習(xí)近平總書記關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制的重要論述的思想論析與實(shí)踐推進(jìn)*

■ 陳 飛

黨的二十大報(bào)告圍繞“辦好人民滿意的教育”對(duì)健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制作出明確部署，在新時(shí)代新征程上賦予了校家社育人新的戰(zhàn)略任務(wù)。2023年5月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)和在北京育英學(xué)校考察時(shí)分別對(duì)校家社育人作出新的重大政治論斷。一系列重要論述將校家社育人置于建成教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略布局之中，明確了校家社育人的時(shí)代要求、戰(zhàn)略地位、重大作用，為在全黨全社會(huì)凝聚協(xié)同育人合力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為深入推進(jìn)校家社育人提供了科學(xué)指引和實(shí)踐方略。

一、習(xí)近平總書記關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制的重要論述的思想要義

健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制是習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的主要內(nèi)容之一。近年來，校家社育人合力明顯增強(qiáng)、育人實(shí)踐顯著變化、育人生態(tài)持續(xù)向好，充分彰顯了習(xí)近平總書記關(guān)于健全校家社育人機(jī)制的重要論述的思想偉力和實(shí)踐力量，以及蘊(yùn)含其中的思想精髓和深刻要義。

（一）明確學(xué)校、家庭、社會(huì)在教育中的地位作用

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育是宏觀教育系統(tǒng)的重要組成部分，又分別獨(dú)立構(gòu)成宏觀教育系統(tǒng)內(nèi)部的子系統(tǒng)。習(xí)近平總書記關(guān)于健全校家社育人機(jī)制的重要論述明確了學(xué)校、家庭、社會(huì)在立德樹人事業(yè)中分別具有的不可替代的作用。對(duì)于學(xué)校教育，他強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級(jí)各類教育的生命線，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。”[1]“要提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。”[2]要“圍繞教師、教材、教法推進(jìn)改革，探索形式多樣、行之有效的教學(xué)方式方法”[3]。這就明確了學(xué)校在人才培養(yǎng)、促進(jìn)人的全面發(fā)展中具有的主體地位，確立了學(xué)校在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的主導(dǎo)作用，闡明了切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量是確保立德樹人底色和成色的關(guān)鍵所在。對(duì)于家庭教育，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子。”[4]“孩子們從牙牙學(xué)語(yǔ)起就開始接受家教，有什么樣的家教，就有什么樣的人。家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。也就是古人說的‘愛子，教之以義方’，‘愛之不以道，適所以害之也’。”[5]這些都體現(xiàn)了習(xí)近平總書記注重通過家庭教育培養(yǎng)崇德向善的風(fēng)氣和做人氣節(jié)，塑造孩子美好心靈。從人的成長(zhǎng)來看，家庭是培育價(jià)值理念、道德品質(zhì)、文化素質(zhì)、行為習(xí)慣、生活技能最直接的土壤和環(huán)境。這一系列重要論述無疑抓住了家庭教育的核心和本質(zhì)，體現(xiàn)出家庭教育對(duì)人的身心健康、全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才具有的基礎(chǔ)性作用。對(duì)于社會(huì)教育，習(xí)近平總書記結(jié)合自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷深切指出：“社會(huì)是個(gè)大課堂”，“當(dāng)年，我在梁家河插隊(duì)，實(shí)際上就是在上社會(huì)大學(xué)，向群眾學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，那段經(jīng)歷讓我受益匪淺”。[6]他又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“全社會(huì)要擔(dān)負(fù)起青少年成長(zhǎng)成才的責(zé)任”[7]，“全社會(huì)都要關(guān)心少年兒童成長(zhǎng)，支持少年兒童工作”[8]。這進(jìn)一步向全社會(huì)發(fā)出了關(guān)心教育、支持教育、服務(wù)教育的動(dòng)員令。習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的重要論述表明，學(xué)校是立德樹人的主陣地，需要突出學(xué)校教育的主導(dǎo)性作用；家庭是人生的第一所學(xué)校，需要突出家庭教育的基礎(chǔ)性作用；社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的大課堂，需要突出社會(huì)教育的支持性作用。

