新工科背景下本科高校機械電子工程應用型人才培養模式研究*
——以無錫學院為例

高 峰 ， 夏慶鋒 ， 肖 揚

（1.無錫學院自動化學院，江蘇 無錫 214105；2.南京信息工程大學無錫研究生院，江蘇 無錫 214105）

0 引言

深化工程教育改革、建設工程教育強國，對服務和支撐我國經濟轉型升級意義重大。當前，國家推動創新驅動發展，實施“中國制造2025”“互聯網+”等重大戰略，以新技術、新業態、新模式、新產業為代表的新經濟蓬勃發展，這對工程科技人才提出了更高要求，因此迫切需要加快工程教育改革創新。為深化工程教育改革，教育部決定開展新工科研究和實踐[1]。新工科是主動應對新一輪科技革命和產業變革的戰略行動，是新時代工程教育改革的新方向。教育部積極推進新工科建設，先后形成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗，助力高等教育強國建設[2]。

人才是第一生產力，因而工程應用型人才培養成為時下高等教育改革的熱點之一。國家教育中長期規劃首次提出要加強應用型人才培養，教育部正在開展“應用科技大學改革試點戰略研究”，積極探討職業教育升級等工作。在國際上，工程應用型人才培養模式發展得比較成熟和完善，主要有美國的產學交替模式、創業孵化器模式及產學研相結合模式[3]，日本的“產學官”模式和“企業教育”模式[4]，德國的“雙元制”模式[5]。

近年來，我國的工程應用型人才培養模式在不斷地創新，取得了一定的改革成效。例如，合肥學院參考德國應用科學大學的人才培養經驗，開放合作，創新發展，基于“八個轉變”探索中國特色應用型大學建設之路；南京工程學院以項目教學為抓手，全面推進教育內容和方式方法的綜合改革，初步構建了“理實一體化、學用創相融”的應用型本科人才培養新模式。然而，大部分地方應用型高校一般只建設校內實訓平臺或校外實習基地，少有立足學校所在地產業發展進行全方位產教融合的，并且少有學校強調或突出文化引領作用。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》中“促進高校辦出特色，建立高校分類體系，實行分類管理，引導一批新型本科院校向應用技術大學轉型”的方針，無錫學院緊跟國家、區域和地方經濟發展、產業結構調整升級的迫切需求，立足無錫本地產業發展需求探究一種高質量的機械電子工程應用型人才培養模式，以全面提高人才培養質量，促進無錫本地產業發展。

1 現狀分析

目前，以無錫學院為代表的地方應用型本科高校，采用的機械電子工程專業人才培養模式存在如下問題：

1）學習思想落后，學習興趣不能被有效激發。現在很多學生把專業課的學習作為謀生手段的學習價值觀，是一種帶有功利性，合理、合法但缺乏境界的價值觀。在這種思想的影響下，學生沒有真正了解教學內容，學生的學習興趣不能被有效激發。此外，很多專業課教師通常認為專業課的教授僅是將客觀的專業知識傳遞給學生，這就導致很多教師照本宣科，學生不愿積極探知專業方向的新進展、新知識、新方法。

2）人才培養體系不夠科學。既有的機械電子工程人才培養體系中的課程設置、教學內容、實踐環節等方面皆由傳統人才培養體系修改而來，其中的課程設置不甚合理，如基礎課及專業課理論過多，且存在一本教材一門課的不當現象，而不是以知識內容設置課程，導致教學中存在理論知識內容重復和學而無用現象。此外，實踐環節設置不夠科學，實踐內容前后相關性差，實踐訓練未能貫穿在整個大學四年的培養過程中，學生很難接觸實際工程項目，學生實踐創新能力差。

3）企業沒有深度參與學生的專業工程實踐實訓培養[6]。現在的人才培養體系中設置了實驗課，學分學時雖然滿足形式要求，但教學質量不高。尤其是畢業實習環節，大多流于形式，即便是沒有參加生產實踐，最終也能通過人情關系開一張實習證明，最終導致人才培養與產業需求“兩張皮”，脫節嚴重。

2 研究目標

總結分析目前學生特點，無錫學院提出多方施策探索機械電子工程應用型本科學生培養之路。從改革培養體系、創新教學方法、搭建實踐載體、挖掘企業潛能、提升教師能力等方面入手，以不斷增強學生思想文化修養、提升基礎理論水平及工程實踐能力。本研究主要實現如下目標：

1）打造獨特的機械電子工程人才培養文化。大學承擔傳授學生專業知識、培養專業技能的使命，也承載著傳遞文化的重任。當前的機械電子工程專業人才培養實踐過程中，普遍存在注重學生專業知識、技能的培養和教師授課出勤的形式考查，忽視了對學生思想道德及民族傳統文化方面的培養，并且對授課教師職業使命感的建立和教學思想教育不夠重視，因此需要加強機械電子工程人才思想文化方面的培養。

2）設計以學生能力和需求為中心的分類培養路徑。根據學生畢業去向的不同，設計符合實際的“二元”培養路徑。對于一部分有就業需求的畢業生，通過在企業進行長時間工程訓練后實現高質量就業；對于另一部分有升學要求的畢業生，合理安排企業畢業實習內容和考研科目輔導，并制定不同的培養評價體系。

3）構建項目導向型的全過程工程實踐項目鏈。以培養學生專業學習興趣為抓手，構建項目導向型的全過程工程實踐項目鏈，在課程實驗、課程設計、導師項目、企業技術和畢業實習等實踐環節建立起聯系，并最終以畢業設計的評價為主要標準，避免和減少目前畢業設計上的形式主義。

