院校研究與應用型專業集群研究緊密結合的重要成果
——《應用型院校專業集群實踐探索》評介

劉獻君

我與顧永安教授保持學術交往已經十余年了。顧永安教授是中國高等教育學會院校研究分會第二、三屆常務理事（2023年7月，當選為中國高等教育學會院校研究分會第四屆副理事長）、應用型院校研究中心主任、華中科技大學教育研究院兼職教授、博士生導師。多年來，顧永安教授一直致力于應用型高等教育研究，積極推進應用型院校研究工作，在全國應用型院校研究領域具有重要的學術影響，為中國院校研究工作在全國應用型大學的推進作出了重要貢獻。顧永安教授是他們這一代學者中的榜樣，我經常讓我的學生向他學習。所以，在他完成《應用型院校專業集群實踐探索》專著后，請我作序，我欣然答應。

一

“向應用型轉型、建設應用型大學”是我國高等教育改革和發展中的重大戰略舉措，其意義和價值不低于“雙一流”建設[1]。“十三五”時期，我國有20多個省市區的新建地方本科院校推動、推進向應用型大學轉型發展，確立“地方性、應用型”的總體辦學定位，堅持“辦應用型大學、培養應用型人才”的辦學主線成為這些高校的共識。“十四五”時期，我國進入到高等教育普及化發展和新時代高等教育高質量發展的新階段，應用型大學建設也在整體上進入到提質、創新、促強、促特、高水平建設、高質量發展的新階段。在新時代新階段，國家產教融合發展戰略的實施推進，區域、地方經濟社會發展特別是現代產業發展以及應用型院校“雙一流”建設、“雙高”計劃等，都呼喚高校集群發展和專業集群建設。教育部高等教育司負責人指出“在新起點上構建高質量發展體系，建設高等教育強國，要推動高等教育集群發展，培育特色優勢專業集群，提升高等教育整體質量”[2]。部分省市區教育廳將專業集群建設作為高水平或示范性或一流應用型大學的重要內容，黑龍江省教育廳專門推進了“雙特”建設（省特色應用型示范性本科高校建設、省特色應用型示范性專業集群建設）并組織了中期績效評價評審。我在文華學院任校長十多年，學校主動服務地方經濟和社會發展，建設了六大特色專業方向和湖北省轉型發展試點項目中五個特色專業集群，特色專業方向及專業集群建設對文華學院建設高水平應用型大學發揮了重要作用。國家、省市區、高校不同層面推進應用型大學高質量發展，都對應用型大學確立集群式發展的新發展理念，選擇專業集群發展的新發展戰略，實施專業集群對接產業集群、產業學科專業課程一體化的新發展路徑，加強專業集群的理論與實踐研究提出了新的更高要求。

近年來，顧永安教授聚焦應用型院校專業集群研究，發表了多篇高質量學術論文，出版了《應用型院校專業集群研究論綱》（中國社會科學出版社，2021年7月），在國內率先創建了具有中國應用型院校特色的專業集群理論體系。這一理論體系由專業集群的基本概念體系、邏輯機理體系、支撐理論體系、內外關聯體系、頂層設計體系、內涵建設體系、機制創新體系、成效評價體系等方面構成[3]。專業集群理論體系可以成為中國特色應用型高等教育話語體系的重要組成部分，對專業集群的研究也將進一步豐富我國應用型高等教育理論體系，對中國應用型大學高質量發展特別是應用型院校專業集群實踐探索具有非常重要的指導價值。對此，諸多專家學者對《論綱》的學術水準、學術貢獻、理論研究價值和實踐指導價值等給予了高度評價。

難能可貴的是，顧永安教授在此領域的研究并未因此而滿足，他又將專業集群的研究拓展深入到應用型院校專業集群實踐探索層面，在對300余所新建本科院校本科教學工作評估、轉型發展指導、發展規劃研制、院校發展考察指導過程中，持續關注和思考應用型院校專業集群建設的相關問題。其間，他通過實地考察、專題訪談、座談、資料分析、研討交流等方式扎實開展院校專題調研，收集了大量一手數據和資料。在此基礎上，他嘗試從一名院校研究者的視角，努力回應應用型院校在專業集群實踐探索過程中遇到的問題，并尋求解決問題與突破困境的方略。

廈門大學王洪才教授的評價是：“正是因為顧永安教授豐富的教育實踐經歷，使得他清晰地認識到理論的生命不是高高在上，束之高閣，而是能對當下教育實踐活動發揮實際指導作用。這既體現出作者具有理論指導實踐的自覺，也體現了作者深諳當下應用型高校急于破解專業集群建設困境的迫切心情，折射出作者具有強烈的時代責任感”[4]。可以說，該書是顧永安教授多年來堅持開展院校研究，在學術責任感和院校研究愛好的共同驅動下，傾心研究完成的關于應用型院校專業集群研究領域中的具有院校研究特色的又一部力作。

