無邊界教育為兒童生動(dòng)活潑地成長提供支持

張同祥

從白沙四路到白沙五路，洪山實(shí)驗(yàn)小學(xué)蝶變“一校三區(qū)”，五年時(shí)間發(fā)展成區(qū)域體量最大的公辦學(xué)校。這是一所新型高質(zhì)量發(fā)展的學(xué)校，“向未來廣域課程”“育人環(huán)境與學(xué)習(xí)空間”“泛在學(xué)習(xí)形態(tài)”等正為培養(yǎng)具有“德正雅行的品質(zhì)、志趣高潔的志向、愛與責(zé)任的擔(dān)當(dāng)”的未來先鋒助力。這還是一所崇尚“卓越”的學(xué)校，“成長無界，人人出彩”詮釋空間賦能、無界學(xué)習(xí)的新形態(tài)。

學(xué)校倡導(dǎo)的無邊界教育是把辦學(xué)主張與校園場(chǎng)景學(xué)有機(jī)鏈接，把空間與功能、審美、布局、技術(shù)等各種教育要素緊密結(jié)合所呈現(xiàn)出來的融合教育樣態(tài)。無邊界教育以兒童生涯涵養(yǎng)奠基為中心，向豐富的現(xiàn)實(shí)世界和先進(jìn)文化開放，讓知識(shí)浸潤學(xué)生的生命，為每個(gè)孩子創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間。

“先鋒精神+奮斗文化”浸潤，享一日校園時(shí)光

新校如何實(shí)現(xiàn)顏值與內(nèi)涵俱佳、開校就是家門口的優(yōu)質(zhì)校？學(xué)校以“破困局 闖新路 樹品牌”為題，從發(fā)展實(shí)際出發(fā)，詮釋“先鋒精神、奮斗文化”的“新校追求”，串聯(lián)起“大學(xué)之城、萬象洪山”的發(fā)展大環(huán)境、洪山教育高質(zhì)量發(fā)展的精神內(nèi)核，樹立小學(xué)教育領(lǐng)域“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”的標(biāo)桿。

把教育裝進(jìn)日子里。有什么樣的校園生活，就會(huì)培育出什么樣的孩子。學(xué)校創(chuàng)設(shè)多元成長計(jì)劃，重新定義兒童最美的生長模樣，落細(xì)“出彩德育-多向?qū)嵺`型”德育，落地“活動(dòng)育人，人人出彩”的校園生活。學(xué)校以培養(yǎng)“未來先鋒”為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生“關(guān)鍵品格”為核心，將活動(dòng)育人作為德育工作的突破口和生長點(diǎn)，常態(tài)化、系列化、優(yōu)質(zhì)化、品質(zhì)化分層級(jí)開展各類學(xué)生活動(dòng)，讓節(jié)日成為孩子專屬的學(xué)校記憶。

學(xué)校首次將學(xué)生多元成長計(jì)劃與學(xué)校節(jié)日、品格提升工程進(jìn)行融合，潤物無聲涵養(yǎng)關(guān)鍵品格。圍繞“未來健將者計(jì)劃”，每年5月、10月，學(xué)校開展“酷玩體育節(jié)”，涵養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌力。“我最期待學(xué)校體育節(jié)了，好玩，玩好。”四年級(jí)學(xué)生謝梓萌說起學(xué)校的體育節(jié)，一臉驕傲。學(xué)生通過學(xué)體育先鋒、話親子運(yùn)動(dòng)、展自我技能，獲得合作、自信、勇敢、公平競(jìng)爭(zhēng)及團(tuán)隊(duì)精神等良好品質(zhì)。每年11月的“魯班創(chuàng)客節(jié)”，將“未來創(chuàng)變者計(jì)劃”與關(guān)鍵品格“好奇心”鏈接，所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)以激發(fā)孩子的好奇心為準(zhǔn)則，我們不遺余力地創(chuàng)造每一天的美好與感動(dòng)，讓校園生活迸發(fā)出真實(shí)的育人力量。

小學(xué)生過“三日”（閱讀日、運(yùn)動(dòng)日、勞動(dòng)日）交“三個(gè)朋友”（常閱讀、愛運(yùn)動(dòng)、尚勞動(dòng)）。“加油，加油！”“看看哪個(gè)小組完成得最多！”“到我了，看我的！”武漢市洪山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的操場(chǎng)上好不熱鬧，車輪滾滾、彩虹傘、跳長繩、投壺……孩子們玩得不亦樂乎。這不是趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，而是每周一次的“運(yùn)動(dòng)日”課后托管活動(dòng)。

“雙減”政策下探尋學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，是我們著力破解的重大課題。秉承課后服務(wù)“增質(zhì)、提質(zhì)、高質(zhì)”的宗旨，著力打造“學(xué)后樂園”課后服務(wù)體系，將課后服務(wù)課程化，打造出“分層作業(yè)+閱讀日、運(yùn)動(dòng)日、勞動(dòng)日”的“三個(gè)主題日+N門無邊界課程”的課后服務(wù)課程體系。

根據(jù)“雙減”精神，設(shè)置了“1+3+N”的課后托管模式——“1”指分層作業(yè)，“3”是閱讀日、運(yùn)動(dòng)日、勞動(dòng)日，“N”包括77門無邊界課程和66個(gè)校級(jí)社團(tuán)。近5000余名學(xué)生參加課后托管，占比超過97%，學(xué)生每周都過“三日”。通過豐富的活動(dòng)讓學(xué)生都能結(jié)交“三個(gè)朋友”，即常閱讀、愛運(yùn)動(dòng)、尚勞動(dòng)。

