以科學評價培養小學生問題意識

劉煉

評價是綜合實踐活動課程實施的關鍵部分，是實現課程目標的有效手段。在課程實施的過程中，無論是過程性評價還是階段性評價、展示性評價，都具有必要性和重要性。本文以綜合實踐活動課程中主題確定階段學生問題意識評價策略研究為例，探討如何確立學生問題意識的評價目標，如何設計有效的評價工具，以及如何運用這些工具達到評價的目的。

一、形成評價目標的基礎

評價目標必須與教學目標一致，教學目標是形成評價目標的基礎。在評價學生的問題意識時，評價的主要目標要和課程總目標、學段目標保持有機統一。課程總目標強調培養學生的綜合素質，包括價值體認、責任擔當、問題解決和創意物化等方面，以發展學生的核心素養。在問題解決方面，小學階段的評價目標要求學生在教師指導下，結合學校和家庭生活中的現象，發現并提出自己感興趣的問題，并將這些問題轉化為具有研究性的小課題。在課題研究過程中，學生能夠提出自己的想法，并初步形成對問題的解釋。因此，在主題確定階段，學生問題意識的評價目標要以課程目標為基礎。

二、設計有效的評價工具

評價工具的有效設計可以確保評價的規范化和科學化，實現有效的、多樣化的學生評價方式。教育部要求在義務教育階段全面落實新時代教育評價改革要求，重點考查學生的價值觀、品格和能力。這意味著評價工具的設計需要以核心素養為基礎，確保“教—學—評”之間的緊密銜接。

1.明確評價目的

評價目的應清晰明確，以便評估者能夠全面了解學生實際情況，改進教學策略。在確定主題時，評價的重點是考查學生的問題意識，可以通過前置性評價了解學生在提出問題能力方面的基本情況。這既能為教師提供指導重點的依據，也能為學生提供學習進展的參照。

2.明確評價內容

評價目的不同，評價內容也不同。在主題確定階段培養學生問題意識的具體做法包括培養學生提問、描述、整理問題的能力和分解主題的能力。在各學段，學生提出問題的能力呈現螺旋上升狀態，因此評價內容也應呈遞進式。

3.明確評價目標

根據評價內容明確評價目標。在主題確定階段，學生問題意識的評價目標是：學生提出問題的能力、描述問題的能力、整理問題的能力，以及分解主題的能力。此外，還可以根據這些基本能力，進一步設定更加具體的層次目標。

4.選擇評價方式

不同的評價目標和內容決定了評價方式的選擇。常見的評價方式有量化考核和質性描述。無論采用哪種方式，對學生行為或表現都需要進行清晰的判斷和描述，明確指出哪些是值得肯定或有所進步的，哪些方面需要改進和努力。

5.設計評價工具

評價工具的設計需要依據以上四個方面的特點和內容，選擇和確定評價工具的呈現方式，例如測評卷、列表或調研實踐等，同時要結合學生的學習和實際生活生成問題進行編制。

設計紀實性評價工具時要注重過程評價，例如學生在主題確定階段經歷了什么？體驗到什么？知道些什么？能做或不能做什么？有怎樣的進步和發展等，一般會通過實踐記錄本、教學記錄卡等方法，收集學生過程性信息。

展示性評價工具是通過一定形式展示學生在主題確定階段的學習成果，教師設計時要按照評價標準，對學生展示的內容進行質性評價。一般可通過問題展示墻或實踐記錄展示臺，組織學生對展示的問題進行分析和分類整理。這樣不僅可以提升學生分析、整理和分解問題的能力，還可以促使學生在比較中找到更好的研究途徑。

表現性評價工具的設計一般包括兩個部分：一是表現性評價任務，這需要基于學生的認知能力和所能得到的資源支持，要能清晰地觀察到與評價內容相關的學生行為，并盡可能減少與評價內容不相關的任務；二是表現性評價標準的設計，要依據評價的內容和目的，設計與評價內容相匹配、可供參考的評價標準，以診斷并分析學生的學習需求。

三、評價工具的運用原則

由于學生的生活經驗和認知能力有限，他們提出的問題往往比較單一，大多為“是何”型問題和“為何”型問題。此外，他們的問題分析能力和表述能力也有限。因此，不能像評價知識和技能那樣來評價學生的問題意識，更不能通過等級來評判。應該關注學生問題背后的來源和他們的思維發展水平。評價過程不能忽視學生的實踐學習過程，不宜在具體操作中要求學生在一節課內達成，可以以長期作業的形式呈現。例如展示學生提出的問題時，重點不是評選出哪些問題是好問題，而是要引導學生關注提出問題的視角，豐富問題來源，從而提升他們的問題意識。在運用評價工具時，需要謹慎使用評比的形式，不宜以問題的數量作為評價的唯一依據，而應關注學生提出問題的質量與他們的思維成長。例如當學生提出常見的“是何”型和“為何”型問題時，教師可以通過追問的方式，以問題鏈接問題的方式來啟發學生，提升評價的功能價值。

四、結束語

實施綜合實踐課程時，學生的問題不僅是課程的引導線索，還是他們實踐學習的起點和終點。學生問題意識的強弱對活動的高質量開展起著決定性作用。設計有效的評價工具不僅有助于學生對所開展的各種活動進行科學、合理的評價與反思，同時也有助于教師獲得真實、及時且準確的反饋，從而尋找更優化的教學方法，促進學生有效運用評價結果改進學習。

【本文系長沙市教育科學規劃課題“‘星空下的仰望小學特色德育活動項目化實施研究”階段性研究成果（課題編號：CJK2020116）】