新時代高職學生家國情懷培育研究

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視家國情懷教育，多次強調家庭、學校和社會要積極培育家國情懷。研究高職學生家國情懷培育是踐行社會主義核心價值觀、傳承中華優秀傳統文化以及實現第二個百年奮斗目標的時代要求。當前，新時代高職學生家國情懷培育存在學生本身家國意識不夠深厚、家庭培育家國情懷缺位、高職院校對家國情懷教育重視程度不夠等問題。結合發現的問題，從加強高職學生家國情懷的自我教育、強化家庭培育高職學生家國情懷的力量、提升高職院校培育學生家國情懷的實效等方面出發，提出新時代高職學生家國情懷培育的實踐路徑。

家國情懷是一種珍惜家庭、熱愛祖國的深厚情愫，是對國家富強、人民幸福的美好向往，是中華民族優秀傳統文化的重要內涵，已經深深融入了一代又一代中華兒女的血脈中。習近平總書記指出，“廣大青年要厚植家國情懷、涵養進取品格，以奮斗姿態激揚青春，不負時代，不負華年。”這為我們將家國情懷融入青年思想政治教育提供了根本遵循。當前，我們正面臨世界百年未有之大變局，國際形勢瞬息萬變，國外各類思潮通過各種新媒體渠道滲透到國內，家國情懷的培育成為大學生思想政治教育的重要內容。職業教育進入了大有可為、大有作為的時期，高職學生也成為中華民族偉大復興進程的見證者和參與者，是社會主義建設者和接班人，迫切需要培養其愛國愛黨、報國為民的家國情懷。

新時代高職學生家國情懷培育的重要意義

新時代高職學生正處于“拔節孕穗”的關鍵時期，是實現中華民族偉大復興的生力軍，是補充未來高素質技術技能型人才缺口的主力軍，肩負重要歷史使命。同時，2019年教育部印發的《國家職業教育改革實施方案》，2020年教育部等九部門印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》等文件多次將“育人為本，質量為先”作為職業教育提質培優的基本原則。因此，提高新時代高職學生思想道德素質，培育其家國情懷是一項極端重要的任務。

（一）有助于充分踐行社會主義核心價值觀

黨的二十大報告指出：“深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。”新時代黨和國家將社會主義核心價值觀的培育和踐行放在了重要位置，對于培養時代新人有重要意義。社會主義核心價值觀從國家、社會、個人三個層面詮釋了新時代的行為準則，對國家和社會的和諧穩定起到了保駕護航的作用，其中的“愛國”價值取向更是引領著家國情懷的培育，保障了高職學生家國情懷培育工作持續穩定的進行。同時，新時代高職學生家國情懷培育和踐行社會主義核心價值觀是密不可分的，通過家國情懷的培育，使得高職學生充分認識到“小我”與“大我”的關系，深刻理解國家、社會和個人這個同心圓的關系，這與社會主義核心價值觀的三個層面相對應，從而推進了高職學生踐行社會主義核心價值觀。

（二）有助于弘揚傳承中華優秀傳統文化

家國情懷是一種個人發自內心的對國家和人民深深熱愛的情感，是中華優秀傳統文化的重要內涵。培育新時代高職學生家國情懷有助于堅定文化自覺，增強文化自信，可以使高職學生在新時代新形勢下更加積極主動地了解、弘揚和傳承中華優秀傳統文化。當前，高職學校對于中華優秀傳統文化的重視程度很高，但是對其中蘊含的家國文化重視程度還不夠，我們可以以此為契機，引導和鼓勵高職學生在中華優秀傳統文化中感悟家國情懷，從而使得歷史悠久、底蘊深厚的中華優秀傳統文化綻放新的時代光彩。比如：我們可以引導高職學生感悟和繼承開天辟地、敢為人先的紅船精神，使高職學生了解我們從哪里來，進而了解今后要到哪里去，讓新時代高職學生自覺地傳承中華優秀傳統文化，到祖國最需要的地方綻放青春之花。

（三）有助于奮力實現第二個百年奮斗目標

2021年，我國脫貧攻堅戰取得了全面勝利。習近平總書記在慶祝中國共產黨成立一百周年大會上莊嚴宣告，我們在中華大地上全面建成了小康社會，實現了第一個百年奮斗目標。培養新時代高職學生家國情懷是實現第二個百年奮斗目標的題中應有之義。當今世界正在經歷百年未有之大變局，國際競爭日趨激烈，新形勢下各國的競爭本質上是科技的競爭、人才的競爭，培育新時代高職學生家國情懷有助于提升政治素養、政治本領，有助于培養政治立場堅定、精神面貌飽滿、綜合能力突出的高素質技術技能人才和大國工匠，能夠為實現第二個百年奮斗目標提供有力的人才支撐。