二

《應用型院校專業集群實踐探索》與此前出版的《應用型院校專業集群研究論綱》是作者關于應用型院校專業集群研究的姊妹篇，這兩部著作較好地做到了實踐與理論相呼應，實踐上升到理論，理論指導并應用于實踐，理論與實踐交融并進，既具有較高的學術理論價值，又具有很強的實踐指導價值。《應用型院校專業集群實踐探索》具有以下兩個方面的重要價值。

一是充分體現理論指導實踐并應用于實踐的價值。在《應用型院校專業集群研究論綱》中，從理論與實踐相結合的角度，構建了我國應用型院校專業集群“四位一體”建設理論體系。在這一體系中，頂層設計是戰略，內涵建設是核心，機制創新是保障，成效評價是標尺。這四個方面既可以各自獨立成為一個體系，即頂層設計體系、內涵建設體系、機制保障體系、成效評價體系，也可以共同構成相互貫通、相互聯動、內在聯結、內在一致的專業集群建設理論體系。在《應用型院校專業集群實踐探索》中，基于應用型院校專業集群“四位一體”建設理論體系，構建了應用型院校專業集群“四位一體”的實踐探索體系。第一章提出專業集群“四位一體”的實踐探索體系架構，第二、三章闡述專業集群頂層設計層面的實踐探索，第四、五章闡述專業集群內涵建設層面的實踐探索，第六章闡述專業集群機制創新層面的實踐探索，第七、八章闡述專業集群成效評價相關的實踐探索。該書所闡述的專業集群實踐探索不是盲目的摸索，而是有理論指導、理念引領的自覺的應用型高等教育實踐，也是基于解決應用型院校自身建設與發展問題的院校研究、行動研究與案例研究。中國院校研究針對實踐問題開展理論與實踐研究，呈現出理論研究和實踐研究相結合的特點[5]，該書的研究成果就充分顯現了這一特點，對全國高校推進專業集群建設的實踐、推進院校研究工作具有最直接的學習借鑒價值與工作指導價值。

二是充分體現問題導向、需求導向、應用導向的院校研究價值。該書研究高度關注應用型院校專業集群實踐探索中面臨的問題與困惑，高度重視應用型院校領導及各級管理人員、一線實踐者與專業集群建設相關的各種需求，注重從應用型院校實踐探索層面回應各種問題與需求，提出解決問題、滿足需求的行動建議、實施方案或政策咨詢，努力做對應用型院校及其各級管理人員、專業集群負責人及相關教師“有用受用”的研究，努力使研究成果可學習、可推廣、可操作、可落地。同時，該書研究關注專業集群實踐探索取得的成效、做法、經驗，按照“四位一體”理論體系，以優秀典型、豐富鮮活的院校案例呈現了我國應用型院校專業集群實踐探索的現實圖景，展示了應用型院校專業集群探索階段具有推廣應用價值的示范性案例。其旨在通過院校研究案例，闡釋專業集群理論的創新與應用，解讀專業集群實踐的探索與創新，以更好地發揮院校研究案例在引領、指導專業集群建設和轉型發展、內涵建設等方面的重要價值。

三

我認為，該書的主要創新體現在兩個方面。

一是在研究內容上，創建了專業集群“四位一體”的實踐建設體系。

該書第一次提出基于應用型院校專業集群理論體系建構實踐體系，使實踐體系有相關理論體系的引領、指導，使實踐與理論體系并進、交融，相互聯結，相互支撐。同時，通過應用型院校專業集群實踐探索及相關研究，回答了專業集群實踐體系包括哪些內容、如何建設、怎樣建設得更好等實際問題與現實問題，使專業集群實踐探索具有系統性思維、整體性規劃、體系化推進、應用性導向等鮮明特點。

同時，書中所選取各高校的案例本身就是高校領導、相關職能部門或二級學院、專業集群負責人自覺地“研究自己”的成果，相關案例的撰寫者就是所在高校專兼職的研究人員；這些案例有的是在專業集群整體推進上有所創新突破，有的是側重在頂層設計、內涵建設、機制保障、成效評價的某一或某幾個方面有所創新突破。每個院校案例都很好地體現了所在高校強烈的開拓意識與創新精神，這些研究案例就是這些高校圍繞專業集群建設不斷探索與持續創新的產物，研究案例本身就具有很強的創新價值。

二是在研究范式上，在一定程度上豐富、發展了中國院校研究范式。

該書以院校研究為研究范式，基于專業集群建設的理論與實踐問題，立足目前我國應用型院校實際，將院校研究的理念與方法貫穿于專業集群研究之中，落實到應用型院校實踐之中。以院校研究為范式進行專業集群實踐探索的研究，不僅使專業集群實踐探索更加具有規范性、自覺性和導向性，也可使院校研究的目標、內容、載體更加明確清晰，使應用型院校管理者、實踐者更容易接受院校研究的理論與范式，有利于促進院校研究在我國應用型大學的開展。