（二）明確校家社協(xié)同育人的目標(biāo)追求

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的核心課題。其中，蘊(yùn)含著教育與人的關(guān)系、教育與社會(huì)的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系三大命題。對(duì)此，習(xí)近平總書記明確而深刻地指出：“我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。”[9]他以教育的根本問題為邏輯起點(diǎn)，指出“我們要建設(shè)的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，必須以堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)為根本保證，以立德樹人為根本任務(wù)，以為黨育人、為國(guó)育才為根本目標(biāo)，以服務(wù)中華民族偉大復(fù)興為重要使命，以教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法、治理現(xiàn)代化為基本路徑，以支撐引領(lǐng)中國(guó)式現(xiàn)代化為核心功能，最終是辦好人民滿意的教育”[10]。他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“我們建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的目的，就是培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)一代又一代在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才，確保黨的事業(yè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)后繼有人。”[11]這些體現(xiàn)出了人才培養(yǎng)、人民滿意、強(qiáng)國(guó)建設(shè)之間的內(nèi)在關(guān)系，彰顯了三維目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一、高度契合、統(tǒng)籌部署的價(jià)值追求，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就客觀要求“學(xué)校、家庭、社會(huì)要緊密合作、同向發(fā)力，積極投身教育強(qiáng)國(guó)實(shí)踐，共同辦好教育強(qiáng)國(guó)事業(yè)”[12]。

（三）明確校家社協(xié)同育人的合作機(jī)制

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“基礎(chǔ)教育是全社會(huì)的事業(yè)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合。”[13]針對(duì)怎樣配合，他從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方主體協(xié)同育人的關(guān)系出發(fā)，指出“學(xué)校要擔(dān)負(fù)主體責(zé)任，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生家庭負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)要尊重學(xué)校教育安排，尊敬老師創(chuàng)造發(fā)揮，配合學(xué)校搞好孩子的學(xué)習(xí)教育，同時(shí)要培育良好家風(fēng)，給孩子以示范引導(dǎo)。各相關(guān)單位特別是宣傳、文化、科技、體育機(jī)構(gòu)要積極為學(xué)生了解社會(huì)、參與實(shí)踐、鍛煉提高提供條件”[14]。“教育、婦聯(lián)等部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)資源支持服務(wù)家庭教育。”[15]“婦聯(lián)要搞一些有社會(huì)影響力的品牌，如評(píng)選模范人物、賢妻良母、相夫教子、模范家庭的典型等，通過樹立典型，引導(dǎo)全社會(huì)見賢思齊。”[16]與此同時(shí)，習(xí)近平總書記始終把黨的領(lǐng)導(dǎo)作為辦好教育事業(yè)的根本保證，注重加強(qiáng)和改進(jìn)黨對(duì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制，強(qiáng)化黨委和政府在辦好教育事業(yè)中的履職水平建設(shè)，突出黨委和政府對(duì)教育工作的服務(wù)性、保障性作用。他強(qiáng)調(diào)：“黨和政府要始終關(guān)心各族少年兒童，努力為他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件；少先隊(duì)組織要更好地為少年兒童服務(wù)。”[17]“各級(jí)黨委要把教育改革發(fā)展納入議事日程，黨政主要負(fù)責(zé)同志要熟悉教育、關(guān)心教育、研究教育；各級(jí)黨委和政府要為學(xué)校辦學(xué)安全托底，解決學(xué)校后顧之憂，維護(hù)老師和學(xué)校應(yīng)有的尊嚴(yán)，保護(hù)學(xué)生生命安全。”[18]這些重要論述具體回答了學(xué)校、家庭、社會(huì)三方主體在育人中“做什么”“誰(shuí)來做”“怎么做”的理論與實(shí)踐問題，明確了學(xué)校、家庭、社會(huì)以及政府在協(xié)同育人中的關(guān)系結(jié)構(gòu)與合作機(jī)制。

（四）明確以協(xié)同育人營(yíng)造正確的教育價(jià)值導(dǎo)向

在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)近平總書記明確指出：“要在全社會(huì)樹立科學(xué)的人才觀、成才觀、教育觀，加快扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向，形成健康的教育環(huán)境和生態(tài)。”[19]著眼于國(guó)民教育體系安全和推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，習(xí)近平總書記以前所未有的力度和規(guī)模，全面推進(jìn)“雙減”工作，力主推動(dòng)教育健康、有序、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。他指出：“要引導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等各方面提高認(rèn)識(shí)，推動(dòng)落實(shí)好‘雙減’工作要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”[20]與此同時(shí)，隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化深入快速發(fā)展，他從確保網(wǎng)絡(luò)空間安全和學(xué)生身心健康的戰(zhàn)略高度特別強(qiáng)調(diào)：“網(wǎng)絡(luò)上還有很多污七八糟的東西，未成年人心理發(fā)育不成熟，容易受到不良影響。這些問題屬于社會(huì)性問題，需要社會(huì)各方面、各有關(guān)部門共同努力，研究解決。”[21]進(jìn)入新時(shí)代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把健全校家社育人機(jī)制作為深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要環(huán)節(jié)，并納入黨的二十大報(bào)告，以國(guó)家意志和行動(dòng)在全黨全社會(huì)廣泛凝聚協(xié)同育人合力，努力在全社會(huì)營(yíng)造正確教育價(jià)值導(dǎo)向，夯實(shí)了全社會(huì)共同推動(dòng)教育改革創(chuàng)新和教育事業(yè)發(fā)展的力量之基。