3 研究內容

為解決傳統機械電子工程專業人才培養模式存在的問題，實現新工科背景下的本科高校機械電子工程應用型人才培養目標，本文從專業人才培養文化建設、專業課程體系改革、專業師資隊伍結構改善及專業教學方法改進等方面開展面向無錫學院機械電子工程專業人才培養的教育教學改革研究，如圖1所示。

圖1 機械電子工程專業人才培養模式改革

3.1 堅持文化引領，強化立德樹人

圖2為機械電子工程專業人才培養文化建設內容，主要以“紅色思政文化”為引領，樹立奮發有為的紅色三觀；以“紅色傳統文化”為抓手，培養文化自信的民族精神，將思政和優秀傳統文化元素融入所有專業課大綱和教學方案，打造獨特的機械電子工程類“專業文化”。首先，緊扣思政文化和課程思政要點，結合國家在機械電子領域中取得的重大成就，采用學生喜聞樂見的個性化課程形式和表達方式，如企業認知實習、企業家論壇、學術沙龍、星期日企業實習等課程形式[7]，繼承并創新性地傳遞紅色思想文化，激發學生為建設祖國而讀書的高尚使命感。其次，通過參觀無錫本地紅色文化景點，如無錫革命陳列館、新四軍六師師部舊址紀念館及周水平烈士紀念館等，采用新聞報道、小組報告、參觀心得等宣傳方式，弘揚江蘇和中華民族的優秀傳統文化，激發師生的榮譽感及責任感。最后，將專業文化建設與項目導向的模塊化專業課程進行有機融合，構建紅色專業文化指導下的產教融合課程體系。

圖2 機械電子工程專業人才培養文化建設內容

3.2 改革課程體系，科學規劃內容

圖3為機械電子工程專業課程體系改革內容。首先，深度修改人才培養方案，強化公共課和專業基礎課程的理論學習，優化并重點講授與機械電子工程專業和學科相匹配的基礎理論內容；杜絕一本教材一門課的現象，注重以教學內容設置本科課程，并采用“原理介紹+案例課程+實踐認知”的教學形式。同時，合理安排實驗室開放時間，保障滿足學生拓展實驗的場地和設備需求[8]。其次，實踐類課程建立“本科生導師制”，以項目或產品為導向，要求本科生在導師幫助下完成機械電子系統的研發。最后，無錫學院機械電子工程系與江蘇隆達超合金股份有限公司及無錫新松機器人自動化有限公司等企業建立了長期、穩定的合作關系，學生畢業實習實行校內校外雙導師制，跟從企業導師完成相應的企業項目，并以此完成畢業（設計）論文，而校內教師指導本科生畢業論文的規范寫作，并保證論文內容符合專業要求和學校規定。

圖3 機械電子工程專業課程體系改革

3.3 改進教學方法，調動學習興趣

為了激發學生學習興趣，無錫學院機械電子工程系采用學分置換、本導制及雙導制等教學方法，鼓勵學生積極參加專業學科競賽、參與合作企業項目實訓及從業技能考證等，機械電子工程專業教學方法改進措施如圖4 所示。第一，面向新入學學生，采用“魚池”教學法調動學生學習興趣，即帶領新生參觀開放實驗室，并指派專任教師演示操作程序供學生觀看；基于產業學院鼓勵學生參加中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，學生在實驗中提前學習工具性的內容，如機械設計、計算機編程等[9]。第二，以競賽促教學，鼓勵新生積極參加教育部認可的學科競賽，可跨年級、跨學科、跨專業組建競賽團隊，激發學生比學趕超的實踐熱情，同時將專業課對標學科競賽，制定競賽月歷，建競賽班，推動學生深入探究專業知識。第三，以項目促教學，打造機械電子工程實踐項目鏈，由校企聯合發布實踐項目，通過師生雙選的方式確定題目，由校內導師和企業導師共同指導學生，使學生不但能實現理論知識的學習，還能獲得經濟上的獎勵，從而激發學生學習興趣。第四，以考促教，建設行業從業證書培訓平臺，并制定技能證書與實踐課程的學分置換政策，從學生需求方面提升學習興趣，并培養學生自主學習和解決問題的能力。

圖4 機械電子工程專業教學方法改進措施

3.4 改善師資隊伍結構，提升帶教水平和能力

師資隊伍建設是機械電子工程專業建設的核心內容，也是高水平持久發展的基本保障。加強對機電專業青年教師的培養，并靶向引進高端雙師型專家，堅持專職與兼職并存[10-11]，打造“基礎+雙師+企業”的復合型師資隊伍。首先，以教師內培外訓為主，招聘國內外知名高校博士補充基礎師資，通過內培養外交流及新老教師傳幫帶等方式，提升機電專業青年教師的帶教水平；其次，以教師外引掛職為輔，采用直接引進、鼓勵掛職、參選江蘇省“科技副總”及科技鎮長團等方式，加強雙師型師資建設；最后，以教師外聘外協為補充，制定《企業導師聘任管理辦法》，聘請機電類研究所或智能制造行業的知名專家作為高校產業教授、企業導師和兼職教授，作為企業師資全過程參與機械電子工程專業課程的理論教學與實踐指導。

4 結語

針對傳統的機械電子工程人才培養模式存在的問題，課題組綜合考慮新工科要求、無錫本地特色及學生實際需求，從專業人才培養文化建設、專業課程體系改革、專業教學方法改進及專業師資隊伍結構改善等方面入手，建立了一個能夠吸引學生主動學習的、符合現代社會發展需要的機械電子工程應用型人才培養模式，助力培養“思想紅、能力專”的高素質復合型應用技術人才。