基于OJT 理念的學生在崗培訓激勵政策和獎勵機制探索

武傳彥

（江蘇航運職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 南通 226010）

企業(yè)OJT 在崗培訓作為一種實踐性和針對性較強的培訓方式，為越來越多的院校和企業(yè)所重視。在此背景下，如何在院校教育中運用OJT理念，設(shè)計并實施有效的激勵政策和獎勵機制以提高學生在培訓中的積極性和培訓效果，成為院校和企業(yè)共同關(guān)注的問題。本文旨在分析院校學生在企業(yè)OJT 在崗培訓過程中存在的問題，探討基于OJT 理念的激勵政策和獎勵機制的設(shè)計與實施，以提高學生在培訓中的積極性和培訓效果。

1 OJT 理念及其在高等教育中的應(yīng)用

1.1 OJT 理念簡介

OJT（On-the-Job Training）在崗培訓是一種以實踐操作為主的培訓方式，學生通過企業(yè)實習、參與生產(chǎn)、工作實踐等活動，在實踐操作中學習知識和技能。OJT 理念的核心是將培訓與實踐相結(jié)合，學生通過在實踐中的自主探索和反思，促進自身知識和技能的提升。OJT 在崗培訓不僅可以提高學生的實踐能力和實際操作水平，還可以加深學生對職業(yè)生涯的認識和理解，為其未來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2 OJT 理念在高等教育中的應(yīng)用

在高等教育中，OJT 理念可應(yīng)用于專業(yè)實踐課程、畢業(yè)實習、企業(yè)合作項目等方面。學生在企業(yè)實踐環(huán)境中，親身體驗企業(yè)的運作模式和行業(yè)規(guī)律，增強自身的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。此外，OJT 在崗培訓還可以加強學校與企業(yè)之間的合作，促進知識的共享和交流，提高學校對企業(yè)的了解和認識，更好地滿足市場需求，培養(yǎng)具有競爭力的高素質(zhì)人才。

2 學生在崗培訓存在的問題

2.1 學生的主觀能動性不足

學生在崗培訓過程中，需要積極主動地參與，通過自主探索和反思，提高自身的能力和素質(zhì)。然而，由于學生缺乏實踐經(jīng)驗和職業(yè)規(guī)劃意識，往往缺乏主動性和積極性，不能充分利用OJT 在崗培訓的機會。這主要表現(xiàn)在學生對崗位的理解不深入、學生對自身的定位不明確、學生缺乏自主學習和反思的意識。

2.2 缺乏有效的激勵機制和獎勵機制

首先，缺乏明確的培訓目標和計劃。在進行崗位實踐時，學生需要明確培訓目標和計劃，以便在實踐中不斷提高自身的能力和素質(zhì)。然而，目前的學生在崗培訓體系中，缺乏明確的培訓目標和計劃，導致學生缺乏方向感和動力，不能有效地提高實踐能力。其次，缺乏針對性的激勵措施。學生在崗培訓體系中，缺乏針對性的激勵措施，不能有效地激發(fā)學生的積極性和主動性。比如，學生完成任務(wù)后，缺乏及時的反饋和肯定，不能充分激勵學生的學習熱情和成效。最后，缺乏有效的獎勵機制。學生在崗培訓體系中，缺乏有效的獎勵機制，不能激勵學生更好地完成任務(wù)和提高能力。比如，學生完成任務(wù)后，缺乏相應(yīng)的獎勵和認可，不能有效地激發(fā)學生的積極性和主動性，影響學生的學習興趣和成效。

2.3 缺乏有效的指導和管理

學生在崗培訓過程中，存在缺乏全面的指導和管理、缺乏有效的溝通和交流、缺乏個性化的指導和管理等問題，影響了學生的學習效果和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

綜上所述，學生在崗培訓體系中存在的問題主要表現(xiàn)為學生的主觀能動性不足、缺乏有效的激勵機制和獎勵機制以及缺乏有效的指導和管理等。針對這些問題，需要制訂有效的激勵政策和獎勵機制，加強對學生的引導和管理，提高學生的主觀能動性和實踐能力，以便更好地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和提高自身的職業(yè)素質(zhì)。

