“園林工程設計”課程思政元素的挖掘與教學探索

楊莉莉，李瑛

（1.浙江建設職業技術學院，浙江 杭州 311231；2.浙江大學城鄉規劃設計研究院有限公司，浙江 杭州 310023）

1 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上特別強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。”高校在傳授學生學習知識和技能的同時，也肩負著培養學生擁有社會主義核心價值觀、愛崗敬業、刻苦努力等積極向上的人生觀等方面的教育任務。學生在學校里不僅要努力學習專業知識，更要學會團結友愛、助人為樂、團隊合作等基本的工作素養。

2 課程思政的重要性和必要性

學生的思想政治教育工作僅僅依靠一周幾節的思政課程是遠遠不夠的。這就需要所有高校的老師在授課過程中源源不斷地進行社會主義核心價值觀等思政工作的挖掘和滲透。以專業知識為載體，通過課堂潛移默化地融入課程思政內容，幫助學生形成各種優良品德和正確價值觀，使學生在離開校園進入工作崗位后能做個品德優秀、綜合素質高和充滿正能量、對社會有用的人。因此，加強課程思政在高校教學中的全覆蓋是非常有必要的。

3 課程思政在高職院校的現狀

目前，課程思政教育工作已在各類高等院校鋪開。各專業根據自身特色，結合培養目標和崗位要求，將課程思政融入專業課程教育中。高職院校專業課程教學中往往重視知識、技能教育，忽略了對大學生價值引導,忽視了培養學生“成為人”的使命[2]。高職院校課程為三年，在校時間短，因此，老師需要將有限的時間用來講授專業知識和技能，能分給思想政治工作教育的時間極為有限。由于沒有強制要求，老師在授課時往往側重于專業知識和技能的講授，忽視了思政方面的教育解惑。老師們往往是在講完專業知識有空余的時間時才會考慮進行思政方面的教育工作，而當課堂內知識點較多時，思政教育的時間就會被占用。大部分老師的專業能力強，但思政教育卻不一定擅長。很多老師都不是師范類高校畢業，因此在思想政治工作教育方面能力較為欠缺，思政教學方法的使用較為貧乏，缺乏一定的技巧。高職院校的學生已經有自己的觀點和想法，因此，在思想政治工作教育當中，如果不能引起學生的共鳴和認可，教學效果往往比較差，還容易引起學生的反感和排斥。

學生在學校里，除了學習專業知識和專業職業技能之外，更要學會如何做人。教師在授課解惑的同時，除了專業知識，更要在品德、人格、素養、視野、格局等方面對學生進行教育。要努力把學生培養成品德高尚、熱愛國家、熱愛生活又掌握專業技能、對社會有用的人。加強專業課程中德育的融入和滲透，扭轉專業課程授課過程中只重知識教育而忽視思想政治教育的現象，將品德教育、家國情懷和職業素養等深度融入專業課程體系中。本文以高職園林專業施工圖課“園林工程設計”課程為例，針對“園林工程設計”課程的教學目標、崗位能力要求、可以融入的思政元素和采用的教學方法等方面進行了實踐探索，將思政元素融入到教學的各個環節，做好課程德育建設。

4 “園林工程設計”課程簡介和課程思政現狀

“園林工程設計”是園林專業的一門必修課，主要教授學生如何識讀并且繪制各類園林工程項目施工圖。課程覆蓋學生大二整個學年，共128 個課時，8 學分，是園林專業一門非常重要的核心課程。“園林工程設計”課程具有較強的綜合性及應用性，是在學習“計算機輔助設計CAD”“園林樹木花卉學”“中外園林史”“園林規劃設計”和“園林材料和構造學”等課程的基礎上，運用AutoCAD 繪圖軟件繪制園林工程項目中的各類施工圖，如園林建筑施工圖、園林水景施工圖和園路鋪裝施工圖等，實踐性強。通過課堂內老師對各類施工圖的理論知識講解和大量施工圖作業的鍛煉，使學生能熟練掌握識讀和繪制園林各類施工圖的技能，為后續課程“園林工程施工”“園林工程項目組織管理”“園林工程計價”“園林項目施工管理實務訓練”等課程和畢業實習、畢業設計打下扎實的基礎。課程著眼于園林施工圖繪圖員職業崗位能力，培養學生熟練識讀施工圖、繪制施工圖、獨立學習、自主創新的能力，以培養園林施工圖繪圖員這一高技能人才為目標，并注重該項技能要求的職業能力養成。

