閑聊處處皆語文

杭詠雪

二十多年的語文教學經歷，讓我漸漸形成了自己的講課風格。歷屆學生每每提到我的語文課，都覺得我在課堂上的閑聊給他們留下了深刻的印象。之所以和他們閑聊，是因為我覺得語文課不應該僅僅停留在教學方法的研究上，還要從學生的角度研究學生，讀懂學生，從而提高他們的學習熱情。現在的學生總是對成年人的經歷充滿好奇，于是，我把我的經歷與語文教學相結合，和學生們分享我的故事，這對提高學生語文學習的興趣有著意想不到的作用。

一、聊生活經歷，促進生活與課本緊密結合

一天，一上課我就和學生們聊起了我最近的打球經歷。“自從上次羽毛球比賽慘敗之后，我就堅持每天打一場，爭取下次有比賽的時候不至于輸得那么慘。”“哈哈哈——”學生們一陣哄笑。“但是，苦練也是要付出代價的，我的膝蓋不好，運動量大了就會疼，走路也疼。于是我去了藥店，跟老板說買膏藥。老板給我哪個我就買哪個，回家就貼上了，第二天上班之前撕下來，沒管它對不對癥，也沒管它的用法……”“啊？”學生好像很吃驚。“怎么了？”我問。“杭老師，您這樣用藥不對吧？”“其實我知道這樣不對，用藥的注意事項很多。請同學們把書翻到78頁，今天我們就來學學用藥要注意些什么。”“哦——”小家伙們恍然大悟，原來杭老師說這么多是為了引出今天的教學內容啊！為了糾正我的錯誤，學生學得可帶勁了。

在教學課文《燕子》時，我與學生聊起了以前住在我家院子里的一窩小燕子。當大風把小燕子吹落時，我冒著風雨把它們送回了窩。我的介紹讓學生對小燕子有了更多了解，也充實了文本內容。

二、聊所見所聞，助力學生理解古詩意境

課堂上，賞析蘇軾的《飲湖上初晴后雨》時，我沒有帶學生們一個字一個字地去理解詩意，而是和他們分享了我在西湖的一段經歷。“還記得四月底我去杭州聽課嗎？那天正巧是晴天，我一聽完課，就迫不及待地想要一睹西湖的芳容，太陽即將落山，我看到了著名的西湖十景之一——‘雷峰夕照。太陽的余暉灑在被微風吹皺的湖面上，波光粼粼，真的是‘水光瀲滟晴方好啊！”這時，我出示了詩句“水光瀲滟晴方好”。

“離開杭州的前一晚，我又去了一趟西湖。那天正好是雨天，湖面和西湖周圍的群山都被雨霧籠罩著，同行的老師們不禁發出‘山色空蒙雨亦奇的贊嘆。”這時，我又出示了詩句“山色空蒙雨亦奇”。

“杭州之行我最大的收獲是看到了晴天的西湖，也看到了雨天的西湖，真真切切地感受到了‘欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”這時，我出示了詩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。

一段經歷就把一首詩呈現在學生們面前，不管是去過西湖的學生，還是沒有去過的學生，我的分享對他們來說都是一種很好的補充，能夠幫助他們充分理解這首詩的意境。

三、聊生活發現，引導學生發掘新事物

學校有很多不同種類的花，每個季節都有不同的花開放。初春，我和學生聊起了山茶花。“以前，我最佩服菊花，但現在我最佩服山茶花。山茶樹上有那么多花苞，這些花苞有沒有生命呢？于是我采了一朵剝開，發現里面包裹的是一層層鮮紅的花瓣。原來即使在冬天，它們仍在孕育新生命。”

等到山茶花開了，學生興奮地對我說：“孕育了一個冬天的花兒開了。”“你們有沒有發現食堂前面的玉蘭花開了！”……有的學生在日記中寫道：“玉蘭花就像是被誰不小心打到樹上的羽毛球。”“有沒有發現，前面花壇里的杜鵑花開了。”……他們開始像我一樣細心觀察著周圍的景物。一下課，學生就紛紛跑來對我說：“杭老師，我發現杜鵑花的花瓣都是連著的，像喇叭花的花瓣。”“杭老師，紫藤花開了。”“廣玉蘭長新葉子啦！”……

跟隨著我的生活發現，學生們學會了觀察，不斷發掘新事物、新變化。我給學生們布置了小練筆作業，校園里的花草樹木在他們的筆下仿佛被賦予了新的生命。

四、聊種植故事，幫助學生開啟新世界的大門

有個單元習作要求學生選擇一至兩種植物進行觀察研究，并把研究成果寫下來。經過教研組商量，我們決定讓學生“經歷”一番，在切身體驗中得到收獲。于是，我給學生布置了活動任務——在家中種植蠶豆，每天寫一篇觀察日記。種植實驗開始前，我與學生分享了我和我的兒子在家中種植蠶豆的故事。但從學生的觀察日記來看，有的學生還不知道怎么去觀察和記錄。于是，我開始每天和他們聊我種蠶豆的發現，引導他們從不同的視角進行觀察。這樣的分享充分激發了他們的興趣。“我家的蠶豆都向陽臺那邊倒，它們太喜歡陽光了。”“我發現同一株蠶豆上，有的地方結果，有的地方開花，好奇妙啊！”為了體現蠶豆的生長情況，學生們還在日記后面畫出了蠶豆的樣子。就這樣堅持了一個月后，我把家中的蠶豆拿到教室里“炫耀”，學生也不甘示弱，有的也把自己種植的蠶豆帶了過來，大家的觀察日記寫得更細致了。

和學生聊聊我的生活經歷，有時能讓課本內容與生活更加緊密地結合起來，讓文本知識更加生活化。和學生聊聊我外出時的所見所聞，有時會讓文本內容更加豐滿。和學生聊聊我的生活發現，有時對學生們來說是閱歷的補充，是間接經歷，不知不覺中豐富了他們的內心感受。和學生聊聊我的種植故事，有時也能使他們成為共同的經歷者，一起體會其中的樂趣，不知不覺堅定了他們的意志。讀懂學生的心，與他們分享經歷、分享故事、分享發現，看似無心，實則別具匠心，拉近了我與學生之間的心理距離，拉近了他們與課堂的距離，讓學生們想要親近語文，進而愛上語文。