工程碩士生的培養資源與培養方式

郭建如 張守玉

摘要：隨著專業學位研究生教育的快速發展，工程類碩士與工學碩士研究生的差異化培養成為關注焦點。行業高校在我國高等教育中占有重要分量，這類高校在產教融合校企結合方面具有先天優勢。基于中部地區省屬行業高校的田野調查，分析了省屬行業高校工程碩士生教育如何受高校所擁有的校外培養資源的影響。研究發現，省屬行業高校所擁有的行業資源、地方資源越多，與行業、企業和地方政府保持的關系越密切，產教融合程度越高，工程碩士生的培養方式與工學碩士生的培養方式區分度越大；反之，高校擁有的行業資源和地方資源越少，產教融合程度越低，工程碩士生與工學碩士生培養方式的區分度越小。

關鍵詞：工程碩士生教育；資源基礎；培養方式；行業高校；研究生教育

作者簡介：郭建如，北京大學教育經濟研究所教授，北京 100871；張守玉，北京大學教育經濟研究所碩士研究生，北京 100871。

基金項目：教育部人文社會科學重點研究基地“十四五”重大項目“我國大學科教融合產教融合與高質量人才培養研究”（編號：22JJD880001）

一、研究背景

2020年7月，我國召開全國研究生教育會議，明確了大力發展專業學位研究生教育。在我國的專業學位研究生教育中，工程類研究生教育無論是在學位點數量方面，還是在研究生數量上，規模都是最大的。工程類專業學位研究生教育與工學學術學位研究生教育最大的不同在于前者以產教融合為鮮明特征，強調職業性與學術性的高度統一[1]。1997年，國務院學位委員會發布的《工程碩士專業學位設置方案》、2015年教育部出臺的《關于加強專業學位研究生案例教學和聯合培養基地建設的意見》和2018年國務院學位辦轉發的《關于制訂工程類碩士專業學位研究生培養方案的指導意見》（以下簡稱“指導意見”）都很重視專業學位研究生的專業實踐，并對校企合作培養形式提出了明確要求。特別是2018年的《指導意見》強調工程碩士研究生應“采用課程學習、專業實踐和學位論文相結合的培養方式。課程學習、專業實踐和學位論文同等重要，是工程類碩士專業學位研究生今后職業發展潛力的重要支撐”，對課程設置、實踐教學、學位論文、導師指導等方面提出了具體要求，如要求全日制專業學位碩士研究生應有不少于6個月到1年的專業實踐時間，明確指出校企聯合培養是提高工程類碩士專業學位研究生培養質量的有效方式[2]。

盡管工程類專業學位的設立已有20多年，但專業學位研究生教育的發展仍有很多困難，特別是近些年隨著全日制專業學位研究生的大規模招生，問題更加凸顯。這些問題既包括高校和企業聯合培養研究生的產學結合缺乏有效的機制，人才培養定位與社會需求匹配不高、人才培養體系與工程化培養要求存在偏差，課程體系存在問題，專業學位研究生教育與職業資格證書制度沒有有效銜接等[3-6]，為此，一些研究者基于所在高校的實踐探討了校企結合培養研究生的路徑[7-14]。

從國內破解工程碩士生培養難題的成功案例中可以看到，資源較多的院校，產教融合、校企結合會做得相對較好，專業學位研究生培養模式改革能夠得到較好落實。也就是說，工程碩士生培養模式在實踐中能否得到切實有效地實行，同高校能夠獲得的企業資源有著密切關系。現實中，一所高校工程碩士生培養資源的獲得既同高校的學科稟賦有關，也同高校相關學科對應行業的發展有關，還同高校所處的地理位置有非常大的關系。從我國經濟發展看，東、中、西部差異很大，地處不同經濟區域的高校獲得的企業資源會有很大的不同。目前國內學術界的研究或偏重于專業學位研究生教育的宏觀政策和國際趨勢，或偏重于微觀案例研究，而在中觀層次上，對不同地區或區域的研究還比較缺乏。

考慮到中部地區在產業發展、人口資源、地方政府財力以及對高等教育重視程度等方面雖然與東部地區有一定差距，產教融合、校企結合的條件較東部發達地區弱，但相比于西部地區要強，更能夠反映出我國專業學位研究生教育發展的一般情況。同時，考慮到行業高校本身是因行業而生、因行業而興、服務于行業的院校，相對于普通高校更有條件實行產教融合、校企結合，更有條件推行工程類專業學位研究生的培養模式改革，因此本研究對工程碩士生培養問題的探討聚焦于中部省屬行業特色高校。

