小學一年級數學“綜合與實踐”活動的設計與思考
——以“乘坐公交車”主題活動為例

陜西銅川市印臺區教育科技發展中心 （727007） 張秋娥

一年級學生主要學習了20 以內數的加減運算、認識圖形、認識鐘表等知識，為了能讓學生將所學知識運用到實際生活中，提高綜合運用知識解決問題的能力，筆者設計了主題為“乘坐公交車”的綜合實踐活動課，具體內容如下。

【活動過程】

活動一：讀站名——我是識字小能手

如圖1所示，讀站牌名稱。（以市一中站為例）

圖1

師：這是市一中站，你們能讀出每一站的名稱嗎？

（學生依次讀出站名，遇到不認識的字則用手指出來）

師：這幾個字分別讀作祠、巷、基建、礦。大家再把站名讀一遍。為了不遺漏站名，我們要按照一定的方向讀，具體應該怎樣讀呢？

生1：我知道，要順著箭頭所指的方向讀。這是7 路車，是從姜女祠站開到礦醫院站的。第一站是姜女祠，最后一站是礦醫院。先讀上面一行，再讀下面一行，且都是從左往右讀。

師：大家就按照生1 說的順序，把站牌上的站名齊讀一遍。

生（齊）：姜女祠、重興公園、印臺區政府……礦醫院。

師：讀得很正確，也很流利！請根據評價標準，給自己的表現畫星星。

評價標準：能夠知道本站的站名，正確流利地讀出每站的站名的，畫3 顆星；能基本讀出每站的站名的，畫2顆星；不能正確讀出站名的，畫1顆星。

一年級學生正處于識字的重要階段，學會有序觀察、讀站名也是一門學問。因為站名比較多，一般情況下會寫成兩行，所以讓學生順著箭頭所指的方向有序讀，能做到不重復、不遺漏，也讓學生知道行車的路線。同時復習鞏固了所學的字，認識了新詞，增加了識字量，加強了數學與語文學科之間的聯系。

活動二：看站牌——我是站點信息員

如圖2所示，看站牌文字和圖畫，獲取信息。

圖2

師：除了站名，你還看到了什么信息？想到了什么？又想說些什么呢？

生1：這是7 路公交車，從姜女祠站到礦醫院站，中間還有好多站。站名上面標有箭頭，第一站上邊標有起點，最后一站標有終點。

生2：我知道了，“夏季首班6：30”即夏季第一班車是早上6：30 發出，“末車22：30 ”即最后一班車是晚上10點30分發出。

生3：站牌下面有廣告牌，寫著“說文明話”“做文明事”“當文明人”。

生4：乘車時，我們說話要禮貌、不罵人、不打架，不拿別人的東西，上車要排隊……

師：請根據評價標準，給自己的表現畫星星。

評價標準：能夠積極交流所看到的多個信息，并能正確表達的，畫3 顆星；能夠積極交流所看到的1～2 個信息，并能正確表達的，畫2 顆星；不能正確表達出所看到的信息的，畫1顆星。

小小的站牌里包含了起點到終點的方向、站名、發車的首末時間、相關的文明宣傳語等多個信息，涉及語文、數學、道德、法治等多個學科內容，鍛煉學生發現信息的能力，培養學生做生活中的有心人。