新時代高職學生家國情懷培育的困境

習近平總書記多次對青年寄語，對職業教育發展提出展望，提出“職業教育前途廣闊、大有可為”。新時代高職學生作為職業教育的重要主體，承擔著職業教育發展的重大任務和民族復興的重要使命，培育新時代高職學生的家國情懷、厚植家國意識、強化愛國主義教育，是時代賦予高職院校的責任與使命。當前，高職院校在培育學生的家國情懷已經做出了很多努力、取得了很多成就，但是也存在一些問題。

（一）新時代高職學生家國意識不夠深厚

當前，新時代高職學生正處于最好的年代，社會和諧穩定、人民安居樂業，但受到網絡、周邊環境等影響，不少高職學生仍然漫無目標、精神空虛，過于追求物質享受，攀比之風興起，導致理想信念缺失、家國意識淡薄等一系列問題。一是高職學生生理成熟但心智尚未成熟，現在的高職學生多是00后，大部分學生是獨生子女，家庭條件普遍比較優渥，缺少挫折、困境的磨煉，大多以自我為中心，自我意識較強且比較重視個人得失，對思想政治教育的重視程度不夠，甚至一定程度上存在對抗心理，從而導致對家國情懷的認同感不強。二是社會對個體的評價趨于功利化，這使得高職學生在學習觀、就業觀等方面展現出了濃厚的功利色彩，產生了只學有用的、只做有益于自身的情況，這與家國情懷的培育產生了沖突。三是互聯網技術的快速發展使得信息流通變得更快，抖音、小紅書等社交軟件的興起，使得短視頻替代了原本的深度閱讀，導致高職學生深入思考的能力下降、系統學習的意愿減弱，對于國內外大事和歷史發展脈絡僅僅只是一知半解，缺乏系統的理解，削弱了高職學生主動接受家國情懷教育的意識。

（二）家庭培育高職學生家國情懷的缺位

培養新時代高職學生家國情懷，必須發揮家庭、學校和社會三方合力，家庭作為高職學生家國情懷培育的主陣地之一，其教育力量略顯薄弱。一是家長對高職學生進行家國情懷教育的意識薄弱，高職學生的家長大部分都是出生于改革開放前后，這一代人首先考慮的是如何解決子女的溫飽問題、如何提高子女的成績、如何給予子女更好的生活，但是對于家國情懷的教育不多。二是家風建設不到位，部分高職學生的家長本身沒有樹立好的榜樣，沒有真正將“小家”與“大家”聯系在一起，沒有真正將家庭建設成為家教好、家風正的健康細胞，給子女灌輸了金錢至上、成績至上等錯誤的觀念，導致學生的功利心增強，家國意識淡薄。三是家庭溝通時間變得越來越少，家長在子女小的時候將精力放于各類學習、考試以及培訓，上大學后只能通過偶爾的電話、放假時間進行溝通，這使得高職學生對家庭的歸屬感不強，進而難以產生對祖國的熱愛和甘于奉獻的情感。

（三）高職院校對家國情懷教育重視程度不夠

高職院校作為學生家國情懷培育的主陣地，其教育效果對高職學生家國情懷的養成有直接影響。但目前高職院校對學生家國情懷教育的重視程度還不夠，主要體現在以下幾點：一是部分高職院校的教育存在功利性的現象，當前市場經濟發展迅速，就業競爭壓力不斷增大，而高職院校大多以就業為導向培養學生，重視專業課程和實踐技能的培養，但是在人文教育方面有所缺失，導致學生的家國意識不夠強。二是高職院校未形成濃厚的家國情懷教育的氛圍，所有高校都非常重視“課程思政”與思政課程，但是真正將專業課程與思想政治教育融合在一起的較少，真正將家國情懷融入思想政治教育的也不多，且部分高職院校舉辦家國情懷相關的文化活動僅僅只是滿足于做過了而不是做好了，導致家國情懷培育成效不明顯。三是部分教師對家國情懷的理解不足，部分教師僅僅滿足于上好自己的課程，其本身對于家國情懷的意義還不甚了解，且少有高職院校圍繞家國情懷培育對教師進行常態化教育，使得教師沒有從心里引起重視。