在國家自然科學基金委2020年應急項目“新時代行業特色高校高質量發展與創新型人才培養”的資助下，課題組在2020年9月到2021年12月先后在河北、河南、吉林、湖北等中部省份的十所行業特色高校進行相關調研，本文的描述和分析就建立在對案例高校調研的基礎上。

二、不同資源基礎高校的工程碩士生教育

課題組按照行業資源和地方資源的豐富程度，分析不同資源基礎條件下，高校工程碩士生培養方式的差異。資源基礎的概念來自巴尼關于組織的能力與其擁有的資源有關的觀點，即認為組織的業績表現是由其擁有的資源基礎的差異決定的[15]。行業資源是高校在培養專業學位研究生的活動中可以擁有或利用的跨越區域的行業范圍的資源，具體來說是行業企業為高校提供的人力資源、財力資源與物力資源，包括行業企業提供的橫向課題經費、校外實習實踐基地、先進的工程經驗、作為工程碩士生指導教師的企業高級工程師和科技人員等，這些資源通常具有跨地域的特征，不局限于高校所在的具體城市或省份。地方資源則是指高校在專業學位研究生培養活動中可以擁有和利用的來自地方政府和地方企業為高校提供的資源，既包括地方政府為高校提供的政策資源、教育資源，如地方政府出臺的產教融合的政策支持、地方政府搭建的校企合作平臺；也包括地方企業提供的人力、物力、財力資源，如地方企業提供的科研項目、實習實踐基地、企業導師等。

根據高校在行業資源、地方資源方面的充足情況，中部地區省屬行業特色高校在工程碩士生的培養上存在四種類型，這四者的差異主要體現在對專業實踐、學位論文、雙導師制等培養過程中關鍵要素的要求和安排有所不同。如表1所示。

1.行業資源、地方資源較充足高校工程碩士生培養方式

從調研情況看，行業資源、地方資源均較充足的高校在工程碩士生的培養過程中，既與行業保持著密切聯系，同時也能夠服務地方經濟發展，與地方企業緊密結合。這一類院校所獲得的資源，既包括來自行業企業的橫向課題、經驗較豐富的校外導師、規模龐大的校友群體，也包括地方政府的政策助力、配套服務和一定的財政撥款。這類院校在較為充足的資源基礎上，能夠順利地執行國家相關部委關于產教融合、校企結合培養專業學位研究生的相關政策，主要體現在四個方面：①來自行業企業的橫向課題不僅為高校帶來了經費收入，校內導師在承擔或參與企業課題的過程中能有機會了解到行業企業相關領域的最新動態；校內或校外導師也可以通過課題形式安排工程碩士生到企業參與完成相應課題，作為開展專業實踐的形式。帶著明確的課題任務和要求開展專業實踐，使得為期半年或一年的專業實踐有了有效抓手。②院校可以根據自身師生比情況，明確校外導師的標準和條件。在與行業企業對接過程中，院校可以遴選工程經驗豐富、專業性較強的企業工程師或者科研人員作為專業學位碩士生的校外導師，甚至是第一導師，以便更好地指導這些研究生的專業實踐。③借助行業企業的校友資源，院校不僅可以獲得一定的捐助資金、與行業企業保持密切聯系，還可以安排專業學位研究生到校友所在的企業進行專業實踐，滿足國家政策對工程類專業學位研究生在實踐時間、實踐內容等方面的要求。④地方政府為促進地方產業的發展，為校企合作、產教融合提供政策扶持，高校可以利用這些政策與企業、與地方政府聯合建立研究生工作站、實習實踐基地，既可突出高校的學科特色，也能以較低成本就近為專業學位研究生的培養提供有價值的實踐場景。總的來看，資源充足的省屬行業院校，在執行工程碩士生培養的政策要求時，能夠與政府、企業、校友等相關主體積極互動，最大限度地為專業學位研究生培養創造條件，保障人才培養的質量。

