培育少年兒童自主意識的少先隊活動校本化探索

毛光黌

一、為什么要培育少年兒童自主意識

從少年兒童成長發展的視角觀察，決定性的變化往往來自“自主”。6～14周歲的少先隊員有著強烈的自主嘗試和選擇的需求，以確保自己與周圍世界的關聯。人格發展理論認為，兒童需要發展自主意識。如果少年兒童缺乏自主意識，一來沒有較強的內驅力去完成某事，二來極易對未知的事情感到恐懼，不會選擇、不敢挑戰因而無法得到自我實現。所以，培養少先隊員的自主意識尤為重要。

全國少工委八屆三次全會上，賀軍科同志提出，要鼓勵少年兒童學會“自理、自學、自律、自護、自強”，主動深入融入社會，這是落實習近平總書記重要指示精神、縱深推動少先隊改革發展的必然要求。因此，自主教育是少先隊明顯的特征和優勢，也為培養少年兒童自主意識提供了廣闊的空間和實踐價值。

自主意識是現今不少學校教育比較缺乏的培養因素，因為大部分學校的學習內容、上課時間、任課老師、活動安排都是固定的。成人往往傾向于組織和安排孩子的一切活動，再加上家庭對于孩子全面發展的認識不足，對孩子參與少先隊活動或者排斥或者包辦，以至于少年兒童在自己的組織中也無法充分發揮自主性。

少先隊一直強調自主性，無論是培養社會主義核心價值觀，還是德智體美勞全面發展的目標實現，只有當少先隊員親身體驗后，變成隊員自己的追求和獨立信念時，才能真正成為他們的自覺行為。有鑒于此，培育自主意識成為當前少年兒童成長發展的首要問題。

二、如何培育少年兒童自主意識

在少先隊活動中，自主意識是隊員對自己的活動任務所能感知到的控制力，這種控制力作用于自我的行為選擇，并影響著隊員的原始動力和主觀幸福感。基于此，我校于2022年立項江西省少先隊研究課題“依托‘竹韻課程推進少先隊活動校本化的實踐研究”，進行培養少年兒童自主意識的少先隊活動校本化探索。

我們依托已有的校本課程進行改造創新，既保留了少先隊活動課程中的要求和內容，又因地制宜利用本土資源的實踐活動。學校的“竹韻”特色少先隊活動的內涵，從宏觀層面說是一種品質教育，其蘊涵本質元素是童趣、體驗，以大、中、小隊為活動基層單位，讓少先隊員在學校、家庭、社會這樣的大課堂中實現自主教育。

1.以竹之品格為本源喚醒少先隊員自主意識

自主意識體現在少年兒童作為獨立個體，自由地判斷和選擇參與的權利，強調個人對自己所在集體中地位的自我認識，《中國少年先鋒隊章程》規定：隊員是少先隊組織的主人。不僅如此，承載少先隊組織的校園是我們共同學習和成長的家園。一般來說，集體的聯結度越高，個體感知到的歸屬感就越高，自主意識就越強。我們尋找“竹品”與“人品”的教育關聯，挖掘出豐富的“竹品”內涵，將它作為每一位隊員的行為指導，以思想道德的動力因素激發隊員自主性，促進個體與集體接軌。通過創設龍竹廣播站、竹娃匠心坊、小主播“說竹”等實踐活動崗位，采取“民主推薦+演講競選+知識考核+投票選舉”四步驟自主開展大隊干部換屆選舉，用自主實踐的途徑去鞏固、深化和擴大知識和技能，錘煉新時代少先隊員必備素養?！白约旱姆桨缸约鹤h、自己的領袖自己選、自己的公約自己訂、自己的伙伴自己幫、自己的獎章自己爭”，用真實的集體學習生活來充實個體成長的空間，從內容選擇到團隊組建自始至終確立隊員的主體地位。隊員們以筍芽、竹娃自稱，各中隊以“竹”命名，如黃竹中隊、鋼竹中隊、紫竹中隊等，在豐富校園文化的同時衍生中隊特色。隊員們帶著共同的身份標識直接或間接地積極參與各項活動，以明確的規則來協調自己的意志和行為，踐行自己的權利，履行自己的義務，顯性的集體約束力與隱性的集體感染力一同得到彰顯，不斷促進隊員與隊集體自動化運行能力的提升，讓竹之品格成為每位隊員的精神之源。

2.以竹味活動為載體提升少先隊員自主意識

把隊員們平時的小課題、學習點收集起來，活動前讓隊員們隨機抽取，由此展開少先隊教育探索，解決問題，提升少先隊員自主意識?；顒硬襟E包括：各小隊商量討論，明確要求；小隊合作完成任務；各小隊準備展示內容。在“金筍子”指引下的少先隊活動既有意義又有意思，更多傾聽到少先隊員的心聲，使每周一節的少先隊活動課充滿期待。

中隊推行“承包責任制”，舉行招標大會，隊員當眾宣布投標計劃，中標者成為該項目經理?！熬G水青山小隊”隊員可在校園里認領一竿翠竹，掛上自制銘牌，自主養護，與翠竹共拔節；“金山銀山小隊”的隊員認領菜地，自主種收，自負盈虧，可以將收獲的菜品運到集市上義賣，以便購買下一批種子。

大隊推行“一隊一品制”，每一個中隊開設一個主題，如竹葉貼畫、竹拓印畫、竹韻童謠、竹快板、竹詩詞、竹美食、竹編、竹雕等等，做到一隊有一品、隊隊有特色、人人有個性、人人有本領。

學校的教室、走廊、宿舍、實驗室都可以交給隊員，讓隊員們自己裝點學校，充分發揚主人翁精神，自主展示自己的學習成果和審美情趣。在這個過程當中，主體意識隨之喚醒，隊員們享受勞動的快樂，享受自己做主的快樂，進而達到愛學校、愛集體的目的，激揚生命自覺。

3.以竹性評價為激勵肯定少先隊員自主意識

在活動中通過挖掘孩子所表現出的各種積極因素，即時、準確、定向的激勵評價能放大隊員的自尊心與榮譽感、解放隊員的個性。將紅領巾獎章設置與校園文化相結合，設竹品章、竹韻章、七彩竹娃章等特色章；將紅領巾獎章評價機制與“七星竹娃”綜合素質評價體系相結合，并與崗位競選、推優入團實時對接。首創的一個又一個項目逐漸普及并不斷擦亮做強，為隊員的自主發展提供了鮮活獨特的教育實踐載體。從本能性自主、執行性自主，到興趣性自主、參與性自主，再到自治性自主、創造性自主，少年兒童自主意識層次持續提升。

總之，“竹韻”特色少先隊課程以自主教育活動模式能有效地促進少年兒童實現自我教育。唯有自主，少先隊組織才能贏得童心；唯有自主，少年兒童才有做“新時代好少年”的光榮與自豪。