對農村小學數學教育的探究和思考

鄒偉江

本文旨在探討農村小學數學教育的現狀，分析其存在的不足，提出改進的可能策略。我在教學過程中發現農村小學數學教育資源、師資力量、學生能力、教學內容、教學方法等方面存在一定的不足。針對這些情況，提出了相應的改善策略，包括學校要積極推進線上教育資源的利用，與其他學校進行資源共享；學校要加強教師隊伍建設，提高農村學校教師隊伍素質；教師要重視學生的主體地位，推行因材施教；教師要創新教學方法，激發學生學習興趣；教師要優化教學內容，充分學生學習需求。希望最終能實現學生的全面發展。

一、引言

農村小學數學教育對提高農村學生數學素養，推動農村教育事業發展意義重大。但在實際教學過程中，切實存在部分農村小學教育資源不能充分滿足需求、部分農村小學師資力量比較薄弱、部分農村小學學生學習能力相對較弱、部分農村小學教師教學設計和教學方法單一等情況。本文將對這些情況進行分析，并提出相應的對策，以期對農村小學數學教育的提高與發展提供借鑒。

二、農村小學數學教育教學的現狀

（一）部分農村小學教育資源不能充分滿足需求。部分農村學校教育資源比較匱乏，不能充分滿足教師教學和學生學習的需求，影響了教學和學習質量。

（二）部分農村小學師資力量比較薄弱。部分農村師資力量比較薄弱，一些數學教師的業務素質和教學能力需要進一步提高。還有一些教師缺乏豐富的教學經驗和專業知識，數學教學工作效果不佳。

（三）部分農村小學學生學習能力相對較弱。一些農村學生基礎知識不扎實，沒有養成良好的學習習慣，進而在學習的過程中存在一定的難度。同時，部分學生由于各方面因素的影響，學習動力不足，興趣不濃，學習進度難以跟上。

（四）部分農村小學教師教學內容和教學方法單一。目前，在部分農村小學數學教學課堂中，一些老師仍以傳統的講授法為主，課堂上以教師為主，學生被動接受，而沒有意識到學生的主體作用。這種單一的教學方式，容易造成學生的主動性、創造性不足，不能很好地適應學生個性化的需要等情況。同時，教學內容只局限在課本上，并沒有進行適當拓展，同時教學方法缺少趣味性，無法很好地調動學生學習的興趣。此外，部分教師教授時只注重傳授理論知識，與生活實際聯系不夠緊密，學生對數學知識的應用價值難以理解。學生實踐機會的缺乏，不能很好地將數學知識運用到實際生活中，學生的學習參與度不高，最終影響到了學生綜合能力的發展。

三、改進農村小學數學教育的策略

（一）學校要積極推進線上教育資源的利用，與其他學校進行資源共享。學校可以鼓勵教師積極利用線上教育平臺提供的豐富資源，與其他學校進行資源共享，優勢互補，滿足學生的學習需求，使學生有一個良好的學習環境。

（二）學校要加強教師隊伍建設，提高農村學校教師隊伍素質。學校要加強教師隊伍建設，提高數學教師的業務水平，提高教師的教學能力。采取定期組織教師培訓、邀請專家授課等方式，使教師教學教學水平和能力得到提高。同時加強與一些院校和科研單位的合作，引進優秀的數學教師到農村，為農村小學數學教育注入了新的生機和活力。要建立科學的教師評價，客觀評價教師的教學效果，并以此為依據予以獎勵。通過這些措施，提升教師的教學水平和專業素養，進而改善小學數學的教學效果。

（三）教師要重視學生的主體地位，推行因材施教。鄉村學校數學教師要重視學生的主體地位，根據學生的實際情況精心設計教學內容，合理組織教學方法。對基礎知識比較弱的學生，教師要耐心輔導，逐步幫助學生提高數學學習水平。同時，教師要注意培養學生的興趣和動力，通過生動活潑、寓教于樂的教學方式，激發學生學習的興趣和熱情。

（四）教師要創新教學方法，激發學生學習興趣。農村小學數學教師要提高教學效果，必須創新教學方式，采取多樣化教學手段。如項目式教學法、合作式學習法等新的教學方法都是可以采用的，都是強調學生的能動性和合作性，可以激發學生的學習興趣和創造力。另外，可以利用網絡學習平臺、智能教學軟件等現代信息技術手段，為學生提供更豐富的學習資源和個性化的學習體驗。

（五）教師要優化教學內容，充分學生學習需求。優化教學內容，是提升農村小學數學教學效果的關鍵。教師要結合學生的實際情況和興趣愛好，把數學知識和生活實際結合起來，使教學內容更加生動活潑，寓教于樂。同時，注重學生數學思維能力的培養，而不是一味地記憶。此外，教師還應根據學生的個體差異和不同需求，針對學生的個性化需求，設計不同類型的教學內容。

四、結語

綜上所述，學校要積極推進線上教育資源的利用，與其他學校進行資源共享；學校要加強教師隊伍建設，提高農村學校教師隊伍素質；教師要重視學生的主體地位，推行因材施教；教師要創新教學方法，激發學生學習興趣；教師要優化教學內容，充分學生學習需求。只有通過學校與教師的共同努力和不斷提高，才能全面提升和發展農村小學數學教育。