3 基于OJT 理念的激勵政策和獎勵機制

3.1 建立獎勵機制

建立獎勵機制是激勵學生積極參與在崗培訓的有效手段。獎勵機制需要明確獎勵的標準和內(nèi)容，獎勵標準可以根據(jù)崗位實踐的任務(wù)完成情況、學生的表現(xiàn)和績效、企業(yè)的評價等因素來確定。獎勵內(nèi)容可以包括實習津貼、榮譽證書、加分項、推薦信等多種形式。獎勵應(yīng)該在學生完成任務(wù)后及時給予，以充分激勵學生的學習熱情和成效。同時，獎勵應(yīng)該具有一定的權(quán)威性和公正性。在實際過程中，獎勵機制需要適當靈活，根據(jù)學生在崗培訓中不同的任務(wù)和情況，進行相應(yīng)的調(diào)整和補充，以達到更好的激勵效果。

3.2 設(shè)計激勵政策

3.2.1 培訓目標和計劃制訂

學生在崗培訓需要明確培訓目標和計劃。培訓目標可以根據(jù)學生的職業(yè)規(guī)劃和實際需求來確定，培訓計劃可以根據(jù)任務(wù)和時間來制。制訂培訓目標和計劃，有利于提高學生的學習動機和效率，使學生更好地理解和掌握實踐技能。

3.2.2 激勵機制的透明度和公正性

激勵機制的透明度和公正性可以提高學生的參與積極性和學習效果。在制訂激勵政策時，需要明確激勵機制的標準和內(nèi)容并公開宣傳。同時，要保證激勵標準和內(nèi)容的公正性和客觀性，以充分激勵學生的學習熱情和成效。

3.2.3 學生的反饋和肯定

在學生完成任務(wù)后，需要及時給予學生反饋和肯定。反饋包括任務(wù)完成情況、技能水平和表現(xiàn)等方面，肯定包括表揚、贊賞、鼓勵等形式。及時給予學生反饋和肯定，可以提高學生的自信心和學習動力，促進學生實踐能力的提升。

3.2.4 學生的參與和決策

學生在崗培訓中，需要充分尊重其意愿和決策。學生根據(jù)自身情況和需求選擇適合自己的崗位實踐和任務(wù)，可以提高學生的主觀能動性和實踐能力，增強學生的學習興趣和動力。

3.3 實施激勵政策和獎勵機制

3.3.1 宣傳和教育

宣傳和教育是實施激勵政策和獎勵機制的基礎(chǔ)。教師需要向?qū)W生詳細介紹激勵政策和獎勵機制的內(nèi)容和標準，同時，需要教育學生如何根據(jù)政策和機制來規(guī)范自己的行為和表現(xiàn)，以獲得更多的獎勵和激勵。

3.3.2 監(jiān)督和評估

監(jiān)督和評估是確保激勵政策和獎勵機制有效實施的關(guān)鍵步驟。需要建立相應(yīng)的監(jiān)督機制，對學生的表現(xiàn)和績效進行定期評估和跟蹤，確保獎勵和激勵是基于學生的客觀其表現(xiàn)和績效而給予的。

3.3.3 反饋和調(diào)整

激勵政策和獎勵機制需要不斷反饋和調(diào)整，以適應(yīng)學生在崗培訓中的實際需求和情況。學校和企業(yè)可以定期召開會議，聽取學生的反饋和建議，根據(jù)實際情況進行政策和機制的調(diào)整和改進，以提高激勵效果和學生的學習成效。

3.3.4 持續(xù)改進

激勵政策和獎勵機制應(yīng)該是一個持續(xù)改進的過程。學校和企業(yè)需要不斷地收集和分析數(shù)據(jù)，評估激勵效果，找出問題和不足之處進行改進和優(yōu)化。只有不斷改進，才能更好地激發(fā)學生的主觀能動性和實踐能力，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。