活動三：數站點——我是研究小達人

如圖3所示，算站點數及經過的站數。

圖3

師：看著站牌，你能提出什么數學問題？

生1：市一中站是第幾站？

生2：市一中站是第5站。從姜女祠站開始，經過重興公園站、印臺區政府站、唐華大廈站這3 站，第5站到市一中站。

生3：市一中站是第9站。

生4：你們說的都不對，市一中站是第4站。

師：你們同意誰說的？

生5：我同意生2說的。

師：沒人同意生3說的嗎？

生6：因為箭頭所指的方向是汽車行進的方向，所以只能從姜女祠站開始數，不能倒著數。

師：從姜女祠站到市一中站，是公交車已駛過的站，從南關站到礦醫院站是沒駛過的站，仔細觀察，數一數駛過的和沒駛過的站點的數量，你能提出一個數學問題嗎？

生7：姜女祠站和礦醫院站之間一共有多少站路（間隔）？

生8：24站路。

生9：公交車駛過的比沒駛過的少幾站路？

生10：20-4=16（站）路。

師：解答正確，為你們點贊！誰還有想說的，比如需要大家注意的地方？

生11：第一排的最后一站河濱路站和第二排的火車站站之間也算1站路，大家不要忘記數了。

師：真是個有心人！請根據評價標準，給自己的表現畫星星吧。

評價標準：能正確解決問題的，畫3 顆星；第一次出錯后，通過提示能夠修正的，畫2 顆星；不能正確數出站點和經過的站數的，畫1顆星。

看似簡單的站牌問題，學生卻能從中體會第幾站和有幾站路的不同含義，體驗了基數、序數在生活中的應用，學習了數的加減法、遠近距離等數學知識，培養了根據真實情境提出問題、解決問題的能力，也培養了數感、量感。

活動四：等公交——我是小小觀察員

師：小紅在等車時，看到站牌旁的一些物體，然后找到了同類物體的圖片（如圖4），這些物體是什么形狀？你能給圖片中的物體分類嗎？

圖4

生1：我看到球形的墩子，禁止行人通行的牌子是圓形的。

生2：“前方施工”的牌子是長方形的，大樓是個長方體。

生3：垃圾桶是圓柱形的。

……

師：你們真厲害，那給這些圖形分類吧。

生4：大樓、球、柱子、創意魔方是一類，它們都是立體圖形。

生5：“前方施工”的標識牌、紅綠燈標識牌、禁止行人通行的標識牌、箭頭標識牌都是平面圖形……

師：你知道這些標識牌的意思嗎？

生6：禁止行人通行的標識牌表示禁止行人通行。

生7：紅綠燈標識牌提醒我們這里有紅綠燈。

……

師：我們要注意看標識牌，做一個守規則的好孩子。請根據評價標準，給自己的表現畫星星。

評價標準：能自主理解任務要求，能認識圖形，按形狀正確分類，并知道標識牌的作用的，畫3 顆星；通過提示，能認識圖形并正確分類，知道部分標識牌的作用的，畫2 顆星；不能正確分類，不完全知道標識牌的作用的，畫1顆星。

