信息技術(shù)環(huán)境下的多元化教學(xué)研究

劉勇

傳統(tǒng)教學(xué)方式使學(xué)生只能被動接受教師灌輸?shù)闹R，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣，同時限制了他們在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、理解能力等方面的發(fā)展和提高。隨著教學(xué)變革的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。因此，教學(xué)模式必然會朝著多元化、自動化、智能化的方向發(fā)展。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)過程中，需要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，通過信息技術(shù)的輔助讓課堂教學(xué)更加生動活潑，讓學(xué)生能夠更好地掌握抽象知識。但是，目前教師對信息技術(shù)融入多元化教學(xué)模式的認(rèn)識不夠，導(dǎo)致信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果不是很好。因此，本文主要研究如何更好地利用信息技術(shù)開展多元化教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，提升信息技術(shù)素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，其影響已經(jīng)深入各個行業(yè)。作為教師，我們應(yīng)該積極適應(yīng)時代變化，不斷提升自身能力，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中。教師需要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，不能只是在教學(xué)中機(jī)械地套用信息技術(shù)，而是要學(xué)會合理選擇并運(yùn)用信息技術(shù)。為了提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，可以采取以下方式：第一，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師不斷進(jìn)修，提高教師待遇，激發(fā)教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。第二，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師之間的互相學(xué)習(xí)以及校與校之間的互相學(xué)習(xí)，開展優(yōu)質(zhì)課觀摩交流等活動。第三，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，除了平時多聽好課、多交流學(xué)習(xí)外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提升自身素養(yǎng)。第四，教師需要提高自身的信息技術(shù)知識與能力。由于許多教師并非信息技術(shù)專業(yè)出身，在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時可能會遇到一些困難，因此，教師需要不斷提升自身的信息技術(shù)知識，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

二、豐富教學(xué)手段，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合

將信息技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)方式中可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。以數(shù)學(xué)這門高度抽象和邏輯性強(qiáng)的學(xué)科為例。首先，小組合作探究法與信息技術(shù)的結(jié)合能夠顯著提高學(xué)生的合作意識和教學(xué)效果。通過運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以更有效地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)解題思路的探究過程及結(jié)果，使學(xué)生更深入地理解問題。在“倍的認(rèn)識”這一知識點(diǎn)中，教師將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)他們討論問題，并利用手機(jī)將討論結(jié)果實(shí)時投屏到電子白板上，以便全班學(xué)生討論。這種方式能夠幫助學(xué)生更清晰地了解探究過程和結(jié)果。其次，實(shí)踐探究法與信息技術(shù)的結(jié)合有助于學(xué)生更好地理解和嘗試實(shí)踐。在探究圓錐體積公式時，教師可以利用多媒體教學(xué)課件展示操作步驟，學(xué)生則根據(jù)步驟進(jìn)行實(shí)踐操作，從而增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。這種結(jié)合方式使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中深入理解和掌握知識。此外，游戲法與信息技術(shù)的結(jié)合使課堂教學(xué)更加有趣，更具挑戰(zhàn)性。教師可以將重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)設(shè)計到希沃白板游戲中，學(xué)生可以通過答題PK的形式鞏固知識，在輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)效果。這種結(jié)合方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們主動參與到學(xué)習(xí)中來。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮不同階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求特征，以便選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。對低年級的學(xué)生，他們的自制力較弱，難以長時間保持專注力，因此新課教授內(nèi)容不宜過多。課堂教學(xué)需要具有吸引力，以保持學(xué)生的專注力。對高年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的自我約束力和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教師可以利用圖片、動畫和視頻等多媒體資源，使教學(xué)更加生動有趣。另外，在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極與學(xué)生互動交流，鼓勵他們主動思考，及時表揚(yáng)學(xué)生，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)束語

轉(zhuǎn)變教師觀念，提升信息技術(shù)素養(yǎng)；豐富教學(xué)手段，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，有助于實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)方式。然而，在信息技術(shù)環(huán)境下，多元化教學(xué)仍面臨著一些挑戰(zhàn)，如教師時間和精力不足以及教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊等問題。因此，我們可以利用自動化和智能化的教學(xué)軟件或設(shè)備，通過智能化測評診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，使教師能夠集中精力進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。這種方式可以實(shí)現(xiàn)人工智能輔助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)智能學(xué)情數(shù)據(jù)來提升教學(xué)效果。

【本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會課題“基于信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)模式實(shí)踐研究”的研究成果（課題編號： XJKX20B391）】