扎根于“金蘋果少年”評(píng)價(jià)體系，學(xué)校開展“金蘋果少年”集市“消費(fèi)日”活動(dòng)。一個(gè)由各班攤位組成的熱鬧集市佇立在學(xué)校的綠茵場(chǎng)上，隨著一聲清脆的鑼鼓聲響起，“金蘋果少年大市集”正式開市。以虛擬的線上積分兌換線下成長幣，學(xué)生“集”時(shí)行樂，這里瞧瞧，那里看看，貨比三家，精打細(xì)算，兌換自己心儀的商品。為落地“成長無界，人人出彩”的辦學(xué)主張，學(xué)校提出了“擦亮每一顆童心——讓成長可見，讓優(yōu)秀可感”的學(xué)生評(píng)價(jià)理念。圍繞“五育”并舉，從閃光的足跡、耕耘的收獲、良好的表現(xiàn)、成長的惠贈(zèng)、自己的過失五個(gè)方面真實(shí)記錄每一個(gè)孩子的成長全過程。記錄者可以是同伴、老師，也可以是學(xué)生的父母。伴隨時(shí)間的推移和數(shù)據(jù)的匯聚，全校所有學(xué)生都有多張生動(dòng)的數(shù)字畫像，呈現(xiàn)學(xué)生全方位成長數(shù)據(jù)，助力成長可視化。

學(xué)校還建立了學(xué)生成長銀行。學(xué)生獲得的成長積分在這里可以實(shí)現(xiàn)“自由消費(fèi)”，努力掙得的積分還可以在月末、學(xué)期末、學(xué)年末參加校級(jí)獎(jiǎng)?wù)碌脑u(píng)定。

用“課程”點(diǎn)亮生命，打開成長邊界

聚焦為兒童生涯涵養(yǎng)奠基，學(xué)校為孩子提供了更多樣、更豐富的課程，設(shè)計(jì)研發(fā)“廣域課程”體系。

一是奠基生涯，豐富學(xué)生天性、品性、德性，為生涯提供充足涵養(yǎng)，為兒童終身發(fā)展奠基；二是課程泛在，為每個(gè)學(xué)生的成長創(chuàng)造廣闊空間和發(fā)展可能；三是文化互喻，強(qiáng)調(diào)“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)、人人能學(xué)”。

“廣域課程”包含85門校本課程，涉及德行修為、文化傳承、科技探究、身心健康、審美表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐六大課程領(lǐng)域。組建“課程學(xué)創(chuàng)部+拔創(chuàng)課程研究院”（學(xué)術(shù)性組織），對(duì)國家課程校本化、校本課程生本化、主題融合課程師本化進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)。課程實(shí)施作為課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以過程思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維為引領(lǐng)，回應(yīng)社會(huì)發(fā)展變革，推進(jìn)學(xué)校育人改革，滿足學(xué)生成長需求，讓立德樹人的根本任務(wù)真正植根于課程教學(xué)實(shí)踐的土壤中。

讓校園自帶學(xué)習(xí)力。打造泛在育人空間，在“以人為中心而設(shè)計(jì)”的原則下創(chuàng)造不同場(chǎng)域，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)高興趣、高創(chuàng)意、高頻次的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)了“一廳六廊”主題學(xué)習(xí)空間，開發(fā)六大主題融合課程，讓跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、情景式學(xué)習(xí)有了載體。學(xué)校建成全天候開放式的智慧共享圖書館，擁有圖書7萬冊(cè)，涵蓋文學(xué)、歷史、藝術(shù)、科技等20多種類別，實(shí)現(xiàn)一卡借閱，學(xué)生隨時(shí)隨處自助借還圖書。這是武漢市小學(xué)數(shù)字圖書館的首次嘗試。館內(nèi)每學(xué)期選拔優(yōu)秀學(xué)生做管理員，負(fù)責(zé)圖書的順架、盤點(diǎn)與維護(hù)工作，將閱讀行為與勞動(dòng)教育、職業(yè)體驗(yàn)相融合，實(shí)現(xiàn)多方式、綜合性育人。

開辟3D生態(tài)地球屋，構(gòu)建學(xué)習(xí)新空間。布置中國主要植物圖譜縱覽、湖北代表性植物專區(qū)、世界植物概覽等，用圖片、數(shù)據(jù)、視頻呈現(xiàn)；開辟種植體驗(yàn)區(qū)，進(jìn)行有土栽培和無土栽培；開展小專題植物展覽和植物科普社團(tuán)活動(dòng)。通過可視交互、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在小生態(tài)圈內(nèi)探索自然的奧秘。物聯(lián)網(wǎng)可實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式、場(chǎng)館式學(xué)習(xí)，豐富了泛在學(xué)習(xí)場(chǎng)。

每個(gè)人都有自己的偶像。如何引導(dǎo)青少年“從小學(xué)先鋒，長大做先鋒”？學(xué)校制定了“我的偶像是先鋒”系列德育項(xiàng)目式課程，旨在重新定義“偶像”，形成了年段進(jìn)階系列先鋒課程圖譜。目前，學(xué)校已開發(fā)了“我的偶像是先鋒”項(xiàng)目式課程系列的30個(gè)主題，用“偶像”精神激勵(lì)學(xué)生，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。

學(xué)校將人的發(fā)展作為無邊界學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)，以教師成長為關(guān)鍵支撐，通過文化育魂、德育培根、課程啟智、評(píng)價(jià)潤心四條主線，在行動(dòng)實(shí)踐中堅(jiān)守兒童發(fā)展立場(chǎng)，逐步建構(gòu)了具有校本特色的無邊界學(xué)習(xí)的育人模式，為小學(xué)新建學(xué)校泛在育人提供了洪山實(shí)驗(yàn)小學(xué)行動(dòng)方案。

責(zé)任編輯/王娜娜