雖然課程思政的教育工作已在學校內開展，但由于“園林工程設計”這門課課程任務較為繁重，知識點和繪圖技能較多，因此課程思政在課堂教學中實際份量偏少。又因為高職園林專業的課程思政教育工作都還處于探索階段，沒有很多的經驗可以借鑒。各項與課程相關的思政方面知識都需要深入挖掘，與課程思政相關的課程資料也還需完善和豐富。授課教師對課程思政與專業知識的結合點把握不夠，講授技能不如專業的思政課程老師，學生思想教育工作效果不盡如人意。課程傳授過程中，學生作業抄襲、態度敷衍、嫌煩怕累、不懂不問等現象較為突出。因此，高職園林專業“園林工程設計”課程的課程思政教學亟需有所改變。

5 “園林工程設計”課程思政元素的挖掘點

“園林工程設計”這門課程可以根據實際工作崗位的內容要求和技能要求，將課程內容分成植物施工圖、水景施工圖、園林建筑小品施工圖、園林假山施工圖、園林豎向設計施工圖及園路和鋪裝施工圖等若干個子項目，將不同類型的施工圖知識點和能力要求分解到各個子項目里，并與崗位要求相匹配，與課程項目相結合，充分挖掘各個知識點的思政元素，可以在上課前或者上課中，以及課程結束后的多個環節中進行教育和有機融合。

“園林工程設計”是園林專業非常重要的一門專業課程。它要求學生既要有科學的設計精神，大膽的創新精神，又要有持之以恒的耐心毅力和吃苦精神。因此，思想政治元素的挖掘，可以盡量與這些精神品德相結合。針對“園林工程設計”課程而言，可以結合園林學科領域挖掘家園情懷、政治認同、法律規范等元素，優秀傳統文化、社會文化責任、園林行業規范等元素以及園林職業操守方面[3]。充分挖掘園林行業的的各種文化內涵和職業綜合素養，將各類思政元素融入到園林施工圖繪制的專業技能培養中。將中華傳統的優秀園林文化隱形地滲透其中，融入文化自信、民族自信的愛國情懷，將社會主義核心價值觀內容嵌入該課程中，同時引導學生樹立勞動創造美的思想，繼承并發揚中國傳統文化[4]。

教學過程從本民族園林入手，把優秀的民族作品介紹給學生，如圓明園、頤和園、故宮、拙政園、留園等，介紹各類經典園林的優秀之處和典故，使學生產生對祖國的民族自豪感，增加文化自信。

中國特有的植物和植物文化介紹，優秀植物設計典型案例介紹等，將綠水青山就是金山銀山、植物生態觀、環境保護等引入課堂教學。將美麗鄉村、環境保護和生態文明建設等觀念融入到各類園林施工圖的講授中。

對園林領域的偉人進行詳細地介紹，如明代造園家計成、中國風景園林界的一代宗師孫筱祥、園林泰斗陳俊愉、著名風景園林學家孟兆禎等，讓學生知道這些偉人的成長經歷，對園林行業的貢獻以及他們創造的經典園林作品及園林相關成果，來激發學生的家國情懷和民族自豪感。

園林施工圖實訓項目需要繪圖者具有工匠精神、職業道德和團隊協作等精神和觀念意識。一個項目往往需要多人在規定時間內分工合作、密切配合才能完成。因此課堂教育過程中需要積極培養學生的團隊合作、互幫互助和與人為樂的精神。

培養學生誠實守信、不弄虛作假的品德。在授課過程中，要對學生的學習習慣、學習行為嚴格要求，在施工圖繪制時不剽竊他人成果，在工程施工時不偷工減料、敷衍了事，有正確的職業操守。

園林施工圖繪圖員由于工作的特殊性，經常需要短時間內大量繪圖，工作強度大，要求高，加班熬夜也是較為常見的事，需要從業者具備吃苦耐勞的品德、持之以恒的毅力和強健的體魄。

在未來的研究中，風景園林學科將致力于提升生態公共健康服務的供給能量、豐富綠色健康產品，并優化生態服務空間配置，最終達成公共健康的目標。面對城市公共衛生危機和健康風險，風景園林行業責無旁貸。

