大數據背景下高中政治學習質量的多維評價

◇江蘇省馬壩高級中學 陳 勇

多維評價能夠從多角度、多方面針對學生的學習情況進行綜合性評定,明確學生的學習態度、學習積極性、學習能力等情況。為提高高中政治學習質量,應開展多維評價,了解學生在學習過程中存在的主要問題,確保課堂設置的合理性,全面增強學生學習的興趣和學習自信心,提高學生的學習能力。

一、針對課堂設置進行評價

多維評價在開展期間需要關注課堂知識的全面性、學習難點的全面性。在大數據背景下,要立足教材進行分析與挖掘,保證內容的全面性、資源的豐富性。多維評價在開展期間還需要關注學習難點的全面性,高中階段政治學科要求學生具有大局觀和全局意識。以“社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展”內容的學習為例,在學習期間學生需要針對科學社會主義的理論與實踐進行分析,深入理解科學社會主義的深刻含義。在此背景下,要側重知識的全面性和難點的全面性,讓學生在了解知識的表層含義后進行更加深入的探究,明確高中政治的本質,感悟核心思想。

二、增設多樣評價主體,保證評價的全面性

1.學生自評

高中生能夠針對自己對于政治學科的學習情況和綜合表現情況進行主觀評價。這一評價環節的開展,能夠很好地促進學生反思自身的學習現狀,從側面反映出高中政治課堂的學習效果。學生是學習的主體,自我評價環節的開展,能夠讓學生更加全面地認識自我、了解自我,明確自身的主要優勢及問題,從而引導學生不斷改進學習方法,提升綜合能力。

2.學生互評

為有效提高學習的質量,可以組建學習小組,引導學生進行更加深入的思考,讓學生能夠以問題為導向,以小組合作探究為主要學習模式,共同探究理論知識,從而有效激發學習主動性、參與性,提高學習質量。這就需要加入學生互評這一內容,引導學生在小組合作探究期間,了解他人的優勢,明確自身的不足,開展真實有效且全面的評價。在學生互評過程中,能夠培養學生吸取他人優點、敢于提出質疑的優秀品質,有助于學生博采眾長,培養學生的創造性思維和批判性思維能力。另外,在大數據背景下,可以借助多媒體讓學生將自己的真實想法進行整理和優化,以保證評價內容的指向性。

3.教師評價

教師評價時必須全面貫徹分層分類原則、多維度原則、評價長期性原則以及評價方法的多樣化原則。首先,在評價過程中,必須從長時間、多角度的層面進行觀察和了解。針對不同學生的學習情況、學習能力提升情況進行分析,由此明確每個學生的學習努力程度,確定現階段的學習水平。在此觀念下,能夠確保教師真正地了解學生的學習需求,明確評價的主要方向,充分激發學生的潛能,致力于學生的個性化成長。其次,在評價過程中需要真正了解每一位學生,要減少主觀判斷,從多個角度發現學生的優點。一對一的評價需要根據學生的年齡特點、學習風格進行,以激勵性的評價提高學生的學習自信心,以針對性的評價讓學生明確自身的優勢和不足。

三、根據學生基礎設置評價標準,保證評價的針對性

每個人身上都存在多種智力,只是在每個人身上以不同形式、不同程度、不同方式的組合存在。開展多維評價也應根據學生的基礎設置相應的評價標準,從多角度針對學生的學習情況進行全面評價,由此發現每名學生的優勢和不足。在制定評價標準時,要堅持“班級內部不存在所謂差等生,每個學生都是獨特的”這一觀念,在評價過程中整合學生的優勢,提高評價內容的針對性,引導學生發現自身特點,促進學生的成長與發展。根據不同層次學生的基礎進行分析,由此設定與之對應的評價標準和學習要求,在學生能力提升后,給予評價與肯定,讓學生能夠端正自身的學習態度,明確個人的發展目標。