地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略分析

◇浙江省紹興市上虞區(qū)豐惠中學(xué) 孫 丹

地理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。新課程改革背景下,素質(zhì)教育以及實(shí)踐教育受到了廣泛的關(guān)注,地理實(shí)踐力作為地理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一,需要進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。高考地理試題以真實(shí)案例為載體,引導(dǎo)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。高考地理試題多采用自然或人文的真實(shí)案例創(chuàng)設(shè)新情境,考查實(shí)際問題,以有效引導(dǎo)學(xué)生走向生活實(shí)際、走向自然環(huán)境、走向生產(chǎn)實(shí)際,參加地理考察、模擬實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等實(shí)踐活動,培養(yǎng)地理實(shí)踐力,培養(yǎng)有信念、能行動的時代新人。因此,在平常的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主體作用,積極參與地理考察、模擬實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等實(shí)踐活動,培養(yǎng)和提高地理實(shí)踐能力。

一、增強(qiáng)實(shí)踐意識

高考具有“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的功能。2023年高考全國文綜甲卷第43題,創(chuàng)設(shè)窯洞養(yǎng)牛的研學(xué)情境,將德智體美勞教育的引導(dǎo)與旅游地理知識有機(jī)融合,考查學(xué)生地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)。該題以甘肅省平?jīng)鍪朽l(xiāng)村振興背景下利用窯洞養(yǎng)牛作為素材,創(chuàng)設(shè)研學(xué)情境,考查旅游資源的價值、旅游資源的開發(fā)與評價等知識點(diǎn),選材新穎,設(shè)問開放,將美育、勞動教育與旅游知識的考查有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在全新的情境下綜合分析問題,體現(xiàn)了高考試題綜合性、應(yīng)用性的考查指向。本題考查的能力素養(yǎng)為:信息的獲取與解讀、邏輯推理,地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)。該地理研學(xué)小組要設(shè)計與窯洞養(yǎng)牛相關(guān)的旅游產(chǎn)品(旅游資源的開發(fā)),應(yīng)從旅游資源的價值(重點(diǎn)是窯洞、養(yǎng)牛產(chǎn)業(yè)的歷史文化價值、經(jīng)濟(jì)價值)、旅游地的開發(fā)條件(客源市場、交通條件、配套服務(wù)設(shè)施、旅游資源的集群及地域組合)、旅游產(chǎn)品開發(fā)(具體的旅游項(xiàng)目、線路、產(chǎn)品)三個方面進(jìn)行調(diào)查。

旅游資源價值方面:窯洞從民居到養(yǎng)牛的演變歷史;平?jīng)鲳B(yǎng)牛的地域文化、區(qū)位優(yōu)勢;目前平?jīng)鲳B(yǎng)牛產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)特征、特色農(nóng)產(chǎn)品等。旅游開發(fā)條件方面:當(dāng)?shù)仄渌娜宋娘L(fēng)情與自然風(fēng)光(旅游資源的集群狀況、地域組合)、當(dāng)?shù)氐慕煌ê褪匙〉扰涮追?wù)設(shè)施以及旅游接待能力;客源市場調(diào)查、當(dāng)?shù)卣按迕衤糜伍_發(fā)的意愿及資金、政策支持等。旅游產(chǎn)品開發(fā)方面:調(diào)查游客對平?jīng)龈G洞養(yǎng)牛感興趣的旅游項(xiàng)目、旅游線路等。

二、采用多元化方法,提高動手操作能力

新課程改革背景下,學(xué)生要從被動接受知識的狀態(tài),轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟M(jìn)行知識學(xué)習(xí)與探究的狀態(tài)。因此,這就需要學(xué)生運(yùn)用多元化的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在實(shí)踐的過程中提高動手操作能力。

例如,在學(xué)習(xí)“正午太陽高度的變化”的內(nèi)容時,就可以進(jìn)行實(shí)踐活動,動手觀察不同地方正午太陽高度的差異及其對生產(chǎn)生活的影響?？梢詤⒓印岸寥锗嵵莺秃贾菡缣柛叨鹊臏y量”這一實(shí)踐活動,在實(shí)際觀察和測量過程中提高動手操作的能力。冬至日,太陽直射南回歸線。鄭州和杭州位于北半球,冬至日,鄭州和杭州晝短夜長。與杭州相比,鄭州緯度偏北,因此,冬至日鄭州正午太陽高度比杭州正午太陽高度偏低。在設(shè)計樓間距的時候,應(yīng)該具體問題具體分析,不能將杭州的樓間距和鄭州的樓間距設(shè)計成一樣的距離。鄭州的樓間距要比杭州的樓間距大一些,以保證較多樓層能夠有陽光照射。

三、借助地理模型,進(jìn)行知識探究

在進(jìn)行地理實(shí)踐力的培養(yǎng)時,可以借助一些較為直觀的學(xué)習(xí)用具,以深刻理解地理現(xiàn)象。對于這一階段的學(xué)生來說,這些學(xué)習(xí)用具的使用可以激發(fā)他們的興趣,并使其積極主動地參與到實(shí)踐的過程中,進(jìn)一步提高實(shí)踐能力及創(chuàng)造能力。

例如,在學(xué)習(xí)有關(guān)地形地貌的內(nèi)容時,課堂上無法實(shí)地參觀世界上不同形式的地形地貌。學(xué)生可以利用橡皮泥捏造出不同類型的地形與地貌,從而完成對知識的理解以及記憶。通過運(yùn)用這一方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鍛煉動手操作的能力。