信息科技課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)初探

李劍欣 張妍

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和學(xué)科間交叉融合學(xué)習(xí)需求的增加，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種重要的教育教學(xué)模式。本文旨在探索信息科技課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，并通過(guò)開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生將信息技術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

一、信息科技課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義與價(jià)值

1.促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的融合應(yīng)用

以往學(xué)生常常將學(xué)科知識(shí)劃分成獨(dú)立的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，而跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)之間的相互聯(lián)系和綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)科綜合能力。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力

在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)的是實(shí)際問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要通過(guò)合作探究，運(yùn)用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題。

3.具有重要的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值

通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，激活創(chuàng)造性思維，提高解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉融合和學(xué)生之間的合作探究。因此，教師應(yīng)進(jìn)一步探索和推進(jìn)信息科技課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)科綜合能力提升提供更好的途徑。

二、信息科技課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)模式及存在問(wèn)題

1.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)模式

活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生的主體地位和參與度。在設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，應(yīng)積極參與活動(dòng)內(nèi)容的制訂、實(shí)施和評(píng)估。活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)具有一定的開放性和靈活性，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)也應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助以下幾種模式設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。（1）問(wèn)題導(dǎo)向型。以實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，學(xué)生需借助信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、處理和分析，最終得出解決問(wèn)題的方案。（2）案例研究型。以真實(shí)案例為基礎(chǔ)，讓學(xué)生深入分析案例中的問(wèn)題，并提出解決方案。（3）社區(qū)服務(wù)型。以社區(qū)的實(shí)際需求為導(dǎo)向，讓學(xué)生借助信息技術(shù)為社區(qū)提供服務(wù)。學(xué)生在活動(dòng)中需要了解社區(qū)的需求，設(shè)計(jì)并實(shí)施相關(guān)服務(wù)項(xiàng)目。

合理的活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以有效提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息科技課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

由于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)涉及多門學(xué)科知識(shí)的整合與交互，所以活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施需要考慮不同學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性和銜接性。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有些活動(dòng)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠細(xì)致，學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，因此，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)更加精細(xì)和系統(tǒng)。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作與探究，需要學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通與合作。但在實(shí)踐中，有些學(xué)生之間的合作不夠緊密，溝通也不夠有效，導(dǎo)致活動(dòng)的效果不理想。因此，活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)合作與溝通需要加強(qiáng)。

在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋可以幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)積極建立完善科學(xué)有效的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，以提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、信息科技課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐案例

1.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題解讀

本次跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題為“詩(shī)詞大會(huì)”，該主題項(xiàng)目是筆者基于中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)節(jié)目而設(shè)計(jì)的一個(gè)活動(dòng)。借助程序設(shè)計(jì)的方式來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，將技術(shù)與文化進(jìn)行融合，帶給學(xué)生一個(gè)不同的學(xué)習(xí)視角，既有趣又有效。

通過(guò)分析，師生共同總結(jié)出“詩(shī)詞大會(huì)”項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)，即練習(xí)、模擬比賽、飛花令三個(gè)模塊。練習(xí)模塊分為對(duì)句題、填字題、單選題、識(shí)別詩(shī)句題等子模塊。飛花令模塊分為備戰(zhàn)飛花令和比賽飛花令等子模塊。教師圍繞“詩(shī)詞大會(huì)”主題展開教學(xué)，嘗試將技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，學(xué)生通過(guò)編程完成不同題型的練習(xí)以及飛花令的備戰(zhàn)和模擬比賽，充分感受編程的魅力，歷經(jīng)利用編程解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)程序調(diào)試的重要性。

借助編程模擬飛花令比賽，學(xué)生經(jīng)歷分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、編程調(diào)試、解決問(wèn)題的過(guò)程，初步解決人機(jī)比拼飛花令的問(wèn)題，提高學(xué)生的計(jì)算思維能力。把算法與語(yǔ)文學(xué)科中的詩(shī)詞巧妙結(jié)合起來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以拓寬程序設(shè)計(jì)的應(yīng)用領(lǐng)域。

2.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)分析

經(jīng)歷本次學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)完成以下目標(biāo)。其一，學(xué)生能夠理解利用編程解決詩(shī)詞大會(huì)中的各類題型及模擬比賽的基本過(guò)程，充分體驗(yàn)利用編程解決問(wèn)題的基本方法。其二，學(xué)生能分析“詩(shī)詞大會(huì)”項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，理解算法在問(wèn)題解決中的作用。其三，通過(guò)完成任務(wù)，學(xué)生可以熟練掌握Python語(yǔ)言的輸入輸出函數(shù)、變量、賦值語(yǔ)句等基本知識(shí)，理解選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)，掌握條件語(yǔ)句、創(chuàng)建列表和獲取列表元素等基礎(chǔ)知識(shí)，能靈活應(yīng)用順序、選擇、循環(huán)三大基本程序結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題。其四，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力和計(jì)算思維，深刻體會(huì)中國(guó)古詩(shī)詞的魅力。

本項(xiàng)目學(xué)習(xí)共10課時(shí)，教師圍繞課程目標(biāo)展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)理解利用編程實(shí)現(xiàn)“詩(shī)詞大會(huì)”的基本過(guò)程，每個(gè)課時(shí)都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。成果展示環(huán)節(jié)要求學(xué)生用自己的“詩(shī)詞大會(huì)”程序鞏固所學(xué)，開展班級(jí)或?qū)W校的“詩(shī)詞大會(huì)”，進(jìn)一步提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)案例研究法開展信息科技與語(yǔ)文學(xué)科的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生合作與探究能力的提升。實(shí)踐證明，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科綜合能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。可見，信息科技程課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)具有十分重要的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。