“講座”可以這么“坐”

周大橋

朋友圈被南京某小學的一張講座圖片刷屏了，點贊的，轉發的，留言“眼角有些濕潤”的，也有反思“我要向您學習什么？”的。

講座有關兒童學習過程的設計，特別之處在于，70多歲的主講專家和一群七八歲的小學生一起席地而坐，而不是常見的那種居高臨下、我講你聽的套路。這樣“接地”的“坐”講座，許多人第一次見到，所以有教育同行第一時間在微信上推送朋友圈，才引發了后來的集體圍觀。

講座是“站著講”還是“坐著講”，沒有規定動作，更多看場合，看主講人習慣。那位教育專家在走進小學禮堂時，自動切換成最適合與兒童交流的“坐姿”，這樣的“平起平坐”，對現場學生而言，是一種無聲的尊重，對教育同行而言，是一種無言的示范，對網民而言，也是不可多得的正能量傳播。

圍觀過“坐”講座，親眼見過“跪”舞臺。在電視臺一檔節目錄制現場，有個環節邀請到幾名小學生朗讀她們的作文。印象深刻的是，年輕的老師當時以單膝下跪的方式給他的學生手捧作文本，為的是孩子們可以身心投入地朗讀。那個現場片段，畫面的感染力、傳播力，超越了聲音和文字。

江蘇省特級教師王棟生寫過《不跪著教書》，核心觀點是，想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。王老師期待“不跪”的教書，和那位跪著的老師，坐著的專家恰恰是“貌不合，神不離”，心靈上是相通的。當然，坐在地上或跪在地上，都是教師們特定情境下的一種隨機選擇，非常態，沒有必要過度解讀，只是當事人一種外顯的姿態、語態，最重要的還是他（她）真實的心態。——臺下的、幕后的那些自然流露，往往才是真實的。

完整的教育生態，或許要關注當事人群的三個維度：姿態、語態和心態。