高質量的班主任工作應該怎么做？

熊娜

什么是班主任工作？班主任工作就像是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，才會給學生帶來自信和快樂。有的班主任推著學生進門，這是吃苦費力型的班主任；有的班主任牽著甚至抱著學生進門，這是慈愛親和型的班主任；有的班主任鼓勵學生自己進門，這是智慧開拓型的班主任。那么我們應該做哪一種班主任呢？

我認為，要真正做好班主任工作，要腳下有根，眼中有光。我們要用實踐去完成班主任工作高質量的目標。

愛與平等是班主任的第一品質

作為一名班主任應該扎下熱愛教育的根、熱愛學生的根、熱愛班主任工作的根。要讓我們的根竭力吸收更多的養分，我們獲得的生長力量才會更大，成長得更茁壯。這種扎根成長的過程，就是教師堅持學習，不斷用新的理念來充實自己的過程。我們要把學習當成一種信仰，把閱讀當成一種習慣，從閱讀到悅讀，廣泛獲取并積淀班主任工作豐富的學識，使自己真正成為教育的名師，成為學生的導師。

教育要從基礎抓起，班級工作的質量重在根本，好習慣的培育能讓學生終生受用，因為教育是超越知識的教養。培育學生的好習慣，首先自己要做出表率。班主任應該以身作則，言行一致。例如，我非常注重時間觀念，學校的每日常規如早自習、讀唱、德育視聽等，我總是提前到場，迎接學生。要求學生做到的前提是我自己先做到，這樣才能起到榜樣的帶頭作用，從而促進學生守時習慣的形成。我還特別注重學生的體育鍛煉，學校大課間的活動中，要讓我們班級成為操場上一道靚麗的風景線。

有這樣一個故事：一名園丁在花圃里種了許多有名的花朵。正當滿園鮮花爭奇斗艷的時候，花叢中長出了幾株丑陋的小黃花。這些花雖然很小，“脖子”卻伸得長長的，花開后變得毛茸茸的，風一吹飛得到處都是。園丁看到這些小花，非常煩惱，決定除掉它們，但他用了許多種方法沒能見效，這種花反而越長越多。園丁失望極了。一天，一位長者來到這名園丁身邊，對他說：“我有一個好辦法告訴你，你愿意試試嗎？”這名園丁喜出望外，忙拜倒在長者面前說：“愿意，請先生指點！”這位長者說：“從現在起，你學著去愛這些你要鏟除的花吧！像你培育其他花一樣去喜歡它們！”

聽了長者的話，這名園丁豁然開朗。從此，他開始精心培育這些“野花”，慢慢地，這些花在園丁眼中越來越漂亮了。園丁發現，這種花不僅生命力特別強，種子飄到哪里都能生長，而且有藥用價值，可清熱解毒，消腫散結。于是，園丁把這種花推薦給大家種植，人們都喜歡上了這種花，這花就是蒲公英。

這個故事給我很大的啟迪，做好班主任工作的基礎在哪里？就在“平等”這個根上。

在班主任工作中，我們要尊重每一名學生，不放棄任何一名有缺點、學習有困難的學生，讓全體學生在生命發展過程中，享有完整、發展、愉悅、真愛的成長過程。同時，我們還要關注班主任自我的生命體驗，關注自我發展的質量，關注自我班主任工作價值的實現，讓自我在教育的過程中，形成愛教育、愛學校、愛學生、愛班主任工作的能力與智慧。在班主任工作中，我們還要特別注重師生教育軌跡的相交，使教師和學生的生命在教育過程中互相交融、互相統一、互相提升質量。我們要明白，不能形成師生共鳴的教育不是成功的教育。

