何謂“高質量”德育體系

高質量德育體系不僅是高質量教育體系內在的構成部分，也是高質量教育體系的靈魂所在。建設高質量德育體系的一個關鍵點在于，要對“高質量”有基本的認識，即德育體系的“高質量”有哪些標準或特征，否則，就可能事與愿違。

筆者認為，德育體系的“高質量”至少體現在以下方面。

第一，方向正確。道德作為社會生活的規范性向度，天然的具有方向性，即對人的行為提出倡導性和禁止性的原則和規范，那么，作為人為構建的德育體系，自然也就不能回避對方向性的把握。方向除了要明確、清晰之外，更重要的是要正確。所謂正確，一是要堅持正確的政治方向和價值導向，順應中國式現代化的總體方向；二是要順應人類文明發展的大方向，用“人類共同價值”“人類命運共同體意識”引領德育體系建設。

第二，開放包容。高質量德育體系不應該是封閉保守、靜止不變的，應該是開放的、包容的、多元的、充滿探索精神和變革意識的，這樣的體系才是有活力的。從傳統社會到現代社會，社會在多樣性、多元化以及變革速度和力度、變革范圍上越來越顯著，人的價值觀念和生活方式也在不斷變化，因此，德育體系無論從理念、目標、內容、方式，還是從結構化方案、治理版本等方面，都應該保持必要的開放度、包容度、創新度，這樣才能跟上時代的步伐，滿足人們的生活需要和道德需求。

第三，科學有效。科學有效不僅是指德育體系能夠真正對學生的道德發展產生切實的影響，有效果、有力度，更重要的是，這種效果和力度是在尊重學生身心發展規律與現代道德之核心特質基礎上確定的。現代道德的核心特質表現為“主體性”，即現代道德是人自主選擇、約定和建構的產物，從而要求現代德育要為學生的自主性留下足夠的空間，通過啟發、協商、尊重、交流的方式促進學生道德判斷、反思、溝通、自律能力的提高。否則，簡單機械灌輸，要求一味服從，即便“有效”，也不是現代道德意義上的“有效”。

第四，外部兼容。人的道德成長是一切社會環境因素合力作用的結果，所以，建設高質量德育體系，就不僅僅是學校或教育內部的事情，需要國家與社會治理體系，乃至全球性治理體系的支撐，學校德育倡導的核心價值觀也應該是國家和社會治理所真正貫穿的，國家治理體系及其實踐本身就是更大范圍、也是更根本的德育體系。學校德育體系應與外部的國家、社會治理體系相兼容，只有這樣，不同層次的德育體系才能相互支撐，真正形成正向合力。