以上，做到思想政治教育與“園林工程設計”專業課程教學元素融合，潤物無聲。通過在“園林工程設計”課程各個單項施工圖講解中挖掘其所蘊含的團隊合作、文化創新、持之以恒等品質精神，有利于學生向園林行業優秀的人和作品學習，讓這些優秀的人和作品在專業學習之初就對學生產生積極的影響，有利于學生形成正確的人生觀和價值觀，激發學生的家國認同感和設計思維的創新能力。

6 “園林工程設計”課程思政教學的研究探索

6.1 豐富現有教學資料課程思政內容

從授課內容安排上積極落實課程思政相關內容。在已有教學大綱的基礎上，增加讀書育人的思政內容，涵蓋所有章節，包括園林各類子項目施工圖和整套施工圖的授課，并以此制定新的課程標準、授課計劃、教案以及課件。

6.2 線上線下課程思政教育相結合

利用各類專業教學資源庫、微視頻、微電影等線上資源，將國家重大方針政策、國內外熱點新聞和園林行業的最新發展與園林施工圖設計相結合，組織線上線下討論，增強學生的家國認同感和職業認同感。

6.3 落實思政元素與園林施工圖知識點融合教學

授課過程中，深入挖掘各類思政元素，通過各種教學方法，整合利用各類教學資源，課本理論結合實際案例，專業理論融入價值導向，并引領貫穿于課前、課中和課后的全過程，將“園林工程設計”課程可挖掘的課程思政元素與園林施工圖設計知識和技能進行精準結合，潛移默化地傳遞育人理念，培養學生成為能吃苦耐勞、有責任有擔當、愛國愛黨、積極樂觀又專業過硬的技能型人才。思政知識點與園林施工圖知識點融合教學具體內容如表1和表2所示。

表2 教學模塊與具體思政教學內容

6.4 加強教師課程思政理論實踐培訓

針對目前教師課程思政教育工作不夠積極，方式方法不是很擅長等現狀，需要加強老師的育人意識，開展各類思想政治教育培訓，通過培訓、研討、發言交流、講座等各種形式，讓老師掌握將思想政治教育融入和滲透進專業課堂的技能。

6.5 課程評價體系中增加課程思政內容考核

在課程評價體系里面增加思政教育的考核體系，使思政教育真正成為授課過程中的重要組成部分。

7 “園林工程設計”課程思政教育探索成果

在將“園林工程設計”課程進行了專業知識與課程思政元素相結合的精準授課以后，學生的學習精神面貌和學習態度有了顯著的改變。學生除了識讀和繪制園林施工圖的能力顯著提高，畫圖速度加快，專業能力得到提升之外，還對園林施工圖繪圖員崗位所需能力要求有了更為全面的了解。具體表現為充分了解了園林專業存在的意義，對園林行業的歷史、現狀、發展趨勢、典故和名人偉人有了更為深入的了解。通過課程思政的學習，激發學生對園林專業的熱愛，以及對人居環境建設和美麗中國建設的奉獻精神[5]。

通過課程思政和專業知識相結合的學習，學生對園林施工圖繪圖員崗位的工作內容、工作要求都有所了解，并且在上課過程中，更加認真地對待課程內容，課堂學習氛圍好。

了解園林施工圖的各種規范并且認真遵守，學生在對待施工圖的課程作業更加誠實守信，圖紙作業幾乎不存在復制粘貼、抄襲其他同學作業的現象，絕大多數同學都能在幾次的課程思政教育后做到自己的圖紙作業自己畫，不懂的虛心請教同學或者老師。

學生做人做事更加積極主動，課堂參與度高，配合度也比之前高了許多。課程作業的質量也有所提高。學生在課程思政的教育下，樹立了更加正確的價值觀和人生觀。

8 結語

在“中國制造2025”的機遇與挑戰面前，高技能高素質的人才越來越受到歡迎，培養道德品質和技術技能雙優秀的人才是職業教育應該肩負的責任和義務。“園林工程設計”課程的思政建設通過各個著力點，挖掘思政元素，在教授如何繪制園林施工圖的同時，培養學生的愛國情懷和職業素養，實現“教書育人新概念”。