2.行業資源較充足、地方資源較匱乏高校工程碩士生培養方式

行業資源較充足、地方資源較匱乏的類型多是省屬的行業劃轉院校。這些高校與原有行業保持著一定程度上的密切聯系，但由于行業所對應的產業并不是所在省份的優勢產業，高校的主導性學科專業與省域的產業契合度較低。這一類院校在工程碩士生的培養過程中，從地方（所在地的省市級政府以及所在的省域或市域）得到的資源較少，只能依托行業培養人才，可能與行業集中度高的外省市的聯系更密切。這一類高校所獲得的資源主要是來自行業企業的經費、橫向課題、校外導師、校友企業等，來自高校所在省域或市域的政府及產業所提供的資源相對較少。

在這樣的資源組合基礎上，這類院校在培養工程碩士生有如下特點：①借助行業企業的課題和經費，導師能夠指導工程碩士生將專業所學與工程應用結合起來，在參與課題過程中了解相關領域的最新動態，可以安排工程碩士生到企業參與完成相應課題，完成國家相關部委規定的專業實踐要求。帶有壟斷色彩的行業企業還會延續過往的合作模式，持續為行業劃轉院校的相關學科專業輸送課題項目、接納研究生就業。②院校開展校內外雙導師聯合培養時，能夠明確校外導師的標準和條件，遴選工程經驗較豐富、專業性較強的企業工程師或者科研人員作為工程碩士生校外導師或第一導師；但是由于院校和行業集中的區域（往往是外省區）存在較長的物理距離，校外導師或在工程碩士生培養上參與較少，或者是校外導師直接將研究生帶到企業參與其所負責的企業項目，雙導師培養相對較割裂。

3.地方資源較充足、行業資源較匱乏高校工程碩士生培養方式

地方資源較充足、行業資源較匱乏是地方院校的典型表現，部分早期具有行業背景但長期脫離行業隸屬關系的地方高校多屬于此種類型。這些高校圍繞著地方產業培養人才，與跨區域行業的關聯較少。這類院校所獲得的專業學位研究生培養資源主要來自于地方性企業，但因為地處中部地區，地方產業并不發達，優質企業數量少且較分散，因此在執行產教融合、校企結合協同培養的政策要求上存在一定難度。

這類高校在產教融合、校企合作協同育人方面的主要形式是：①無論橫向課題金額大小，積極與地方企業進行合作，以了解相關領域的最新動態，盡可能使工程碩士生參與課題研究，在一定程度上滿足專業實踐的要求。②校內導師借助與企業長期交往積累下的人脈關系，選擇橫向課題的企業合作伙伴作為工程碩士生的校外導師，通過共同完成項目形式，實現工程碩士生培養過程對雙導師的要求。③受制于高校的科研實力和院校的聲望，在與大型企業合作過程中處于被動地位，吸納這些行業大企業的培養資源有限，通常會選擇行業大型企業在當地的配套企業或下屬子公司進行合作。受限于地方企業所提供的資源，工程碩士生無法在工程實踐上得到充分鍛煉，人才培養效果受到一定影響。

4.地方資源、行業資源較匱乏高校工程碩士生培養方式

行業資源和地方資源均較匱乏的高校，既有可能是省屬的地方院校，也有可能是省屬的行業劃轉院校。這類院校與行業和地方的關聯度較弱，在工程碩士生培養上，能夠依賴的外部資源有限，在這種情況下，院校所獲得的資源，無論是來自行業的課題，還是地方政府的政策服務，都相對較少。在資源基礎較弱的情況下，這些高校對產教融合、校企結合協同培養政策進行了一些變通，某種程度上也是一種無奈的選擇。盡管院校通過各種關系在省內省外建立了研究生實習實踐基地或者研究生工作站，但是這些基地或工作站運行起來并不順暢，也還需要用校內的實習實踐基地作為輔助，甚至一些專業主要依靠校內基地來完成專業實踐。盡管院校有細化了的專業學位研究生實習實踐的政策規定，但較差的資源基礎導致相關的規定流于形式。

盡管院校通過各種關系建立實習實踐基地或者研究生工作站，但這些校外的實習實踐基地或研究生工作站運行起來并不順暢，難以完全承擔起培養工程碩士生的任務，最終導致專業學位碩士生的培養與學術學位碩士生的培養趨同，主要依靠校內導師和依靠校內的實踐基地或校內實驗室進行。

