中小學英語教學銜接的幾點思考

王江濤

英語是初中學段一門重要的學科。作為一名長期從事中學英語教學的老師，我認為師生可以從以下兩方面入手，做好中小學英語教學銜接。

一、明確中小學英語教學的差異

1.要求的差異

英語課程內容（主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略）對小學生和初中生的要求不一樣。比如語言技能方面，《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）指出，“語言技能分理解性技能和表達性技能，具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能及其綜合運用。”小學英語教學側重培養學生聽、說、讀等方面的能力，淡化看和寫的能力，通過聽和直觀感受積累知識。到了初中，要求明顯提高，教學內容逐漸增多。例如，《課標》二級要求學生課外閱讀量累計達4000～5000詞；三級要求學生課外閱讀量累計達4萬詞以上；再如語言知識方面，二級要求學生能初步運用500個左右單詞；三級要求學生學習并使用1600個單詞。小學階段和初中階段，《課標》對學生的要求不一樣，由簡到難，由少到多，由淺到深。

2. 作業的差異

初中的作業量明顯增加。《中小學作業布置與批改指導意見》指出，英語科書面作業（包括作文）每周不少于4次，因此除了聽、讀的口頭作業之外，基本上每天還有書面作業。另外，《課標》要求初中生課外閱讀量累計達4萬詞以上，因此學生每天還有一定量的課外閱讀任務。初中有升學壓力，所以學生還要面對較多的學科檢測。要求作業設計有利于學生鞏固語言知識和技能，形成積極的情感體驗，提升自我效能感。初中階段與小學階段作業相比，量變多了，設計目的也發生了變化。

3. 教學方式的差異

小學英語課堂以活動課的形式為主，到了七年級，教學要求大大提高，教師的教學方法與小學階段明顯不同，雖然課堂氣氛也很活躍，但活動比例明顯減少。

教師依托語境開展教學，更強調聽、說、讀、看、寫五會能力的培養，引導學生在真實、有意義的語言運用中整合性地學習語言知識；同時，教師還要引導學生明確學習目標，做好學習計劃和時間管理，幫助學生選擇適合自己的學習方法。教學方式的不同使得部分學生難以適應初中英語學習，隨著英語知識難度、廣度的增大，漸漸失去英語學習興趣。

4. 學生英語水平的個體差異

學生在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面無疑是存在差異的。經過小學階段的英語學習，由于環境、家庭和個人等因素的影響，學生英語水平參差不齊，個體差異明顯。在教學中，教師要面向全體學生，充分尊重每一個學生的個體發展，因材施教，分層教學，對每一個學生抱有合理期待，讓學生獲得積極的學習體驗，感受到學習的樂趣，從而健康、自信、陽光地成長。

二、平穩、順利地做好中小學英語學習的銜接

1. 學習興趣的銜接

進入初中，兩極分化出現，有些學生英語學習積極性依舊很高，興趣濃厚；而部分學生失去了激情，不再對英語學習感興趣。學習興趣決定學習態度，它不僅能轉化成學習動力，也能促進智能的發展，達到提高學習效率的目的。教師應以飽滿的熱情組織課堂教學，用真情感染學生，多關心愛護學生，積極關注學生的個性發展。教師在組織英語課堂教學時，可采用多媒體融合技術，把聲音、圖片、視頻、投影等與英語學習有機結合，吸引學生的注意力，引導學生積極參與課堂學習活動，擁有獲得感和成就感。教師也可組織學生開展豐富多彩的課外活動，如英語晚會、英語手抄報制作、英語角、英語課本劇表演、電影片斷配音等，充分調動學生的英語學習積極性。

2. 學習內容的銜接

小學階段和中學階段教材內容跨度非常大，主要體現在語言知識等方面。教師在教學時應有的放矢，采取分層教學、小組合作的方式展開教學。對于大部分學生已經掌握的知識弱化處理，不必浪費太多時間；對于學生掌握得不好的知識，應該重新開始。對于語音（如48個音標）、字母（如字母書寫、讀音、分類等）等基礎知識，有必要重頭再來，并要求學生逐一過關落實。

3. 教學方法的銜接

小學英語課堂教學多以活動為主，突出聽說，重視模仿，到了初中之后，隨著語言學習內容越來越多，學生除了感知材料外，還必須理解語言材料；教師通常依托語境開展教學，引導學生在真實、有意義的語言運用中整合性地學習語言知識。這就要求學生學會理性思維的方法。初中英語教師應鼓勵學生保留好的小學英語學習習慣，如積極舉手發言、學唱英語歌、做英語游戲、小組合作學習、課前預習、課后復習、早讀等，逐步適應新老師，融入七年級英語學習。

4. 分層學習的銜接

古今中外的教育家無不主張“因材施教”的教育理念。目前，各地的實際情況是班額大，教師只能根據大多數學生的學習水平確定教學進度和要求。對于剛剛小學畢業踏入七年級的新生而言，其英語水平參差不齊。教師應適當關注學困生，鼓勵他們多花時間學習英語，不懂就問，力求進步。此外，這部分學生自身必須高度重視英語學習，明確自己與他人的差距。課堂上要積極參與課堂活動，展示自己，要讓老師及時發現自己的“不足”，得到老師的幫助；在課余，要多聽、多說、多讀、多寫、多記、多用，變被動為主動，逐步縮小自己與他人的差距，從而跟上大家的英語學習步伐。

5. 師生情感的銜接

尊重老師，按照老師的要求做，是學好英語的重要保證；正確處理好師生關系，是保證學生學習積極性的重要環節。“親其師信其道”，學生要處理好與新老師的關系，接納新老師的缺點，發現新老師的長處，尊重新老師，信任新老師。