二、習(xí)近平總書記關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制的重要論述的理論貢獻(xiàn)

習(xí)近平總書記站在堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育全局的戰(zhàn)略高度上，立足“兩個(gè)大計(jì)”，統(tǒng)攬“兩個(gè)大局”，從歷史邏輯、理論邏輯、實(shí)踐邏輯相統(tǒng)一上圍繞校家社育人提出一系列新的重大政治論斷，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義教育理論中國(guó)化時(shí)代化的新開拓，弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀文教傳統(tǒng)和教育思想，深化了我們黨領(lǐng)導(dǎo)教育工作的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。校家社育人可以凝練概括為習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的世界觀和方法論的重要組成部分。

（一）實(shí)現(xiàn)了對(duì)馬克思主義教育理論的豐富和發(fā)展

馬克思主義教育理論具有鮮明的人民立場(chǎng)和實(shí)踐立場(chǎng)，是科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的、開放的、靈活的教育理論，也是我們黨推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)不斷取得新的歷史成就的根本指導(dǎo)。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持把教育作為國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。作為堅(jiān)定的馬克思主義者，習(xí)近平總書記站在“加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育”的立場(chǎng)上，堅(jiān)持把馬克思主義教育理論同中國(guó)教育實(shí)際相結(jié)合，將健全校家社育人機(jī)制作為深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要方略，圍繞校家社育人發(fā)表了一系列重要論述，作出了一系列重大論斷，回應(yīng)人民關(guān)切，遵循教育規(guī)律，彰顯了高度的人民立場(chǎng)和實(shí)踐品格。習(xí)近平總書記科學(xué)把握教育的時(shí)代特點(diǎn)、人民意愿和實(shí)踐要求，緊密結(jié)合新時(shí)代教育發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求、新挑戰(zhàn)以及新情況、新問題，將健全校家社育人機(jī)制作為促進(jìn)教育改革創(chuàng)新、破解教育問題難題、滿足人民教育期待、支撐建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、保障人人處處時(shí)時(shí)享有高質(zhì)量教育的重大舉措，形成了具有中國(guó)特色的教育治理模式。習(xí)近平總書記關(guān)于健全校家社育人機(jī)制的重要論述與時(shí)俱進(jìn)、守正創(chuàng)新，豐富發(fā)展了馬克思主義教育理論，書寫了馬克思主義教育理論中國(guó)化時(shí)代化新篇章并賦予了其新的思想內(nèi)涵，為新征程上堅(jiān)持和發(fā)展新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)提供了根本的理論指引。

（二）實(shí)現(xiàn)了對(duì)中華優(yōu)秀文教傳統(tǒng)的繼承和弘揚(yáng)

校家社育人是中華民族優(yōu)秀文教傳統(tǒng)。“忠厚傳家久，詩(shī)書繼世長(zhǎng)。”“家有塾，黨有庠，術(shù)有序，國(guó)有學(xué)。”“建國(guó)君民，教學(xué)為先。”“茹苦含辛育子艱，慈祥孟母動(dòng)三遷。”這些醒世恒言都在實(shí)踐范疇中蘊(yùn)含著校家社育人的理念，為落實(shí)校家社育人奠定了深厚的文化根基。習(xí)近平總書記關(guān)于健全校家社育人機(jī)制的重要論述始終遵循和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文教傳統(tǒng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為活的靈魂和主線，立體化貫穿于學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育以及三方主體協(xié)同育人的方方面面；同時(shí)，充分吸收借鑒其中蘊(yùn)含的文化養(yǎng)分和思想精華，進(jìn)一步與新時(shí)代中國(guó)教育發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，賦予校家社育人新的時(shí)代內(nèi)涵和現(xiàn)代表達(dá)形式，明確了新時(shí)代校家社育人的本質(zhì)要求、價(jià)值追求、實(shí)踐訴求。這些重要論述深刻闡述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華優(yōu)秀文教傳統(tǒng)在新時(shí)代教育發(fā)展中的重大作用、深刻內(nèi)涵與深遠(yuǎn)影響，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的教育思想和教育理念取得了創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了對(duì)中華優(yōu)秀文教傳統(tǒng)的充分繼承和高度弘揚(yáng)，為確保中華優(yōu)秀文教傳統(tǒng)賡續(xù)不熄、發(fā)揚(yáng)光大奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）實(shí)現(xiàn)了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論的開拓和創(chuàng)新