三、結論與討論

工程碩士生教育是職業性與學術性高度統一的教育，企業場景的專業實踐是工程碩士生教育中非常重要的部分。要想依托產教融合、校企合作完成工程碩士生長達半年甚至一年的專業實踐，就需要獲得行業企業的大力支持。因為不同高校所能獲得的企業培養資源是不一樣的，資源基礎的不同進一步導致各高校在工程碩士生教育的主要環節安排上呈現出一定的差異，最終導致各高校培養的效果存在差異。從對中部地區省屬行業院校的調研看，行業資源和地方資源越豐富的高校，專業學位碩士生的培養與學術學位碩士生的培養區分度越大；反之，兩者的區分度越小。相對來講，行業資源的獲得對于工程碩士生培養的意義更大，這同跨越區域的行業資源質量通常比局限于單一區域的地方資源的質量較高有關。高校之間培養方式的差異更具體地體現在課程安排、專業實踐的質量、企業導師的指導和學位論文的選題及研究成果上等方面。

1.課程學習是工程碩士生培養方案中重要部分

在資源豐富的院校中，專業學位研究生的培養定位側重應用，學術型碩士研究生的培養側重學術，兩者在課程安排、實習實踐和科研項目上均有明顯差異。在資源較匱乏的院校，盡管院校和導師為落實國家相關部委的政策要求，在培養方案上有意識地區分了工程碩士生和工學碩士生的培養，但實際執行上二者的差異并不明顯。專業教師分身乏術，受教育教學習慣與已有知識和工程經驗的限制，對工程碩士生的培養也比較依賴于相對成熟工學碩士生的培養經驗和做法。

2.專業實踐是工程碩士生的必修環節，是區分工程碩士生和工學碩士生的關鍵所在

資源豐富的院校通過建立校外研究生實踐基地、研究生工作站等形式，吸引優質企業資源參與工程碩士生培養；但對行業資源和地方資源都較匱乏的高校而言，在安排工程碩士生的專業實踐時沒有辦法嚴格落實《指導意見》的相關要求。

3.導師起著直接指導作用

根據工程碩士生的培養要求，應由校內導師和校外導師即企業導師組成導師組，導師組應有較高學術水平和豐富指導經驗的教師和來自企業的具有豐富工程實踐經驗的專家，負責對工程碩士生培養全過程進行指導。在資源豐富和培養工程碩士生規模較大的高校，甚至直接聘請一批行業經驗豐富同時科研能力較強的企業科研人員擔任第一導師，相關院系通常會再選擇一名熟悉高校對學位論文要求和研究生培養環節的教師作為副導師，以協助校外導師。在行業資源較匱乏的院校中，則存在著校外導師的參與率低和指導水平相對不高的現象。

4.學位論文的內容與形式參差不齊

高質量的碩士學位論文代表了研究生在專業學習和工程實踐的過程中達到了一定的要求，做出了一定的成果，也能夠體現工程碩士生的理論基礎、專業知識，以及解決工程實際問題的能力。從調研結果看，省屬行業特色院校中已有相當一部分工程碩士生的論文題目來自企業的實際問題或者導師參與的橫向課題，有不少高校能夠將工程碩士生在企業專業實踐期間參與的課題同其學位論文的研究相結合。多數高校擔心全國性專業學位論文抽檢標準可能不統一，要求工程碩士生最終提交的研究成果形式同工學碩士生一樣，一般不選擇調研報告、產品設計等形式；在行業企業資源較匱乏的院校，工程碩士生同工學碩士生都是依賴于導師的縱向項目，做出的研究成果存在著高度的同質化。

本文從院校所擁有的資源基礎的角度探討中部地區省屬行業特色高校在工程碩士生培養方面的差異。總的來說，這些高校在工程碩士生培養上的差異是多方因素造成的：區域的經濟發展水平、地方政府對校企結合的支持力度以及地方政行企校協作關系程度會影響到校企結合協同育人的機會和產教融合的深入程度；高校的相關學科專業的稟賦與相應行業的集中度、景氣度以及學科與行業的吻合度、高校領導和教師拓展校外企業資源的能力會直接影響企業培養資源的獲取以及獲得的企業培養資源的質量，而工程碩士生對專業實習實踐的認知和實習實踐條件的接受程度也會影響到學習效果。如何在大規模發展工程碩士生教育的同時，深化產教融合，促進校企結合，充分調動企業在培養工程碩士生方面的積極性，充分發揮企業在工程碩士生培養中的重要作用，切實筑牢高校擁有的培養資源基礎，真正保障工程碩士生培養的質量，還需要進一步的探討。

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（責任編輯 周玉清）