高職院校“八力”融合“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的培育與實踐
——以許昌職業(yè)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

◎單士睿 魯婷婷 張 茜

（許昌職業(yè)技術(shù)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新學(xué)院，河南 許昌 461000）

深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是我國國民經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措之一，是新形勢下實現(xiàn)我國加速技術(shù)創(chuàng)新落地、提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量、推進(jìn)高等教育全面改革、提高學(xué)生就業(yè)水平及就業(yè)質(zhì)量的有益嘗試。高職院校“雙創(chuàng)”教育工作涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、眾創(chuàng)空間建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科學(xué)研究等諸多方面，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的構(gòu)成要素相互促進(jìn)，構(gòu)成了一個完整的“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)，對高職院校做好“雙創(chuàng)”教育工作具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義和研究價值。

一、“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵

雙創(chuàng)教育生態(tài)系統(tǒng)，是指為了響應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，通過整合教育資源、創(chuàng)新教育機(jī)制和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神而形成的復(fù)雜而多元的教育環(huán)境。其內(nèi)涵不僅僅包括了教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，還涉及到政策支持、文化引領(lǐng)、實踐平臺建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同以及國際交流合作等多個層面。

為了響應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求的教育改革，高職院校“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)、建設(shè)迫在眉睫。在此生態(tài)系統(tǒng)中，高職院校不再是知識傳遞的單向通道，而是轉(zhuǎn)型為知識與創(chuàng)新的交互平臺，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實踐中提升自身技術(shù)能力與創(chuàng)新思維。“雙創(chuàng)”教育側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情與創(chuàng)新能力，構(gòu)建了一個集教學(xué)、實訓(xùn)、競賽、孵化于一體的復(fù)合型教育模式。其內(nèi)涵不僅涵蓋了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系、教學(xué)過程和評價機(jī)制的制度建設(shè)，同時囊括了學(xué)院與企業(yè)、政府及社會其他組織的全面合作。這種教育模式強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨行業(yè)的交互融合，鼓勵學(xué)生主動探索、實踐、反思與自我驅(qū)動，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建系統(tǒng)性支持的框架。

在這一生態(tài)系統(tǒng)中，政策指導(dǎo)和激勵機(jī)制為教育活動指明方向。高職院校在此框架下需要深化教學(xué)改革，推動課程內(nèi)容與教學(xué)方式的創(chuàng)新，使之與市場需求同步更新，與產(chǎn)業(yè)進(jìn)步同頻共振。通過創(chuàng)建多樣化的教學(xué)環(huán)境和實踐場景，學(xué)院可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、市場洞察力和社會責(zé)任感，讓學(xué)生在解決實際問題中錘煉技能。

二、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

本次抽樣調(diào)查共向?qū)W生發(fā)放問卷2953 份，收回問卷2019 份，問卷回收率為68.4%，覆蓋了7 個學(xué)院學(xué)生所在的所有專業(yè)。調(diào)研表明，我校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例3.9%, 主要集中在銷售、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等行業(yè)，其中從事銷售的學(xué)生占自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生的27.9%，比例最高；從事互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)業(yè)的學(xué)生為8.1%，居第二位，其他依次為建筑、金融等。在對創(chuàng)業(yè)動機(jī)的調(diào)研中，43.5%的學(xué)生是為了實現(xiàn)自己的理想，21.3%的學(xué)生是為了有一份好的收入，其他依次為好的創(chuàng)業(yè)項目、受他人邀請、未找到合適工作等。在對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，39%的創(chuàng)業(yè)資金來自父母或親友的支持，28%的學(xué)生資金來自個人儲蓄，也有一些學(xué)生的資金來自銀行貸款；31%的學(xué)生認(rèn)為對其幫助最大的創(chuàng)業(yè)活動是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，19.8%的學(xué)生認(rèn)為對其幫助最大的創(chuàng)業(yè)活動是個人兼職，其他依次為學(xué)生社團(tuán)影響、SYB 培訓(xùn)等（見表1）。這些調(diào)研結(jié)果表明，我校近幾年“八力”融合雙創(chuàng)教育生態(tài)系統(tǒng)的培育與實踐已取得明顯成效。