綜上所述，建立基于OJT理念的激勵政策和獎勵機制可以幫助學生解決在崗培訓體系中存在的問題，提高學生的主觀能動性和實踐能力，促進學生職業(yè)素質(zhì)的提升。這需要明確獎勵標準和內(nèi)容，設(shè)計激勵政策，建立監(jiān)督和評估機制，進行反饋和調(diào)整，持續(xù)改進，以確保激勵機制的有效性和公平性。

4 實證研究

4.1 實驗設(shè)計

4.1.1 樣本選擇

筆者選擇了一些愿意參加實驗的專業(yè)學生和企業(yè)，并隨機抽取一些學生作為實驗對象。為了保證實驗結(jié)果的可靠性和有效性，實驗需要盡可能多地覆蓋不同類型的專業(yè)和企業(yè)，從而得到更全面的實驗結(jié)果。

4.1.2 實驗組和對照組的劃分

將參加實驗的學生隨機分為實驗組和對照組，實驗組采用基于OJT理念的激勵政策和獎勵機制，在學生在崗培訓中給予獎勵和激勵，以提高學生的學習熱情和成效。對照組采用傳統(tǒng)的培訓方式，不給予任何獎勵和激勵。

4.1.3 實驗過程

在實驗過程中，筆者對實驗組和對照組的學生進行相同的任務(wù)和測試，以比較兩組學生在培訓效果、職業(yè)素養(yǎng)等方面的差異。在測試過程中，需注意以下幾點：①測試內(nèi)容應(yīng)該具有代表性和實用性，能真實反映學生的實際能力和水平；②測試應(yīng)該在相同的環(huán)境下進行，以消除環(huán)境因素對測試結(jié)果的影響；③測試應(yīng)該在相同的時間段內(nèi)進行，以消除時間因素對測試結(jié)果的影響。

4.1.4 數(shù)據(jù)分析

在數(shù)據(jù)分析階段，我們采用了一系列定量指標，以驗證激勵政策和獎勵機制的有效性，通過對比實驗組和對照組的任務(wù)完成情況和得分，檢驗兩組平均分是否存在顯著差異。定量指標運用包括：方差分析（ANOVA）評估兩組技能水平的變異性，通過定量評估工具對技能水平進行評估；統(tǒng)計法（如卡方檢驗）分析兩組參與度數(shù)據(jù)，評估參與度分布是否存在顯著差異。結(jié)合上述變異性和差異性分析，通過計算效應(yīng)大小（如Cohen's d）這個綜合指標再評定結(jié)果。根據(jù)評定結(jié)果，實驗組的表現(xiàn)顯著優(yōu)于對照組，可得出結(jié)論：基于OJT理念的激勵政策和獎勵機制具備有效性。

4.2 注意事項

樣本選擇的代表性。實驗的樣本選擇應(yīng)具有代表性，能夠真實反映學生在崗培訓的整體情況。如果樣本選擇不當，會導致實驗結(jié)果的偏差，影響實驗結(jié)論的可靠性。

實驗組和對照組的隨機劃分。實驗組和對照組的隨機劃分可以消除實驗結(jié)果的偏差，但需要注意實驗組和對照組的人數(shù)和性質(zhì)應(yīng)該盡量相似，以避免實驗結(jié)果的偏差。

實驗過程的嚴格控制。實驗過程需要嚴格控制，避免環(huán)境和時間因素對實驗結(jié)果的影響。同時，測試內(nèi)容應(yīng)該具有代表性和實用性，能夠真實反映學生的實際能力和水平。

實驗倫理問題。在進行實驗時，需要遵守相關(guān)的倫理規(guī)范和法律法規(guī)，保護實驗對象的權(quán)益和隱私。同時，需要征得實驗對象的知情同意，并告知實驗的目的、過程、風險和收益等信息。

5 結(jié)論

基于OJT 理念的激勵政策和獎勵機制可以有效提高學生在崗培訓的學習熱情和成效，促進其職業(yè)素養(yǎng)的提升，同時也可以加強學校和企業(yè)之間的合作，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，院校和企業(yè)應(yīng)充分利用OJT 理念，建立更加完善的激勵政策和獎勵機制，為學生提供更好的實踐學習環(huán)境，以培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才。