自主學習方式對小學教育專業學生學習投入的影響

王燕霞

(西安思源學院,西安 710000)

0 引言

自主學習在教育領域一直備受關注,它所強調的主動性、積極性與自我管理能力被認為是培養學生終身學習能力的有效途徑。自主學習方式的引入可促使學生在學習過程中更積極地參與,培養其學習主動性與學習策略性[1],不僅有助于提升學生的學習成績,還有助于發展其批判思維、創新思維,提高其解決問題能力。作為未來的教育者,小學教育專業的學生具備自主學習能力才能更好地傳授知識與引導學生,探究自主學習方式對小學教育專業學生學習投入的影響具有重要意義。

基于此,探討自主學習方式在小學教育專業學生中的應用及其對學習投入(實際表現為學習效果)的具體影響,分析自主學習方式的實施情況與學生的學習態度,為小學教育專業學生的教育實踐提供參考,也為自主學習在教育領域的推廣提供實證支持。

向131名小學教育專業學生發放問卷,了解其自主學習方式與學習投入水平,包括學習習慣、學習動機、學習策略與學業成績等。通過頻數統計可知,受訪者中女生居多(88.55%),大一與大二的學生居多(95.42%),故研究結果針對這兩個群體更具說服力。詳見表1。

表1 受訪者基本信息Tab.1 Basic information of interviewees

1 信度分析與描述性統計結果

經信度檢驗得知,問卷的信度范圍在0.807～0.966,表明問卷在衡量相同概念時表現出高度內部一致性,即問卷中各問題間存在著強烈的相關性,問卷能夠提供可靠的數據。詳見表2。

表2 信度檢驗結果Tab.2 Results of reliability test

對問卷數據進行初步統計分析發現,問卷的平均值介于19.916～20.176,接近20。標準差在3.3左右,表示數據點相對于平均值的離散程度較小。方差分布在11左右,說明數據分布相對集中。詳見表3。

表3 描述性統計結果Tab.3 Results of descriptive statistics

2 單因素方差分析結果

單因素方差分析用于檢驗不同分組數據是否存在顯著性差異。女生與男生在學習興趣上的均值分別為19.940*/20.00*,采用單樣本方差檢驗,P值=0.024**≤0.05,說明不同性別的學生在學習興趣上存在顯著差異。女生與男生在資源工具上的均值分別為19.638*/20.67*,采用單樣本方差檢驗,P值=0.010**≤0.05,統計結果顯著,說明不同性別的學生在資源工具上存在顯著差異[2]。女生與男生在時間規劃上的均值分別為19.750*/21.733*,P值=0.033**≤0.05,統計結果顯著,說明不同性別的學生在時間規劃上存在顯著差異。女生與男生在學習效果上的均值分別為19.948*/21.733*,P值=0.050**≤0.05,說明不同性別的學生在學習效果上存在顯著差異。女生與男生在總分上的均值分別為79.276*/87.533*,滿足方差齊性,P值=0.019**≤0.05,說明不同性別的學生在總分上存在顯著差異。Shapiro-Wilk檢驗適用于小樣本資料(樣本量≤5000),故用此檢驗,結果詳見表4。

表4 正態檢驗結果Tab.4 Results of normality test

方差分析結果顯示,女生與男生在各維度上的得分上存在顯著差異,且男生的得分高于女生,這為針對性地提升自主學習效果提供了參考。詳見表5。

表5 方差分析結果Tab.5 Results of ANOVA

3 回歸檢驗結果

回歸檢驗結果表明,學習興趣與時間規劃對學習效果具有1%的顯著性影響,即有99%的置信度可確定學習興趣與時間規劃、學習效果間存在顯著關聯,表明學生對所學內容的興趣程度會對其學習效果產生明顯影響。較高的學習興趣可能會激發出更多的學習動力,幫助學生更深入地理解與吸收知識,從而提升學習效果。合理的時間分配與規劃對學習效果也有關鍵性影響作用,有效的時間管理能夠幫助學生更好地組織學習活動,減少拖延并提高學習的效率[3],最終提升學習效果。詳見表6。

表6 回歸分析結果Tab.6 Results of regression analysis

4 結論與建議

研究表明,小學教育專業學生各維度(學習興趣、資源工具、時間規劃與學習效果)的得分均較高,這可能意味著他們對學習感興趣,能夠有效地規劃時間、充分利用資源工具,從而獲得了較好的學習效果[4]。男生在各維度得分較高,這可能反映了性別在學習投入方面的差異,需進一步研究以深入了解性別差異的存在原因及其影響。學習興趣與時間規劃對學習效果有顯著影響,說明學生的學習興趣與時間規劃能夠預測其學習效果。基于此,提出以下建議:

①教師可采用多樣化的教學方法,引入生動有趣的教材、實例與案例研究,激發學生的好奇心,為學生提供選擇權,讓其自主選擇感興趣的研究主題或項目,針對性地培養其學習興趣。②學生需要掌握有效的時間規劃技巧,高校可提供相關培訓課程或活動,幫助學生制定學習計劃、設定目標,以避免時間浪費。③學生應了解并有效利用學習資源與工具,高校與教師可提供信息素養培訓活動,教導學生如何有效搜索與評估信息來源,如何利用學術數據庫及在線教育平臺及其他學習工具。④研究結果顯示男女生在學習投入上存在差異,高校可采取措施,如鼓勵女生參與STEM,提供性別平等的學習機會與資源。