表1 抽樣調(diào)查學(xué)生人數(shù)及樣本構(gòu)成表

三、“八力”融合“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的培育與實踐

（一）健全“雙創(chuàng)”教育組織制度，強(qiáng)化“雙創(chuàng)”政策執(zhí)行力

頂層設(shè)計是做好高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要保證。近年來，學(xué)校積極實施“一把手工程”，成立了以學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，招生就業(yè)處、學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委、各二級學(xué)院等部門分工協(xié)作，形成了“領(lǐng)導(dǎo)主抓、中心統(tǒng)籌、分工負(fù)責(zé)、全員參與”的四級聯(lián)動工作機(jī)制，建立了左右銜接、相互支持、上下貫通、運(yùn)轉(zhuǎn)有序的“雙創(chuàng)”教育工作新格局，實現(xiàn)了在全校范圍內(nèi)“橫向到邊，縱向到底”。學(xué)校根據(jù)新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的新要求，先后制定和出臺了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實施方案》《就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作考核辦法》《師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目專項資金管理辦法》《大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)籍管理辦法》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與課程考核成績置換管理辦法》等系列制度和文件，健全組織制度，強(qiáng)化“雙創(chuàng)”政策的執(zhí)行力。完善“政校行企開放聯(lián)動、產(chǎn)學(xué)研用立體推動”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動機(jī)制。

（二）與高水平專業(yè)建設(shè)緊密融合，增強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育對專業(yè)的滲透力

雙高建設(shè)是新時期黨中央國務(wù)院發(fā)展高等職業(yè)教育作出的重大部署。目前，我校是國家級優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校，機(jī)電一體化專業(yè)入選高水平專業(yè)群建設(shè)。“雙高”建設(shè)為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展注入新動能，學(xué)校邁入了更高質(zhì)量發(fā)展的新階段。積極完善《人才培養(yǎng)方案》，在人才培養(yǎng)方案中充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合時代發(fā)展、適應(yīng)社會需求的專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將素質(zhì)教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行一體化設(shè)計，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，制定一系列教育教學(xué)改革措施。在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽時，每個二級學(xué)院的項目皆與專業(yè)緊密結(jié)合，每個二級學(xué)院書記院長對參賽項目親自把關(guān)，設(shè)有“雙創(chuàng)”教育工作專員，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作與高水平專業(yè)建設(shè)緊密融合，增強(qiáng)了“雙創(chuàng)”教育對專業(yè)的滲透力。

（三）建設(shè)“雙創(chuàng)”金課，強(qiáng)化“雙創(chuàng)”課程覆蓋力

課程體系是由特定的課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程教學(xué)方式組成，它反映育人的指導(dǎo)思想，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的載體，是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與通識教育、專業(yè)教育緊密結(jié)合，形成了立體化、多層次的“雙創(chuàng)”教育課程體系。充分挖掘各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在加強(qiáng)專業(yè)課教育的同時，加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在全校范圍內(nèi)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程，形成了“必修+選修+學(xué)科滲透”的課程教學(xué)模式，實現(xiàn)了“雙創(chuàng)課程”與“課程雙創(chuàng)”的全覆蓋。積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革，做到線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，項目引導(dǎo)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合，集中授課與個性培養(yǎng)相結(jié)合。積極改革教學(xué)方法，實施“案例教學(xué)法”，用創(chuàng)業(yè)大咖的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和教訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)；課前10分鐘進(jìn)行創(chuàng)業(yè)演講，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。積極組織學(xué)生參加GYB 和SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。立項建設(shè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)課程，獲得教育廳項目建設(shè)經(jīng)費(fèi)25 萬元，制作了20 個《創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)》課程視頻，建設(shè)了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》省級精品在線課程，并獲學(xué)校重大教學(xué)成果獎勵5 萬元。組織優(yōu)秀教師編寫出版了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《大學(xué)生創(chuàng)新教程》等教材。教師在《中國職業(yè)技術(shù)教育》《教育與職業(yè)》等核心期刊上發(fā)表“雙創(chuàng)”論文4 篇。嚴(yán)格“雙創(chuàng)”課程管理，做到教學(xué)制度嚴(yán)，教學(xué)過程嚴(yán)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控嚴(yán)，教學(xué)質(zhì)量效果好，把“雙創(chuàng)”課程打造成了學(xué)校的“金課”，在全省高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)檢查督導(dǎo)工作中，我校“雙創(chuàng)”課程被評為“優(yōu)秀”，學(xué)校“就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室”被評為河南省合格基層教學(xué)組織。

