以新破難 趣而有效

趙忱

中國古典詩詞是中國古代文學藝術的精髓，是中國文化長河里的瑰寶。古人用詩詞來抒發胸中意氣。吊古懷今、社會風貌、自然山水、傷情別離皆成了詩詞描摹的對象。部編版小學語文課本中的古詩詞更是經過篩選的精品。短短的幾行字，寥寥數語，卻蘊涵著豐富的哲理和醇厚的美韻，讓學生受益終生。

古詩詞教學在小學階段一直是教學難點。《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）明確小學古詩詞教學目標是學生在誦讀中體會詩詞的意境，體會詩人情感，領悟詩句內容，提高欣賞品味的能力。然而，在常規的古詩詞教學課堂上，教師講解字詞的意思，學生死記硬背。這樣的教學模式使學習效率低下，也激不起學生學習的熱情和動力。

如今，人工智能的發展和運用正在深刻地改變著人們的生活，也打破了傳統的課堂教學范式，為教學注入了新的元素，這也有利于人工智能時代下高效課堂的構建。

讓文字被看見、聽見，激發學生的學習興趣

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”新課標也明確指出，語文教學應激發學生興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境。當學生對所學事物建立起了濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎時，就會產生積極的思維活動。它能使學生形成強有力的學習動力，這種內驅力能促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創新。

小學生的身心發展具有注意力集中時間短、好奇心強的特點，教師在古詩詞教學中可以利用這一特點，運用多媒體技術集圖、文、音、視、動、色于一體的特性，創設生動的教學情境，使教學內容形象化，表現手法多樣化，提供活潑鮮明的教學形象和動聽的音樂，刺激小學生的多種感官，營造一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使學生在良好的狀態下積極地學習，主動地探索，提高想象能力，優化教學效果。

如教學王維的《從軍行》一詩時，學生需要想象前兩句詩中描繪的邊塞景色，感受邊塞的荒涼肅殺。由于小學生認知水平有限，如果單純依靠教師的白話語言描述，學生很難在腦海中聯想出詩人所表述的情景，這就會導致學生無法感受邊塞羈旅的艱苦。教師可以將多媒體融入課堂教學之中，播放木蘭從軍的視頻，方便學生通過視頻深刻地感受邊塞景色的特點和軍旅生活的艱難。多媒體技術的應用能夠極大地吸引學生的注意力，幫助學生盡可能地還原千百年前詩人的所看、所感，使學生沉浸于詩人所營造的氛圍，提高學生學習古詩詞的興趣，調動其學習的積極性。

VR進課堂，在虛擬真實情境中交流

新課改提倡自主、合作、探究的學習方式，在新課改的基礎上將VR技術引進課堂，學生通過使用全景展示、實景模擬、語音導覽、互動分享等特色功能，輕松與詩人“對話”、與古詩詞背景“互動”。詩詞中的物、景紛紛“復活”，讓學生身臨其境地感受古人的生活和詩詞的創作背景。同時，教師設計學生小組討論環節，讓學生更加深刻地感受詩人的感受，對古詩詞進行正確的理解和情感的體悟。如在《四時田園雜興》的教學中，“耘田”“績麻”這樣的詞語，原本只能通過教師的描述來幫助學生理解，VR技術卻能幫助學生在實景中感受詩中農人們白天耕田晚上在家搓麻線的情景，感受農家勞作的辛苦。在生動的情境中，學生能更好地體會詩人筆下的農村生活的模樣，感受詩人喜愛的田園生活，以及詩歌中忙碌但快樂的體驗。

VR技術還能實現學生與“詩人”的虛擬面對面交流，讓學生將心中的疑問與“詩人”進行溝通。如在《送元二使安西》中，王維吟出“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”這句詩時，他心里在想些什么？學生通過VR實景向“詩人”提問，讓“詩人”為學生解答心中的疑問。這種跨越時空的對話，既能調動學生學習的積極性，也能培養學生勤于思考的學習習慣。

拍攝微視頻，讓學生都能參與其中

近年來，課本劇的形式十分流行，但是課本劇的準備費時、費力，學生現場表演的效果也是參差不齊，很難達到理想的效果。

運用人工智能技術，教師可以利用課余的時間用手持的云臺拍攝微視頻，手持云臺操作方便，穩定性好，再利用電腦軟件將學生拍攝的作品進行剪輯，這樣一個效果好、時效性強的微電影就做好了。這種形式既能幫助學生理解古詩詞的含義，又能全方位地培養學生的動手能力、組織能力、表達能力。

如在部編版六年級下冊第五單元的文言文《兩小兒辯日》的教學中，整篇文章都是圍繞“太陽何時離人近、何時離人遠”這一話題展開的，這就需要充分調動學生的思考和想象。為了解兩小兒爭辯的內容，教師提前制作微視頻，利用圖像處理技術將太陽升起、正午和日落時候與人的距離進行模擬，展示兩小兒各自觀點所對應的觀察角度和實際情景，然后讓學生扮演兩個爭論的孩子在微視頻里描述他們的感受。這就將文言文里的場景生動形象地展現在學生面前，幫助學生更好地理解文言文的含義。

總之，把人工智能更加充分地運用起來，運用多種方式和多元化的教學手段豐富古詩詞課堂教學，能幫助學生更好地理解大意、體會情感、領悟哲理。

（本文系湖北省教育科學規劃2020年度立項課題“人工智能背景下小學智慧課堂構建及實施研究”階段性研究成果，項目編號：2020JB241）

責任編輯/李慕絢