時(shí)代是思想之母，實(shí)踐是理論之源。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持將馬克思主義教育理論與中國(guó)教育實(shí)際和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，全面總結(jié)一百年來黨領(lǐng)導(dǎo)教育事業(yè)取得的重大成就、歷史經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律性認(rèn)識(shí)，不斷推進(jìn)教育實(shí)踐基礎(chǔ)上的教育理論創(chuàng)新，推動(dòng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)生格局性變化，取得歷史性成就。習(xí)近平總書記科學(xué)把握時(shí)代教育特點(diǎn)，著眼于中國(guó)特色社會(huì)主義教育改革發(fā)展安全的實(shí)際需要和戰(zhàn)略布局，圍繞校家社育人發(fā)表一系列開創(chuàng)性、前瞻性的重要論述，深刻回答了“為什么要校家社育人”以及“怎樣推進(jìn)校家社育人”等一系列重大理論與實(shí)踐問題，其中蘊(yùn)含的一系列新理念新思想新觀點(diǎn)，系統(tǒng)闡釋了校家社育人的本質(zhì)特征、功能定位、根本任務(wù)等一系列重大戰(zhàn)略性、根本性、原則性問題，為推進(jìn)校家社育人理論創(chuàng)新和實(shí)踐變革提供了科學(xué)指引，彰顯了思想理論的實(shí)踐偉力，標(biāo)志著中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論達(dá)到了新高度，豐富和發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論體系。

（四）實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的教育世界觀和方法論的凝練和概括

習(xí)近平總書記緊扣人、教育、社會(huì)三者之間的關(guān)系來闡述校家社育人，其中飽含扎根中國(guó)大地、基于教育實(shí)踐推進(jìn)教育理論創(chuàng)新的理論自覺和理論自信。習(xí)近平總書記對(duì)校家社育人的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，凝結(jié)著辦好教育事業(yè)、培育時(shí)代新人、堅(jiān)持五育并舉、落實(shí)全面培養(yǎng)的系統(tǒng)思維、協(xié)同觀念和開放態(tài)度；同時(shí)，蘊(yùn)含著學(xué)校來主導(dǎo)、家庭打基礎(chǔ)、社會(huì)去支持、政府做統(tǒng)籌相結(jié)合的思想方法，實(shí)現(xiàn)了理念引領(lǐng)、法治跟進(jìn)、政策配套、實(shí)踐改革、理論建樹的整體性系統(tǒng)性變革，成為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展、深入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育的重要方略。這在實(shí)質(zhì)上已然是貫穿于習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，實(shí)現(xiàn)了對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的世界觀和方法論的高度凝練、科學(xué)概括，標(biāo)志著校家社育人可以成為習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的世界觀和方法論的重要組成部分。

三、習(xí)近平總書記關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制的重要論述的落實(shí)方略

習(xí)近平總書記關(guān)于健全校家社育人機(jī)制的重要論述，高瞻遠(yuǎn)矚、立意深刻、意義重大，對(duì)構(gòu)建“三維一體”的協(xié)同育人格局、打造“回歸本質(zhì)”的健康教育生態(tài)、凝聚“協(xié)同聯(lián)動(dòng)”的教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)合力、實(shí)現(xiàn)人人處處時(shí)時(shí)享有高質(zhì)量教育宏偉目標(biāo)，擘畫了藍(lán)圖、提供了指引、描繪了方案。這也客觀要求教育領(lǐng)域堅(jiān)持以習(xí)近平總書記的有關(guān)重要論述為指導(dǎo)，全方位立體化推進(jìn)校家社育人的實(shí)踐變革，確保校家社育人成為新時(shí)代新征程教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵支撐。

（一）在體系結(jié)構(gòu)上推動(dòng)構(gòu)建協(xié)同育人格局

學(xué)校、家庭、社會(huì)分別是構(gòu)成教育的核心要素，在立德樹人共同目標(biāo)導(dǎo)向下具有緊密合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教育關(guān)系，進(jìn)而形成了相輔相成、同向同行、協(xié)同育人的整體架構(gòu)。然而，在復(fù)雜的教育實(shí)踐中，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育在育人的價(jià)值共識(shí)、職責(zé)劃分、作用發(fā)揮等方面并沒有形成體系結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的協(xié)同關(guān)系。習(xí)近平總書記關(guān)于健全校家社育人機(jī)制的重要論述，既對(duì)校家社育人形成了宏觀的思想指引，也提出了具體的育人要求，為校家社育人確立了整體框架、樹立了共同價(jià)值、明確了職責(zé)定位、塑造了穩(wěn)固形態(tài)。具體到實(shí)踐領(lǐng)域，要堅(jiān)持以習(xí)近平總書記關(guān)于健全校家社育人機(jī)制的重要論述為指引，根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》等一系列重大法律法規(guī)、政策文件的部署和要求，因時(shí)制宜、因地制宜研究制定從“省—市—縣”逐級(jí)細(xì)化的實(shí)施方案及配套政策舉措，指導(dǎo)學(xué)校將校家社育人納入章程，為建立校家社協(xié)同聯(lián)動(dòng)的育人格局提供措施保障，確保校家社育人落細(xì)落實(shí)、提質(zhì)增效。