（四）優(yōu)化“雙創(chuàng)”師資隊伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)“雙創(chuàng)”師資隊伍戰(zhàn)斗力

高職院校師資隊伍是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。“雙創(chuàng)”師資隊伍的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校“雙創(chuàng)”教育的質(zhì)量。近年來，我校明確全體教師“雙創(chuàng)”教育的責(zé)任，全面提升教師的“雙創(chuàng)”意識，建立健全“雙創(chuàng)”評價機(jī)制，充分調(diào)動教師“雙創(chuàng)”教育工作的積極性。學(xué)校堅持使用教學(xué)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗豐富、擁有創(chuàng)業(yè)咨詢師資格證書的教師擔(dān)任“雙創(chuàng)”課程教師，聘請優(yōu)秀校友到校講學(xué)8 次，行業(yè)專家到校指導(dǎo)學(xué)生“雙創(chuàng)”21 人次，派出教師到企業(yè)輪訓(xùn)鍛煉375 人次；38 名教師獲創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師證書，22 人獲得國家二級“創(chuàng)業(yè)咨詢師”證書，11名教師在各級各類“創(chuàng)新教學(xué)技能大賽”中獲獎。學(xué)校先后選派50 名教師到鄭州大學(xué)、河南大學(xué)等高校培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，組織專兼職老師參加國家和省級的“雙創(chuàng)”培訓(xùn)96 人次。

（五）建設(shè)先鋒眾創(chuàng)空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

眾創(chuàng)空間是一個為大眾創(chuàng)業(yè)者提供良好工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺集合體。近年來，學(xué)校完善了“眾創(chuàng)空間”的組織保障、制度保障、資金保障和后勤保障，“雙創(chuàng)”教育資源面向全體學(xué)生開放。投資1500 多萬元建設(shè)了4500 平方米的“先鋒眾創(chuàng)空間”，“眾創(chuàng)空間”建有路演大廳，每個二級學(xué)院都建有“創(chuàng)新中心”并設(shè)有創(chuàng)業(yè)榮譽(yù)室。在“眾創(chuàng)空間”建設(shè)上，學(xué)校支持力度大、眾創(chuàng)空間面積大、學(xué)生創(chuàng)客群體大、建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入大。同時，園林工程院校創(chuàng)辦了“酒類”生產(chǎn)線，外國語學(xué)院創(chuàng)辦了“跨境電商”直播基地、“茶說啡語”咖啡館，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院創(chuàng)辦了“菜鳥驛站”，這些項目經(jīng)企業(yè)授權(quán)，采用教師指導(dǎo)、企業(yè)協(xié)作、學(xué)生運(yùn)營的模式，取得了不錯的效果。學(xué)校設(shè)有“雙創(chuàng)”孵化基金，投入資金300 萬元，對30 個有潛力的大學(xué)生“雙創(chuàng)”項目進(jìn)行孵化。先鋒眾創(chuàng)空間的建設(shè)是我校深入開展" 創(chuàng)業(yè)型高校"建設(shè)的進(jìn)一步探索。

