一站式學生社區綜合管理對學生行為的影響

任 方

(西安外事學院,西安 710061)

學生社區綜合管理在當代教育環境中扮演著至關重要的角色。為滿足學生的多元化需求,為其提供更多的資源,許多學校已引入一站式學生社區綜合管理系統,這種系統旨在為學生提供資源集成平臺,以滿足他們對學術研究、社交、情感和職業發展的需求[1]。本研究的目的旨在探討這一綜合管理系統對學生行為表現的影響,通過定量分析和趨勢研究,深入剖析這一影響的本質和趨勢。

學校的社區環境是影響學生行為的重要因素之一,學生在一個鼓勵互動與合作的社區中更容易形成積極的學習習慣和社會行為,而社區環境的安全性、文化氛圍和價值觀會對學生道德品質的培養產生深遠的影響。資源支持是影響學生行為的另一個關鍵因素,學生社區綜合管理系統通常會為他們提供廣泛的學習資源。社區管理是學生社區綜合管理的核心部分,有效的社區管理可以預防學生不良行為的發生,維護社區的和諧,這些因素會對學生的學術表現和行為習慣產生影響。學生的積極參與會融洽社區的氛圍改善學生的行為表現,培養其領導才能和團隊合作精神[2],對于營造積極的社區環境、提供資源支持也有積極的影響。

1 研究方法

采用縱向趨勢研究設計,追蹤一定時間范圍內學生社區綜合管理系統的實施對學生行為的影響。研究對象為一所教育機構中涵蓋不同年級、專業和背景的學生群體。采取在線問卷、面對面采訪和學校記錄的方法進行數據分析,包括描述性統計、相關性分析和回歸分析,以探討不同原因對學生行為的影響。

2 研究結果分析

2.1 信度檢驗與描述性統計

表1中的信度檢驗結果顯示,問卷信度分布在0.804與0.963之間,表明問卷在反映相同概念時具有高度的內部一致性,各維度之間存在很強的相關性。

表1 信度檢驗結果Tab.1 Results of reliability test

表2結果可知,各維度的最小值為15,最大值為25,平均值分布在22.87與23.08之間,標準差在2.5左右,方差在6.458與7.33之間,說明該樣本具有一定的多樣性,反映了不同維度在被研究主題上的差異性,被調查者沒有明顯的偏向性或極端傾向,而呈現出中等程度的態度或觀點,表明數據的分散程度相對適中,但不極端,標準差和方差的差異較小,說明所得數據相對穩定,而較大的標準差和方差則表明數據有些分散。

表2 描述性分析結果Tab.2 Results of descriptive analysis

2.2 權重結果分析

采用CRITIC法對不同維度的影響因素進行權重分析,以了解一站式學生社區綜合管理對學生行為表現的影響,以及各維度的權重分配情況。根據表3的權重分析得出以下結果,社區環境在影響學生行為表現方面具有最高的權重,達到30.295%,意味著社區環境質量和特征對學生的行為產生了較大影響,一個積極、協作和支持性的社區環境會鼓勵學生養成積極的行為習慣。資源支持權重為23.460%,表明學校提供的學術和非學術資源對學生的行為有重要的影響,這些資源的充足性和質量都會對學生的行為習慣產生積極影響[3]。社區管理的權重為21.124%,說明學校的管理制度和規定以及行為規范教育對學生的行為表現有較小的影響。學生參與權重為25.121%,說明積極參與社區活動和項目對于塑造學生的行為表現至關重要。

表3 權重分析結果Tab.3 Results of weight analysis

2.3 相關性分析與回歸檢驗

采用Spearman相關性分析探究社區環境、資源支持、社區管理和學生參與四個維度間的關系,以了解它們對學生的行為表現是否存在關聯。表4的Spearman結果顯示,這些維度間存在著很強的相關性,并且在1%的顯著性水平上,相關性分析表明社區環境、資源支持、社區管理和學生參與之間的變化趨勢相似,說明當一個維度得分較高時,其他維度的得分也隨之增高,反之亦然。這種相互關聯反映了一站式學生社區綜合管理的特征,即各維度都不是孤立的,而是相互影響和交織的。

表4 Spearman分析結果Tab.4 Results of Spearman analysis

通過回歸分析發現,一站式學生社區綜合管理對學生行為表現有一定的影響,特別是在社區環境、資源支持和學生參與這三個維度上的影響顯著。根據表5中的回歸分析結果可知,社區管理在1%的顯著性水平上顯著影響社區環境、資源支持與學生參與。表明學校管理體系與規章制度的質量和有效性可以直接影響學校社區環境質量[4]、學生能夠獲得的資源支持以及他們參與學校社區活動的積極性。這些影響因素非偶然因素造成,即社區綜合管理在影響學生行為表現的多個方面扮演著關鍵的角色[5]。

表5 線性回歸分析Tab.5 Linear regression analysis (n=100)

3 結論與建議

問卷信度檢驗結果表明,本研究工具能夠有效地測量學生社區綜合管理的各個維度,且各維度得分較高,包括社區環境、資源支持、社區管理和學生參與。學生普遍認為,學校為其提供了積極的社區環境,豐富的資源支持,有效的社區管理以及學生參與的機會。權重分析結果顯示了各維度在影響學生行為表現方面的重要性,社區環境的權重最高。說明一個積極的社區環境對于塑造學生的行為表現具有十分重要的作用,資源支持、社區管理和學生參與分別擁有23.460%、21.124%和25.121%的權重。Spearman分析結果揭示了社區管理與社區環境、資源支持和學生參與之間的緊密聯系。社區管理在1%的顯著性水平上顯著的影響社區環境、資源支持和學生參與,說明學校的管理制度、規定和行為規范教育對于營造積極的社區環境、提供資源支持以及促進學生積極參與社區活動都有很大的影響。基于以上結論提出如下建議:

1)學校應致力于創建積極、協作和支持性的社區環境,以激發學生的積極行為,包括鼓勵互動、團隊合作和社會責任感,通過組織各種社區活動和項目來促進社區學生的凝聚力。應確保學術和非學術資源的充足性和高質量,定期評估資源的可及性和有效性,并根據學生提出的反饋意見不斷改進完善。

2)學校管理制度、規章制度和行為規范教育應清晰和有效,以維護社區和諧。教育機構可以通過培訓和反饋機制來加強管理和規章制度的制訂,以確保其符合學生需求并能夠積極影響他們的行為表現。

3)學生的積極參與是社區管理的重要組成部分,學校應為學生提供參與社區管理的機會,鼓勵學生參與社區服務、決策和領導活動,以培養他們的領導才能、團隊合作精神和社會責任感。

4)學校應建立有效的監測和評估機制,定期追蹤學生的行為表現和社區管理效果,有助于及早發現問題,并及時采取干預措施。