（二）在價(jià)值追求上全面塑造健康教育生態(tài)

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育既有育人價(jià)值的一致性，也有育人功能的差異性，更有育人優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)性，整體上形成了一個(gè)功能健全、運(yùn)轉(zhuǎn)有序、良性互動(dòng)的教育生態(tài)系統(tǒng)，并以育人價(jià)值的外在彰顯塑造著尊師重教、崇智尚學(xué)的良好氛圍和文明風(fēng)尚。習(xí)近平總書記突出人民中心、堅(jiān)持問題導(dǎo)向、遵循教育傳統(tǒng)、順應(yīng)實(shí)踐要求，科學(xué)回答了校家社育人的價(jià)值追求、保障體系等一系列重大問題。這些重要論述引領(lǐng)校家社育人在全黨全社會(huì)實(shí)現(xiàn)了價(jià)值塑造、贏得了價(jià)值認(rèn)同、形成了價(jià)值共識(shí)，推動(dòng)協(xié)同育人走向了良性循環(huán)的生態(tài)化進(jìn)程。面向未來，更要以此為優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)，帶動(dòng)教育系統(tǒng)持續(xù)加強(qiáng)理論研究、政策解讀、實(shí)踐探索，不斷強(qiáng)化案例選樹、示范引領(lǐng)、經(jīng)驗(yàn)共享，依托主流媒體、網(wǎng)絡(luò)媒介和教育數(shù)字化的積極作用，宣傳相關(guān)方面的政策舉措、先進(jìn)事例、發(fā)展成就，推廣校家社育人的好模式、好做法，營(yíng)造校家社育人的良好社會(huì)氛圍。

（三）在戰(zhàn)略地位上厚植建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)合力

習(xí)近平總書記指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是全黨全社會(huì)的共同任務(wù)。”[22]這一新的重大政治論斷在以往關(guān)于校家社育人重要論述的基礎(chǔ)上，更加明確了學(xué)校、家庭、社會(huì)在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)中的重要作用和戰(zhàn)略地位。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)，全面調(diào)動(dòng)各方力量，統(tǒng)籌整合各方主體的優(yōu)勢(shì)，共同凝聚起協(xié)同創(chuàng)新辦教育、同題共答促發(fā)展、通力合作育人才的磅礴偉力。因此，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)就必須發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)“1＋1＋1＞3”的價(jià)值倍增效應(yīng)，由政府統(tǒng)籌、學(xué)校主導(dǎo)、家庭配合、社會(huì)支持，共同為時(shí)代新人培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，為教育改革發(fā)展注入不竭動(dòng)力，為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展形成有力支撐。

（四）在目標(biāo)任務(wù)上服務(wù)人人處處時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)，促進(jìn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)，不斷提高國(guó)民受教育程度，全面提升人力資源開發(fā)水平，促進(jìn)人的全面發(fā)展。”[23]這是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的客觀要求和重要表征。習(xí)近平總書記始終堅(jiān)持大教育觀來推動(dòng)教育改革發(fā)展，圍繞校家社育人發(fā)表的一系列重要論述及展現(xiàn)的實(shí)踐偉力，為促進(jìn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)提供了全方位的政治保障。沒有服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，就很難建成學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型大國(guó)，更難以實(shí)現(xiàn)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的系統(tǒng)性躍升。建設(shè)服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，特別是高質(zhì)量的教育體系，在客觀上必然要求學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育之間形成職責(zé)清晰、機(jī)制健全、緊密協(xié)同、深度合作的教育關(guān)系，通過協(xié)同合作、共建共享來營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、提供學(xué)習(xí)條件、供給學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為人人處處時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)提供全方位支持和保障，在全社會(huì)形成崇尚學(xué)習(xí)、熱衷學(xué)習(xí)的良好風(fēng)尚，由此形成人人處處時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)與校家社育人彼此正向強(qiáng)化之勢(shì)，取得價(jià)值累積倍增之效。