級維度。采用7點計分法,1表示“極不同意”,7表示“極同意”,得分越高表示受訪者對社會支持的領悟程度越高。

抑郁自評量表(SDS)[8]由William W.K.Zung設計與編制,共有20個題項,包括精神-情感癥狀、軀體性障礙、精神運動障礙、抑郁心理障礙4個二級維度。采用4點計分法,1表示“偶爾”,4表示“持續”。

使用SPSS 28.0軟件對收集到的數據進行整理與統計分析,具體包括描述性統計、獨立樣本t檢驗、相關分析。

2 研究結果分析

2.1 各變量描述性統計結果及在性別上的差異

貧困大學生的生活滿意度、性格優勢、生活事件、積極情感、消極情感、抑郁與領悟社會支持各分量表的均值詳見表1。對這些變量進行性別差異t檢驗,結果表明,各分量中除了消極生活事件與消極情感外,在性別上均不存在顯著差異。

表1 各變量描述性統計結果及在性別上的差異Tab.1 Descriptive statistical results and gender differences in each variable

2.2 性格優勢與生活滿意度、積極情感、消極情感的關系

2.2.1 性格優勢與生活滿意度的相關性分析

性格優勢各分量表與生活滿意度的相關性分析如表2所示,親和力優勢、生命力優勢、意志力優勢均與生活滿意度顯著正相關,生活滿意度與性格優勢總體呈正相關關系。

表2 性格優勢與生活滿意度的相關性分析Tab.2 Analysis of the correlation between character strengths and life satisfaction

2.2.2 性格優勢與積極情感、消極情感的相關性分析

分析性格優勢各分量表與積極情感、消極情感各分量表之間的相關性,如表3所示,親和力優勢與積極情感顯著正相關,與消極情感顯著負相關;生命力優勢與積極情感顯著正相關,與消極情感的相關性不顯著;意志力優勢與積極情感顯著正相關,與消極情感的相關性不顯著。

表3 性格優勢與積極情感、消極情感的相關性分析Tab.3 Analysis of the correlation between character strengths, and positive and negative affect

2.3 生活事件與生活滿意度、積極情感、消極情感的關系

2.3.1 生活事件與生活滿意度的相關性分析

積極生活事件、消極生活事件與生活滿意度不存在顯著相關關系,詳見表4。

表4 生活事件與生活滿意度的相關性分析Tab.4 Correlation analysis between life events and life satisfaction

2.3.2 生活事件與積極情感、消極情感的相關性分析

積極生活事件與積極情感顯著正相關,與消極情感不存在顯著關系。消極生活事件與消極情感顯著正相關,與積極情感不存在顯著相關關系,詳見表5。

表5 生活事件與積極情感、消極情感的相關性分析Tab.5 Correlation analysis between life events, and positive and negative affect

2.4 抑郁與生活滿意度、積極情感、消極情感的關系

2.4.1 抑郁與生活滿意度的相關性分析

生活滿意度與精神-情感癥狀、軀體性障礙、抑郁心理障礙均呈顯著負相關關系,與精神運動障礙不存在顯著相關性。總體上,生活滿意度與抑郁呈顯著負相關關系,詳見表6。

表6 抑郁與生活滿意度的相關性分析Tab.6 Correlation analysis between depression and life satisfaction

2.4.2 抑郁與積極情感、消極情感的相關性分析

精神-情感癥狀、軀體性障礙與消極情感顯著正相關,與積極情感不存在顯著相關關系。精神運動障礙、抑郁心理障礙與積極情感顯著負相關,與消極情感顯著正相關。總體來看,抑郁與積極情感呈顯著負相關關系,與消極情感呈顯著正相關關系,詳見表7。

表7 抑郁與積極情感、消極情感的相關性分析Tab.7 Correlation analysis between depression, and positive and negative affect

2.5 領悟社會支持與生活滿意度、積極情感、消極情感的關系

2.5.1 領悟社會支持與生活滿意度的相關性分析

領悟社會支持量表中的家人支持、朋友支持、其他支持與生活滿意度均顯著正相關。總體來看,領悟社會支持與生活滿意度存在顯著正相關關系,詳見表8。

表8 領悟社會支持與生活滿意度、積極情感消極情感的相關分析Tab.8 Correlation analysis between perceived social support, life satisfaction, positive and negative affect

2.5.2 領悟社會支持與積極情感、消極情感的相關性分析

家人支持與積極情感顯著正相關,與消極情感顯著負相關。朋友支持與積極情感顯著正相關,與消極情感不存在顯著相關關系。其他支持與積極情感顯著正相關,與消極情感顯著負相關。總體來看,領悟社會支持與積極情感呈顯著正相關關系,與消極情感呈顯著負相關關系,詳見表8。

3 結論與建議

調查貧困大學生性格優勢、生活事件、領悟社會支持、生活滿意度﹑積極情感、消極情感、抑郁等變量的現狀及相互關系。結果表明,性格優勢、領悟社會支持與生活滿意度、積極情感、消極情感關系密切。性格優勢與生活滿意度、積極情感呈顯著正相關。積極生活事件與積極情感呈顯著正相關,消極生活事件與消極情感呈顯著正相關。抑郁與生活滿意度呈顯著負相關,與積極情感呈顯著負相關,與消極情感呈顯著正相關。領悟社會支持與生活滿意度、積極情感呈顯著正相關,與消極情感呈顯著負相關。

根據結論對貧困大學生、高校心理健康教師與高校管理人員提出以下建議:

性格優勢在貧困大學生心理健康中起重要的作用,貧困大學生應積極了解自身的性格優勢,并在日常生活中充分發揮這些優勢,這有助于減少抑郁情緒,從而產生積極情感與主觀幸福感。當面臨消極生活事件或感到抑郁時,應積極主動地尋求心理咨詢師的支持與幫助。

高校心理健康教師應認識到性格優勢在大學生心理健康教育中的重要性,可以通過專題團體心理輔導幫助學生正確認識并運用自身的性格優勢,從而提升其心理健康水平。個體心理咨詢中,可以采用積極心理咨詢方法進行融入正念的性格優勢干預。

高校管理人員應提供更多的社會支持資源,以滿足貧困大學生的心理需求,如以每年的資助活動月與心理健康活動月為契機,使其在活動中發現并發展自身的性格優勢,還可以通過三下鄉、志愿服務、鄉村振興等活動達到扶心扶志的效果。