學生根據看到的圖片，回憶所學的立體與平面圖形，按不同的分類標準進行分類，認識了一些標識牌及其作用，培養了一些基本的社會生活能力。

活動五：上公交——我是計算小能手

師：公交車到站了，小明排隊上車，小明前面有5人、后面有8人，在這一站上車的一共有多少人？

生1：5+1+8=14（人）。

生2：6+8=14（人）或5+9=14（人）。

師：車廂里有乘客15人，到火車站下車7人，上車5人，車廂里現在有乘客多少人？

生3：15-7+5=13（人）或15+5-7=13（人）。

師：請根據評價標準，給自己的表現畫星星。

評價標準：能正確說出不同的算式解決問題的，畫3顆星；能說出一個算式，正確解答的，畫2顆星；不能正確說出算式的，畫1顆星。

學生在真實情境中列出不同的算式，將連加、加減混合運算用在生活中，真實體會到加減的意義，既解決了生活中的問題，又培養了口算能力。

活動六：坐公交——我是文明小標兵

師：我們在車上要注意什么呢？

生1：在車上不能大聲喧嘩，也不能擠。

生2：靠窗時不能把手和頭伸出窗外，這樣非常危險。

生3：要自覺給老人、小孩、抱小孩的人讓座。

生4：在車廂內不亂扔果皮紙屑，要扔進垃圾簍內。

師：聽到車內提示音“文化宮站到了，請有序下車！”后該怎么做？

生5：下車時要排隊。

生6：應該從后門下車。

師：你們都是講文明的好孩子，咱們銅川是文明城市，原因之一是大家都愛護環境、講文明、懂禮貌、守秩序，你們都是文明小衛士。

師：請根據評價標準，給自己的表現畫星星。

評價標準：能主動給出答案的，畫3 顆星；通過提示，能給出答案的，畫2 顆星；不能理解語境，不能給出答案的，畫1顆星。

《義務教育數學課程標準（2022 年版）》指出，要注重情境的育人功能。本活動遵循《義務教育數學課程標準（2022 年版）》提出的要求，引導學生說說乘坐公交時應該遵守的事項，不僅讓學生了解乘車規則，養成良好的行為習慣，還落實了立德樹人的根本任務，健全了學生的人格，增強了學生作為城市主人翁的自豪感。

【活動思考】

1.回歸生活，解決數學問題

學習數學知識重要的是運用數學知識解決生活中的問題，從而體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣。綜合實踐活動由校內走向了校外，關注社會生活的方方面面。教師運用真實情境設計的問題串，讓學生在真實的情境中根據已有的知識經驗，把學到的知識與思想方法運用到生活當中，并用數學的眼光發現數學問題，帶著問題走向學習，感受到數學就在身邊，真正使數學知識源于生活，又應用于生活，數學因生活而靈動。

2.打通關聯，形成知識結構

一年級學生已經學習了20 以內數的加減運算、認識圖形等內容，但還沒有系統地運用。因此，筆者設計了一節綜合實踐活動課——乘坐公交車，希望通過學生的親身體驗，自主感悟、學習交流所學知識，并靈活運用知識解決問題，打通知識之間的聯系，構建知識體系。

3.主動質疑，培養問題意識

問題意識是思維的動力，是培養學生創新精神的起點。發現問題比解決問題重要，因此，培養學生的質疑能力是十分重要的，這需要教師在教學中正確引導學生，鼓勵學生大膽質疑。只有讓學生想問、會問、善問，才能為培養終身學習的理念和習慣打下重要基礎，突破思維的局限，增強學生的創造力，從而培養出適應社會需要的創新型人才。

4.學科融合，開闊學生視野

設計綜合實踐活動，意在激發學生的學習興趣，讓學生保持對數學學習的熱情。通過動腦想、動口算等形式來完成，使學生感受到活動的豐富性，引領學生進行更多的數學思考，同時力求數學與生活、知識與能力的融合，體現了數學學科的本質，努力讓學生在活動中學習，通過活動開拓視野，培養社會生活能力。

5.培養“三會”，發展核心素養

培養學生會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界，就要讓學生對現實世界進行觀察，理解所學的知識并運用，能在真實的情境中發現、提出有意義的數學問題，獨自經歷探究，尋找合理的數學方法解決實際問題，最后通過數學語言表達出來。面對復雜情況時，學生能調動所學知識、技能、數學方法解決問題，這才是學習數學的意義。

6.家校共育，培養創新能力

綜合實踐活動的開展，需要家長的大力支持。教師精心設計活動方案，做好統籌安排，家長監督與指導，幫助學生把所學的知識在現實生活中通過“看與思，做與說”的方式表達出來，積極完成學習任務。學生得到家長的鼓勵就會有成功的喜悅，會渴望下一次做得更好，在一次次的成功中積累自信，從而愛上數學，在數學天地里找到自我。

總之，本次活動以“乘坐公交車”為主題，讓學生親身經歷將數學知識運用到生活中的過程，學生樂于說，樂于做，長久保持著探究的欲望與熱情。作為教師，在低學段數學教學過程中，要基于兒童發展立場對活動內容進行悉心挖掘，精心設計，將實際情境與真實問題緊密聯系，設計符合學生特點的綜合實踐活動，并有意讓學生在快樂生活的過程中進行數學學習，讓學生體驗到生活即教育，教育即生活。