席延飛：與太陽賽跑， 做教育的追夢人

何蘭

席延飛

中小學副高級教師，洛陽市孟津區常袋鎮初級中學業務副校長，洛陽市優秀教師、骨干教師。利用網絡舉辦教師公益“樂享讀書會”12期，帶領數百名教師共讀教育經典，共寫教育敘事。義務到各學校做專題報告數十次，在個人公眾號“牽著蝸牛狂奔”撰文一千余篇，數十篇文章先后被《人民教育》《中國教育報》《班主任智庫》《星教師》等媒體轉載。

從1994年踏入教育大門后，席延飛先后在8所中小學任教，期間擔任過班主任、教導主任、副校長、校長，如今的他，是洛陽市孟津區常袋鎮初級中學業務副校長。一直堅守在鄉村的他，渴望用教育幫助更多鄉村孩子去看看更大的世界。近30年時光，他以最質樸與最真摯的情感投注于教育，并在專業上不斷長進，成了教育路上腳踏實地的追夢人。

腳踏實地，做教育追夢人

在席延飛的世界里，當老師這個想法猶如一顆種子，早在兒時就已種下。初中時，語文老師在班上組織“春苗文學社”，席延飛毫不猶豫地加入其中，并和同學分工合作，辦起了班刊。身為小記者，他主要負責文章的撰寫，寫好以后再交給小編輯進行修改。班刊每周一期，一學期下來，他們共辦了將近20期。因為發表的文章最多，席延飛被老師評為“優秀作者”，得到的獎品是一瓶墨水和一支鋼筆。從那時起，他便喜歡上了寫文章，喜歡上了學習。長大后，用知識改變命運的他，有一個淳樸的夢想：用教育幫助更多鄉村孩子，助他們去看看更大的世界。

2018年，他被調到常袋鎮姚凹教學點擔任校長。學校所在的姚凹村是一個省級貧困村，屬于革命老區，全村200多戶人家，總人口不足1000人。學校很大，占地26畝，卻只有不足50名學生，其中，建檔立卡貧困戶6人，貧困戶28人，留守兒童12人。席延飛剛到任時，學校經費緊張，除去水電費、廚師工資與辦公用品支出，每學期只有5000塊錢用來改善辦學條件，可謂捉襟見肘。

為了給孩子們提供更好的學習環境，席延飛與學校老師一致決定：將錢花在刀刃上。他們一起省吃儉用，平時招待來客只用最簡單的白開水，外出學習、開會從不領一分補助。從2018年至2022年，在全體老師的共同努力與當地政府、社會各界的幫扶下，學校不僅還清了以前的欠賬，還在辦學條件上有了很大改善。4年時間里，食堂添置了冰箱、食品留樣柜，教室里有了電腦、空調和新課桌，校園里建起了讀書長廊與圖書館，架起了秋千。當席延飛看著孩子們在長廊下安靜地讀書，在秋千上快樂歡笑，他的心里說不出來的滿足與欣慰。

“教師所做之事或許平凡，但能用教育為孩子們的未來提供更多可能，其價值便是可貴的。”說這話時，席延飛的言語間透著堅定的力量。在他看來，教育是細水長流的事，堅守與堅持才會有收獲，腳踏實地才會出成果。他心里期盼著，有朝一日這些孩子能和他一樣，用知識改變命運，到更大的世界去看一看。他也做好了準備，一直為此而努力。

真心育人，用愛溫暖學生

在席延飛心里，好的教育理應教給學生向上、向善、向美的品質。因此，在日常相處中，他很看重對學生心靈的喚醒。2020年，他親自在教學點種植了很多向日葵，想借此鼓勵學生學習向日葵的精神，向陽而生，向善而行，向上而長。他告訴我們：“每一個學生心中都有一個沉睡的巨人，需要教師去喚醒。”

要喚醒學生心中的“巨人”，教師便需身體力行。席延飛過往所教的學生中，曾有一個全校出名的“問題學生”。他很聰明，卻不愿學習，從小到大搗蛋不斷，常被請家長。因為父母離異，男孩平時都和爺爺一起生活，老人年紀大，腿腳不方便，每次都是鄰居開三輪車將其送至學校。席延飛在小學階段教過他一段時間，調到初中后又再次與升入初中的男孩相遇。那時，男孩因違反學校紀律再次面臨被請家長的局面，為了不讓爺爺擔心，他找到席延飛出面為自己擔保。因為了解男孩的家庭情況，他爽快答應下來。