新時代高職學生家國情懷培育的實踐路徑

（一）注重高職學生家國情懷的自我教育

培育高職學生家國情懷應該首先使高職學生這個主體重視起來，自覺提高家國情懷自我教育的主動性。一方面，要引導高職學生強化家國情懷相關理論學習，班主任、輔導員和任課教師要守好思想政治教育主陣地，鼓勵學生自覺利用圖書館、網上資源學習黨史、中國史和傳統文化等知識，深刻了解我們從哪里來、要到哪里去；要鼓勵高職學生利用學習強國、半月談等新媒體平臺認真學習黨的創新理論知識，了解國家時政，在主動學習的過程中激發其愛國熱情。另一方面，要引導高職學生通過實踐活動激發家國情懷，提升高職學生的社會參與主動性和能力，鼓勵其參與各類社會公益活動，處理社會突發公共事件，從而提升其建設祖國的責任感。比如，近兩年不少高職學生主動擔任抗疫志愿者、冬奧會志愿者、亞運會志愿者等，這體現了高職學生的責任擔當。

（二）強化家庭培育高職學生家國情懷的力量

家庭教育是社會教育和學校教育的基礎，對其起到補充和延伸的作用，值得我們引起重視。一方面，要強化家長自身的言傳身教。家長是子女最好的榜樣，其言行舉止深深地影響著每一個孩子，這需要家長用自己的實際行動率先垂范、做好表率，面對國家、民族利益相關的大事要積極主動參與，要積極踐行社會主義核心價值觀，多與子女進行情感交流和溝通，對子女做出有利于家庭、社會和國家的行為給予充分肯定和表揚，激發他們的使命感和責任感。另一方面，要將家國情懷融入家庭日常生活中。家長要做“有心人”，抓住每一個重大事件節點，做好教育引導，例如與子女共同觀看慶祝中國共產黨成立一百周年大會、慶祝新中國成立七十周年大會等，讓子女感受愛國之情，同時，要從不起眼的小事做起，教導孩子遵守中華傳統美德、遵守法律法規，將家國情懷教育的點滴融入日常生活中，使其潛移默化地感染學生。

（三）提升高職院校培育學生家國情懷的實效

高職院校是新時代高職學生思想政治教育的主陣地，提高高職院校對學生家國情懷培育的重視程度，是培育高職學生家國情懷的關鍵一招。一方面，豐富家國情懷教育內容，適當增設、優化中華優秀傳統文化的課程，特別是有關家國情懷的內容；適時邀請老一輩革命家開展講座、座談會，讓高職學生在交流中直觀感受革命史；要用好“課程思政”與思政課程，引導學生自覺將個人夢想與中國夢相結合，自覺投身到社會主義建設中來。另一方面，要辦好家國情懷主題活動，組織師生大合唱、校園文化節等活動，讓學生在活動中了解中華優秀傳統文化的魅力；抓好抓實社會志愿服務，讓學生真正走進社會、踏入基層、貼近人民，充實高職學生的精神世界；引導高職學生在創新創業中感悟家國情懷，使其明白只有心系國家發展的創業項目才能真正落地，讓高職學生在創新創業的過程中體會黨和國家帶領我們走向新時代的艱辛與不易，從而更深刻地感悟家國情懷。

結 語

家國情懷是中華優秀傳統文化的重要組成部分，是新時代高職學生實現人生理想的筑基石，是學生自覺投身于社會主義強國建設、實現第二個百年奮斗目標的強大動力。當前，國家提出了要建設“制造強國”，這迫切需要我們培養更多具有濃厚家國情懷、綜合素質能力突出的能工巧匠，而高職學生正是填補技術技能型人才缺口的最大資源。因此，積極探索高職學生家國情懷的培育路徑，是落實“立德樹人”根本任務的時代要求，是推進高職院校內涵式發展的關鍵舉措，是實現中華民族偉大復興的內生動力。

參考文獻

[1]《國家主席習近平發表二〇二三年新年賀詞》，載《人民日報》，2023-01-01（01）。

[2]李奕娉、應曉燕：《新時代家國情懷融入大學生思想政治教育的實踐路徑探析》，載《老區建設》，2022（19）：76-80頁。

[3]朱敏姬、彭玉穎、王爾熙：《新時代高職學生家國情懷現狀調研及教育路徑探索》，載《現代職業教育》，2022（27）：1-3頁。

[4]張宏偉、程果：《新時代大學生家國情懷培育的三維審視》，載《沈陽農業大學學報（社會科學版）》，2023（02）：129-134頁。

[5]劉有升、李倩雯：《紅色文化融入大學生家國情懷培育的價值及實現》，載《河北工業大學學報（社會科學版）》，2022（01）：71-76頁。

[6]鄒娟、范蓉蓉：《高職院校學生家國情懷的培育探析》，載《教育理論與實踐》，2022（03）：25-28頁。

作者簡介

姜力波 揚州工業職業技術學院輔導員、助教