OBE理念下俄語專業課程教學產出評價體系的構建

范麗加

(黑龍江外國語學院,哈爾濱 150025)

0 引言

借助已成型的OBE理念與文獻研究法、問卷調查法、數據分析法構建俄語專業課程教學產出評價體系,通過文獻研究法,搜集、整理及分析OBE理念下俄語專業課程教學產出評價體系構建研究的相關文獻,形成科學認知觀念。采用問卷星進行問卷調查,借鑒以學生為中心的大學課程教學評價調查問卷[1]并結合OBE理念擬定俄語專業課程教學產出評價問卷,受訪者可以按照軟件里呈現的導語及問題進行選擇,利用SPSS 27.0軟件進行數據處理與分析,從原始數據中提煉出有用的信息[2],依靠效度檢驗、主成分分析法篩除不達標題目,提取主成分因子,并根據因子題目內容擬定一級指標與二級指標,檢驗問卷的有效性,同時借助信度檢驗檢驗問卷的可靠性。根據權重分析可獲取一級指標與二級指標在問卷中的占比,以便調整高校俄語專業課程教學目標,為俄語專業教學改革提供參考。

本研究隨機抽取某高校俄語專業課程學生進行問卷調查,其基本情況詳見表1。

表1 研究對象基本情況Tab.1 Basic information of research objects n=126

1 研究結果分析

1.1 OBE理念下俄語專業課程教學產出評價體系效度檢驗

如表2所示,OBE理念下俄語專業課程教學產出評價體系的KMO值為0.860,遠高于0.5,說明該評價體系的效度水平較高。Bartlett球型檢驗的近似卡方值為5398.350,自由度為1176,顯著性水平為0.000,說明該評價體系適合做主成分分析。

表2 KMO值與Bartlett球型檢驗結果Tab.2 Results of KMO value and Bartlett spherical test

1.2 OBE理念下俄語專業課程教學產出評價體系的主成分分析

采用主成分分析法對OBE理念下俄語專業課程教學產出評價體系進行因素分析。結果如表3所示,提取出9個主成分因子,根據因子旋轉后各變量的聚合情況,剔除題目9、13、15、16、17、33、43、46、47共9個題目,最終匯總成9個二級評價指標,并根據因子題目內容擬定二級指標名稱,即課程目標、教學資源、課程講授、考核機制、教學方式、課程內容、改進機制、評價方式與面向產出。根據二級指標內容擬定教學計劃、教學執行、教學改進3個一級指標。該評價體系9個二級指標的負荷值均在0.5以上。

表3 俄語專業課程教學產出評價指標因子載荷Tab.3 Factor loading of evaluation index of teaching output of Russian major courses

1.3 OBE理念下俄語專業課程教學產出評價體系信度檢驗

OBE理念下俄語專業課程教學產出評價體系問卷a系數為0.959,課程目標、教學資源、課程講授、考核機制、教學方式、課程內容、改進機制、評價方式與面向產出的a系數分別為0.931、0.910、0.900、0.864、0.917、0.879、0.840、0.651、0.612,各個評價指標的a系數均高于0.6,說明該評價體系指標的內部一致性與相對穩定性水平較高,問卷具有良好的信度,詳見表4。

表4 信度檢驗Tab.4 Reliability test

1.4 OBE理念下俄語專業課程教學產出評價體系評價指標

構建以學生為中心的俄語專業課程教學產出評價體系指標,以便及時調整俄語專業課程教學計劃與人才培養方案,詳見表5。

表5 俄語專業課程教學產出評價體系評價指標Tab.5 Evaluation index of teaching output evaluation system of Russian major courses

2 結論

在量化研究的基礎上構建了OBE理念下俄語專業課程教學產出評價體系,提取了3個一級指標和9個二級指標,問卷的信效度良好,可供使用,但也具有一定的局限性,可供其他專業或院校使用的效率不高,為此還應擴大調研范圍,加入專家與教師群體,提高評價體系的科學性。