本以為男孩會改變，可是初中三年，他依然犯錯不斷。席延飛曾多次找他談心，也曾對其嚴厲批評，都沒什么效果。讓人意外的是，初三畢業時，男孩專門來到辦公室和席延飛告別，對他表示感謝：“老師，這些年一直麻煩您，我很感謝，也覺得對不住您！”說完，對著席延飛鞠了一躬便跑開了。

“說實話，那三年我常覺得沮喪，甚至想過放棄這個孩子，不再因他的事而讓自己徒增煩惱。但是，一想到他的經歷，便發自內心想要堅持。我也很感激這個孩子，是他讓我明白：當老師愿意用真心對待學生，愿意給他們尊重與理解，并愿意在愛的路上去堅持，他們也一定能感受到這份愛。”席延飛感慨道。

這些年，在席延飛的堅持之下，學生也給他以特別的回饋。放在講桌上的一個紅艷艷的桃子，夾在作業本里的一張新年賀卡，辦公桌上一束金燦燦的野菊花，都是孩子們對他愛的表達，讓平淡的生活多了很多色彩，也讓席延飛心里多了不少幸福感。還有很多早已畢業的學生一直與席延飛保持聯系，他們把他視為人生的導師，遇事總會尋求他的建議，從工作到家庭，席老師的話語總能給他們以指引和鼓勵。與學生相處的點點滴滴，都化作了席延飛追求教育夢想的動力。他說：“敬人者，人恒敬之。愛人者，人恒愛之。只有走心的教育，才是成功的教育。”

與太陽賽跑，實現專業成長

這些年，化身追夢人為孩子們提供更好教育的同時，席延飛也在不斷追求個人的成長。2010年是他專業成長的關鍵之年。那年，他有幸到鄭州師院參加河南省國培計劃小學語文教師置換研修。為期三個月的培訓，教育名師的課不斷打破他對教育的認知，讓他第一次意識到自己的貧乏，于是下定決心改變，開始快速成長。

2011年8月，他從常平小學調入常袋鎮初級中學擔任教導主任。從小學到初中，從教學到管理，角色的變化讓他倍感壓力。為了不辜負領導的重托，他開始了與太陽賽跑的生活。每天早上五點半，他便從家中出發去學校，一直到晚上九點過查完寢后才回家。為了彌補自身教育理論知識的不足，他給自己訂下計劃，堅持每天閱讀教育理論書籍。陳大偉教授的《怎樣觀課議課》、李希貴老師的《學生第二》、吳非老師的《不跪著教書》等書籍，《教師博覽》《班主任之友》《當代教育家》等報紙雜志，陪伴了他無數個日夜。

在教學上，進入初中后，席延飛面臨著專業的二次選擇，經過反復思考，他選擇了教授初中歷史。不是科班出身，歷史知識匱乏，為了提升自己的教學能力，他開始了苦行僧般的學習。

初中三年的六本歷史書，他通讀了一遍又一遍，還給自己制定任務，每天背誦三課，并由家人監督背誦。為了理解繁雜的歷史概念，他頻繁向身邊的老師請教，有段時間還給自己定了一個任務：每天必須請教三個問題，將這三個問題弄懂。在教學設計上，課堂如何導入，如何設置問題，重點和難點是什么，除了找學校歷史老師逐課研究，他還專門跑到其他學校向名師請教。為了讓課堂變得精彩，他利用課后的時間反復聽名師的優質課，研究他們的課堂結構。在此期間，他的閱讀計劃從未間斷，《明朝那些事兒》《萬歷十五年》《曾國藩傳》等歷史題材的書，成了他的案頭必備。

2017年12月，席延飛順利通過初中歷史的副高級職稱評審，于他而言是莫大的鼓勵。“那時雖然一天兩頭不見太陽，但是日子卻過得特別充實。我也真正體會到了學習與成長所帶給我的快樂。”回顧過往，席延飛坦言。

2019年9月，席延飛創辦“樂享讀書會”，帶領全鎮二十多名青年教師一起讀書成長。起初，老師們都是被動完成任務，但是隨著日子的推移，當他們漸漸感受到閱讀的樂趣，紛紛主動投入閱讀與寫作當中。4年來，“樂享讀書會”已成功舉辦12期。“獨樂樂不如眾樂樂。我體會過成長的快樂，也想將這份快樂傳遞給更多人。”談及初衷，席延飛的想法其實很簡單。