（六）勇于挑戰(zhàn)自我，彰顯“雙創(chuàng)”大賽號召力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能有效深化高等教育綜合改革，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”生力軍。我校積極舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。加強(qiáng)對校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目的遴選，對那些創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)意愿高、創(chuàng)業(yè)項目好的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，構(gòu)建“學(xué)做結(jié)合、賽教融合”為一體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽新體系。積極組織學(xué)生參加全國和河南省的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。近年來，我校師生參加中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得國賽銀獎1 項，銅獎7 項，獲獎數(shù)量在全省高職院校中名列前茅。參加“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，獲特等獎2 項，金獎1 項，銀獎1 項，銅獎6 項。在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，獲銅獎1 項。參加“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”河南省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，獲得特等獎1 項，一等獎一項，學(xué)校獲“優(yōu)秀組織獎”。在全國高等職業(yè)院校“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，我校獲一等獎75 項、二等獎83項、三等獎104 項，獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”60 人次，7 名教師獲“組織工作先進(jìn)個人”，學(xué)校兩次獲“優(yōu)秀組織獎”，并被中國發(fā)明協(xié)會命名為“全國高等職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)明教育基地”和“全國高等職業(yè)院校雙創(chuàng)先進(jìn)單位”。通過參加各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識顯著提高。

（七）發(fā)揮智力密集優(yōu)勢，釋放科研創(chuàng)新活力

發(fā)揮人才匯集、智力密集的優(yōu)勢，充分釋放學(xué)校科研創(chuàng)新活力。加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的研究，積極動員和組織教師撰寫“雙創(chuàng)”論文，申報“雙創(chuàng)”課題，編寫“雙創(chuàng)”教材，申請發(fā)明專利，為學(xué)校發(fā)展提供智力支持和人才支撐。近年來，我校教師撰寫“雙創(chuàng)”論文32 篇，完成“雙創(chuàng)”課題94 項，編寫“雙創(chuàng)”教材5 部，獲得專利76 個。在“雙創(chuàng)”研究工作中，我校從事科研的教師數(shù)量多，校企合作的橫向課題多，學(xué)校投入的科研經(jīng)費(fèi)多，科研成果數(shù)量多。同時，學(xué)校加大獎勵力度，對獲得互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級一等獎獎勵5 萬元，二等獎獎勵3 萬元。這些措施的實施，培養(yǎng)了一批創(chuàng)客榜樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和成果形成了巨大的輻射效應(yīng)，有力地推動了我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（八）積極營造輿論氛圍，充分發(fā)揮“雙創(chuàng)”教育宣傳的影響力

我校在廣大師生中廣泛宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的必要性、重要性和緊迫性，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為全校師生的自覺行動，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功典型的事跡，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，積極營造敢為人先、敢于冒險、寬容失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輿論氛圍和良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。河南日報、大河報、映象網(wǎng)、河南省畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)等媒體先后6次報道我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，實現(xiàn)了我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳工作的新突破。

四、結(jié)語

“八力”融合“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的培育與實踐取得明顯效果，有力地促進(jìn)和帶動了就業(yè)工作，實現(xiàn)了畢業(yè)生的初次就業(yè)率、年終就業(yè)率明顯高于全省同類院校水平，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識明顯高于全省同類院校水平。3 年來，學(xué)校畢業(yè)生初次就業(yè)率均在95%以上，年終就業(yè)率均在97%以上，切實做到了讓畢業(yè)生無業(yè)者有業(yè)，讓有業(yè)者樂業(yè)。畢業(yè)生對母校的滿意度較高。學(xué)校多次獲得河南省就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)單位，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作一直在全省名列前茅。目前，我校還在不斷培育和探索“八力”融合“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)，搶抓機(jī)遇，乘勢而上，奮力譜寫新時代學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的新篇章。