愛是班主任的第一品質，“會愛”是班主任工作的首要智慧，愛學生是教育的根。

守正創新，綻放育人的光焰

我曾經在《人民教育》上讀過這樣一個教育案例：一個班級，教室的后面有一張擺剩下的單桌，學生都不愿坐那里。于是班主任把這張桌子定為“思過桌”，誰不守課堂紀律或犯了錯誤就坐這個位子，以示懲戒。這樣，班主任為強令某學生坐這張桌子經常與學生發生對抗，學生之間為避免坐這張桌子也產生了一些矛盾，家長對自己孩子坐這張桌子很有意見。結果，班上的紀律仍然不好，仍然有不少學生犯錯。

后來這位班主任把這張桌子重新命名為“榮譽桌”，規定遵守紀律，上課發言積極，學習成績好，為班級爭得榮譽等表現突出的學生才能坐這里，每周評選一名學生坐這張“榮譽桌”。坐這張桌子的學生是“免檢學生”，作業可以不交，由自己批改，課堂發言優先，參加活動優先等。從此，全班同學爭著坐這張桌子，以能坐這張桌子為榮，一些家長都找班主任，希望自己的孩子能坐上這張桌子。從此班上的紀律神奇般地變好，學生的上進心顯著提升。

桌還是這張桌，位置也沒動，為什么教育的效果有這么大的差別呢？我深深感受到了這里閃爍著的班主任工作的智慧光芒。

我確信，班主任工作一定要以充滿正能量的正面教育為主導，遵循教育規律，符合學生身心發展特點，選準教育切入點。教育智慧讓班主任工作事半功倍，大大提高了班主任工作的質量。我們經常面對這樣的問題：當學生有九個優點一個缺點時，我們的教育應該抓哪一點？當學生有九個缺點一個優點時，我們的教育又應該抓哪一點呢？讀了“思過桌”與“榮譽桌”這個案例后，我終于有了答案。

表揚和獎勵都應該有一定的儀式，讓學生在激勵中有獲得感。表揚和獎勵還要注重及時，讓學生及時感受自己的進步和成功，感受到自己為班級爭光的喜悅。班級的凝聚力和先進性就是在這樣一次次地被認可中得到增強。當我們的教育能讓每一名學生都有存在感，去主動爭取榮譽，珍惜榮譽，維護榮譽，班主任工作必定質量高。

班主任在育人過程中，要不斷發現學生的積極因素，不斷創造激勵學生的機會，巧妙地運用獎勵的方式，讓班主任工作的智慧之光，經常在學生身上閃爍，這樣的教育效果會更好。

每個班都有一些學生，因為家庭或者性格等各方面的原因，在教育中有時會忽略他們，致使這些學生逐漸失去自信。自信心是激勵人們自強不息地實現理想的內部動力，是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質。在我們的育人過程中，要學會賞識學生，應經常用期待的眼光打量學生，用贊賞的語言激勵學生。我們眼中有學生人性的美好，有學生追求進步、積極向上、好學和向善。我們要主動發現學生的每一個長處，肯定他們的每一個進步。班主任不斷向學生播撒自信光焰，學生就會綻放無數的閃光點，從而樹立自信心和自豪感。我們要經常為學生創造收獲成功的機會。班主任用心點亮一盞燈，就會照亮學生一生的路。

教育是面向未來的事業，教師是一個需要永遠不斷學習的職業，班主任工作是一種隨時代發展需不斷創新的過程。在班主任工作中，我們必須站在時代的高度，面向未來，樹立與時俱進觀念，向學生及時傳遞各種先進信息，使班主任工作和學生的成長充滿時代光澤。

更新教育觀念。我認為，班主任工作不是為少數學生服務，更不是只為優等生服務。班主任工作的核心價值在于服務全體學生，促進學生的不斷進步和全面發展。班主任工作的價值在于信任每一名學生，相信每一名學生都會有進步，哪怕他們進步的時間、方式、途徑會有不同。這是班主任工作最重要的質量，這一工作的成果無不閃耀出教育創新的光芒。

班主任工作是一個“情、細、實、活”相融合的工作，我們只要夯實根基，不斷守正創新，就一定能收獲高質量班主任工作的成果。

責任編輯/周小益