潤心賦能 守護(hù)成長

張飛 嚴(yán)峰

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭小學(xué)始終堅(jiān)持“崇美”校訓(xùn)，以學(xué)生為中心，平等地關(guān)愛每一名學(xué)生，重視特殊學(xué)生身心健康工作，努力使所有學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

一、以行踐言，暖心部署

學(xué)校為了抓好心理健康教育工作，成立了學(xué)生關(guān)愛工作小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子定期召開特殊關(guān)愛和心理專題會議，圍繞學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作和推進(jìn)“五個(gè)一”行動制訂具體的方案，并且制訂了家訪、特殊學(xué)生關(guān)愛和全員導(dǎo)師制的工作制度。

為應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的心理及情緒等問題，學(xué)校定期開展班主任沙龍研討活動，請優(yōu)秀班主任分享工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)邀請心理健康專家對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織全體教師一起觀看“心理健康工作指南”視頻，認(rèn)真學(xué)習(xí)預(yù)防心理問題的科學(xué)知識，對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。

學(xué)校將特殊學(xué)生關(guān)愛行動列入周重點(diǎn)工作進(jìn)行推進(jìn)和落實(shí)，校長辦公會每周都會對心理健康工作進(jìn)行研討和部署，級部會議上對每周的家訪工作進(jìn)行小結(jié)和部署，做到有序推進(jìn)，按時(shí)落實(shí)。

二、多措并舉，精確排查

為全面了解學(xué)生的心理狀況，有針對性地開展特殊學(xué)生關(guān)愛活動，本學(xué)期初，學(xué)校德育處開展了學(xué)生心理檔案建立及危機(jī)排查工作，以問卷形式對學(xué)生進(jìn)行初步調(diào)查。同時(shí)，結(jié)合上一學(xué)期家訪和與上一屆教師的交接，摸排匯總，學(xué)校初步篩查出100多名學(xué)生作為特殊學(xué)生進(jìn)行管理，接著依據(jù)摸排結(jié)果建立了特殊學(xué)生的“一生一檔”，由學(xué)校校長室和行政組成員、黨員教師、班主任、科任教師與特殊學(xué)生結(jié)成幫扶對子，分工明確，責(zé)任到人。

對這部分學(xué)生，學(xué)校實(shí)行四個(gè)優(yōu)先政策：學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先照顧、活動上優(yōu)先考慮、家訪中優(yōu)先安排。通過家訪和日常觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生心理健康、陽光，少部分特殊學(xué)生也在關(guān)愛行動中漸漸健康成長。于是，學(xué)校再次進(jìn)行了精準(zhǔn)篩查，最終排查出三名心理異常的學(xué)生和兩名行為異常的學(xué)生，并將他們列為學(xué)校的重點(diǎn)關(guān)愛學(xué)生。

三、同心同行，共育未來

學(xué)校每周利用國旗下講話時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的主題教育，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，每兩周開設(shè)一節(jié)心理健康課，及時(shí)向?qū)W生家長推送“好父母微課堂”，每月還邀請學(xué)校法治副校長開展宣講活動，一起參與關(guān)愛特殊學(xué)生的行動。

學(xué)校心理咨詢室運(yùn)轉(zhuǎn)正常，有兩名心理健康教師輪流坐班“愛心熱線”，接受學(xué)生咨詢，正常開展個(gè)輔和團(tuán)輔活動。學(xué)校心理熱線電話正常開放，兩位心理健康教師會主動與特殊學(xué)生家長進(jìn)行交流，并及時(shí)記錄學(xué)生情況。

三至六年級每班均安排了男女各一名心理委員，為提高心理委員整體心理素質(zhì)，加強(qiáng)崗位認(rèn)知，發(fā)揮朋輩互助的作用，學(xué)校專職心理教師開展了心理委員團(tuán)輔活動專題培訓(xùn)，幫助各班心理委員對自己的職責(zé)有更深的了解，提升其心理危機(jī)干預(yù)和預(yù)防能力，增強(qiáng)責(zé)任意識，讓他們能更好地發(fā)揮在班級中的引導(dǎo)作用，為營造積極向上的校園心理健康教育氛圍夯實(shí)了隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)。

四、家校攜手，向美而行

學(xué)校采取了聯(lián)合家訪的辦法來對特殊學(xué)生進(jìn)行家訪，心理異常的重點(diǎn)特殊學(xué)生由班級教師、行政領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)教師、法治副校長聯(lián)合進(jìn)行家訪。

