“雙減” 背景下小學語文高效課堂的構建與思考

李 倩

（江蘇省宿遷市宿豫區第一實驗小學 江蘇 宿遷 223800）

教育是國之大計、黨之大計。2021 年7 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱《雙減意見》)，明確指出要“全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔”。此舉彰顯出了黨中央構建教育良好生態的堅強決心，對于營造風清氣正的教育環境，促進中小學生健康全面發展具有積極意義。

“雙減”背景下，許多小學開展了語文課堂教學改革，但是如何改變當前一些學校“校內減負、校外增負”“學生減負、老師增負”的現狀，切實減輕學生過重的課業負擔、提高教師的課堂教學效率，仍是當前教育改革的熱點問題。因此，筆者根據自己的教學實踐經驗，探討如何在“雙減”背景下構建小學語文高效課堂，以期為今后的小學語文教學提供參考。

1 小學語文課堂教學中存在的問題

1.1 學生自主性學習能力弱。著名教育家顧明遠先生曾講到：“學生愿意學，就學得好；不愿意學，就很難學好”。這句話印證了學生才是學習的主體，只有學生的個人意愿強烈，加上良好的自學能力，才能夠獲得理想的學習成果。然而隨著“雙減”政策的實施，課外輔導班少了，作業量也大幅度減少，學生在延時服務時間基本將作業完成了，回家之后有了更多的空余時間，有部分學生就可能沉溺于電視、網絡、游戲，這些多媒體上的網絡用語，嚴重影響了小學生對規范語言的學習和應用，在一定程度上不利于小學生的身心健康發展。此外，一、二年紀的學生年齡較小、自律性較差，對家長和老師的依懶性較大，獨立學習能力較弱，注意力分散，學習時難以專注，所以最終沒有發揮學生自主學習的作用。因此，在此情況下，對于那些自主學習能力差異較大的學生而言，“強者愈強，弱者愈弱”表現的更加突出。

1.2 學生缺乏學習興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在小學語文教學中，非常重要的一點就是培養學生的學習興趣。隨著科技的迅速發展，傳統的課堂教學模式已經不能滿足學生的需求，目前學習的途徑越來越多，小學生的認知越來越廣，他們對語文課本中大段的文字內容并不太感興趣，圖片、音頻、視頻等形式反而更能激發他們的學習興趣；此外，“雙減”之前過重的課外輔導，導致學生厭倦學習，而隨著“雙減”政策的落地，家庭教育也進入了“適應期”，新形勢下如何激發學生的學習興趣，這是我們每一位教師在“雙減”背景下面臨的新課題。

1.3 教師教學模式單一。在以往的小學語文課堂教學中，教師在教學中處于主動的地位，而學生處于一種被動學習的狀態，這種教師是主角、學生是配角的灌輸、填鴨式教學方法很不利于課堂教學。“雙減”之后，學生們過重的課業負擔已經減輕，但是閱讀量大幅下降，語言表達能力減弱，成績提高不明顯，這給許多語文老師帶來了新的問題。如何改變以前的教學模式，更好地提升教學效能，做到“減負增效”這是一個嚴峻的挑戰。此外，大家原來更多關注的是課堂教學，而“雙減”之后則擴展到學生課前、課中、課后、家庭等方方面面，這就意味著教師需要對學生成長進行一體化設計，還要對自己的角色進行調整，從原來單一的教書匠走向全面育人，需要更好地履行教書育人的職能。

2 “雙減” 背景下小學語文高效課堂的構建方法

2.1 加強家校合作，引導學生自主學習。學校是實施素質教育的主陣地，課堂是實施素質教育的主戰場。面對“雙減”政策契機，家長需轉換角色，既不做“甩手家長”，更不做“包辦家長”，應引導孩子科學規劃、合理安排富裕時間，認真督促孩子少玩游戲，多陪伴孩子觀看《詩詞大會》、《百家講壇》之類的電視節目，陪伴孩子閱讀，做好孩子的“領路人”。教師應該根據不同學生的差異化、個性化合理布置作業，多為學生提供展示才能的平臺，幫助他們產生學習的動力，驅動學生自主探索，讓他們享受到成長的收獲與快樂。此外，家長與學校之間應該及時溝通，通力合作，一起去幫助孩子、共同解決問題才有效，而不是單方面的努力，這樣才能實現共贏。例如：學校可以舉辦“家長開放日”活動，通過到校參觀班級布置、檢查教師常規教學工作、翻閱學生作業、觀看學生成果展示等，讓家長看到學校工作的整體水平；而教師可以定期進行家訪，走進孩子的家庭，感受孩子的家庭生活，了解孩子的生活的細節，以便教師根據學生情況，采取合適的教育手段。唯有家庭教育與學校教育相互配合，才能促進學生的全面發展。

2.2 創新教學模式，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，在小學語文課堂中，只有打破傳統的教學模式，激發學生學習興趣，充分發揮學生的主體作用，將課堂真正的還給學生，才能取得事半功倍的效果。“雙減”背景下，教師應該不斷更新教學理念，創新教學方法，多層次、多角度、多方面地實施教學，提高教學水平以及學生學習語文的興趣。例如，在學習《父親、樹林和鳥》時，教師可以借助多媒體播放一些森林里小鳥的圖片和鳥鳴聲，引導學生用自己的話說說看到了什么？聽到了什么？想起了哪些詞語或詩句？是否喜歡鳥兒？緊接著引出課文中有兩個人，他們也非常喜歡鳥。然后讓學生自由地小聲朗讀課文，并選擇自己喜歡的方式進行討論交流一些生字的記憶方法。這樣的情境教學，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生大膽想象、創意表達的能力；除此之外，營造了活躍的課堂氛圍，使學生參與到了整個教學過程中，通過互幫互學、互講互評，進而提高了課堂效率。

2.3 多彩課后服務，助力精準輔導。“雙減”政策的實施增加了學校教育中的課后延時服務，這段時間一方面是用于學生完成課后作業、教師進行個別輔導，以減輕學生作業負擔；另一方面是用于開展一些興趣愛好活動，豐富學生的課余生活，以提高學生的綜合素質。課后，在進行語文課的輔導時，應了解孩子的個性化需求，做到精準輔導，普遍做錯的題目普遍講，個別做錯的題目單獨講，需要輔導的學生個別講。在開展興趣愛好活動時，應注意形式多樣化以滿足學生發展的不同需要，例如可以開設閱讀、寫作、書法、詩詞、演講、朗誦、辯論等興趣小組，這樣多彩的課程，一方面豐富了學生的生活，使校園里呈現出積極向上、生機勃勃的景象，另一方面培養了學生們廣泛的興趣愛好，提升了學生們的語文素養。