院校研究是具有專題性、實證性的案例研究，院校案例是院校研究范式運用的呈現載體和表達方式，案例分析法（又稱個案分析法）是該研究最主要的研究方法，這一方式方法已經越來越多地得到院校研究者與實踐者的認同。該書從全國各地征集的案例，為我們認識和理解不同高校專業集群實踐探索在特定時間與空間、局部與全局、背景與過程中的意義與價值，提供了獨特新穎的研究視角。所選案例從培育、建設到形成、持續改進，體現了院校研究的探索歷程，而且案例選擇、描述、點評都體現了院校研究的“自我研究”“專題研究”“問題研究”“咨詢研究”“決策支持”等重要特性。

值得肯定的是，該書沒有簡單地堆砌大量院校案例，而是基于專業集群“四位一體”理論體系邏輯構建了相應的實踐探索體系，并對案例進行了點評，突出強調了“基于院校研究的視角”。這可以從三個方面來理解。第一，顧永安教授是院校研究人員，長期在常熟理工學院黨委校長辦公室、高教研究所、發展規劃處、質量評估部門、二級學院主要領導崗位、應用型院校研究中心等部門工作，又有300余所高校考察、評估、調研的實踐經歷，有豐富的院校研究經驗。第二，院校研究強調要研究院校自身，既包括通過研究服務本校，也包括為同類高校提供的管理咨詢、指導，可以說院校研究既研究案例所在高校，也研究了應用型院校群體。第三，院校研究以專題研究為突破口，以應用型院校專業集群為專題的院校研究具有廣覆蓋、深層次、強影響力等顯著成效。運用專題研究的成果，可以改進高校管理工作，提供決策咨詢與支持。因此，“基于院校研究的視角”是該書案例研究與評析的重要創新。

在書中，作者提出院校研究是一種兼具定量研究、質性研究的混合研究范式，任何單一的或兩三種研究方法都難以支撐院校研究范式作用的發揮，需要文獻研究、調查觀察、教育實驗、教育行動、教育個案等多種教育研究方法的綜合運用。該書對應用型院校專業集群實踐探索的研究就較好地反映了多種研究方法的運用，如關于專業集群實踐探索的院校研究在一定程度上就是應用型院校開展專業集群探索的行動研究。在行動研究中，運用與檢驗理論，進而完善理論，改進實踐，更好地實現理論與實踐的相互作用、相互結合與相互提升。因此，該書提出院校研究是一種兼具定量研究、質性研究的混合研究范式，這也是對院校研究理論方法的一種創新。

四

2000年3月，我在華中科技大學牽頭創建院校發展研究中心，開始借鑒美國院校研究的經驗，著手開展中國院校研究。經過 20 多年的探索，中國院校研究經歷了初步形成、規范發展兩個階段，現在開始走向成熟。而巧合的是，20世紀末本世紀初，在我國高等教育大眾化背景下興起了一大批新建地方應用型本科高校，即應用型大學。應用型大學經歷了新建、新興、新型不同的發展階段，與比較成熟的研究型大學相比，應用型大學歷史不長，因而更需要被研究，應用型大學的建設與發展更需要院校研究理論和高教理論的指導，更需要加強院校研究工作，更需要不斷提升大學領導與管理團隊辦學治校能力與水平。

顧永安等著《應用型院校專業集群實踐探索》在中國應用型大學專業集群的專題研究與中國院校研究范式的緊密結合上做出了開拓性、有意義的嘗試，做出了具有鮮明院校研究特征的管理研究、咨詢研究、應用研究。當然，無論是中國應用型大學及其相關領域的建設、發展與研究，還是推進中國院校研究從規范發展走向成熟發展階段，都還有大量的研究與工作要做，希望更多的院校研究者、實踐者關注這一領域的研究與探索，也希望顧永安教授及其應用型院校研究團隊聚焦中國應用型大學院校發展研究，為構建具有中國特色的應用型大學話語體系、理論體系、實踐體系，也為推進中國院校研究工作、提高中國院校研究水平作出新的更大的貢獻。

編后注：

本文是中國高等教育學會院校研究分會創會會長、華中科技大學教育科學研究院博士生導師劉獻君教授為顧永安教授等著《應用型院校專業集群實踐探索》（2023年3月由中國社會科學出版社出版）所作的序。題目為編者所加。

《應用型院校專業集群實踐探索》是《應用型院校專業集群研究論綱》（中國社會科學出版社，2021年7月）的姊妹篇。《應用型院校專業集群研究論綱》獲得江蘇省第十七屆哲學社會科學優秀成果獎一等獎、蘇州市第十六屆哲學社會科學優秀成果獎一等獎，側重理論研究與理論體系建構；《應用型院校專業集群實踐探索》側重院校研究與實踐體系建構，兩者各有側重、各具價值，共同構建了應用型專業集群研究體系的重要內容。