例如劉同學(xué)是一名六年級學(xué)生，父母離異后隨母親生活，其母離異后深受打擊，導(dǎo)致行為、言語變得十分偏激，時(shí)常將自己的情緒和對生活的不滿宣泄到劉同學(xué)身上，導(dǎo)致劉同學(xué)倍感痛苦卻無處傾訴，壓抑在心，在課堂上多次用筆尖戳傷自己。這一行為被教師發(fā)現(xiàn)后，學(xué)校迅速成立關(guān)愛小組，就劉同學(xué)面臨的問題進(jìn)行了聯(lián)合家訪，對其母進(jìn)行心理疏導(dǎo)和安慰，給予工作上的幫助，引導(dǎo)其合理發(fā)泄自己的情緒，同時(shí)教育劉同學(xué)要理解母親的辛苦，為母親分擔(dān)力所能及的家務(wù)等。班主任跟進(jìn)家訪發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一段時(shí)間的溝通和交流，母女關(guān)系逐漸和諧。

五、用愛呼喚，用心溫暖

1.開展陽光交友活動

學(xué)校制定了《磨頭小學(xué)“陽光伙伴”活動方案》，扎實(shí)開展“四個(gè)一”活動。交一個(gè)好伙伴，由班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，積極幫助暫時(shí)學(xué)習(xí)或生活困難的學(xué)生結(jié)交一個(gè)好伙伴，并集體舉行結(jié)對儀式?；ベ浺粡埑砷L進(jìn)步卡，每月在陽光伙伴成長進(jìn)步卡上交流學(xué)習(xí)心得，寫出自己或伙伴一個(gè)月以來的點(diǎn)滴進(jìn)步和有待改進(jìn)的地方，互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵、互相提醒，共同進(jìn)步。交流一本好書，互相交流讀書心得，鼓勵學(xué)生在校報(bào)發(fā)表讀后感。同做一件好事，開動腦筋想辦法，每月共同為學(xué)校、社區(qū)或雙方家庭做一件力所能及的好事。

2.共研學(xué)科育人妙招

學(xué)科教學(xué)育人包括學(xué)科知識育人、學(xué)科技能育人、學(xué)科活動育人、學(xué)科思想育人、學(xué)科文化育人和學(xué)科生活育人等。學(xué)校鼓勵各科教師立足本學(xué)科，充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，共研育人妙招。

例如學(xué)校心理健康輔導(dǎo)教師秉承著“學(xué)科文化是最好的育人途徑”這一理念，通過書法文化的熏陶，讓學(xué)生能靜心習(xí)字、細(xì)心讀帖、耐心臨習(xí)、開心創(chuàng)作；體育組教師在體育課的教學(xué)和技能訓(xùn)練中，注重觀察一些特殊學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值，幫助他們建立自信心和自尊心，從而更好地融入集體；主題班會課上，班主任經(jīng)常利用一些社交故事，以講故事的形式給學(xué)生講解在不同社交場合應(yīng)有的社交行為和態(tài)度，幫助學(xué)生掌握一些社交禮儀。

3.組織心理健康團(tuán)建活動

據(jù)班主任觀察和學(xué)生反饋，五年級某班短期內(nèi)出現(xiàn)了三名行為異常的學(xué)生，班主任十分警惕，隨即向?qū)W校匯報(bào)。學(xué)校高度重視，聯(lián)合心理健康組教師探尋緣由，最終分析得出是教師和家長給的雙重學(xué)習(xí)壓力，迫使學(xué)生焦慮不安。于是學(xué)校邀請校外心理健康專業(yè)團(tuán)隊(duì)來校開展心理健康團(tuán)建活動，活動以團(tuán)體體驗(yàn)式互動游戲?yàn)橹?。學(xué)生們走出教室、積極參與，樂在其中，既舒緩了壓力，也提升了班級凝聚力。

在團(tuán)建活動中，學(xué)生通過自我探索、梳理內(nèi)在、交流合作等方式打開心靈，助力健康成長，有效宣泄了學(xué)習(xí)和生活中的壓力，舒緩了情緒，達(dá)到了預(yù)期的效果。

守護(hù)學(xué)生成長，從心出發(fā)。學(xué)校將繼續(xù)通過多種途徑關(guān)愛學(xué)生身心健康，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，陪伴學(xué)生健康成長，呵護(hù)好每一位學(xué)生，讓愛的陽光照亮每個(gè)學(xué)生的心田！