特色化專業類“雙師型”教師培養體系建設研究

沈麗娟

摘?要：教師作為我國教育事業發展的關鍵主體，需要具備較高的能力水平和職業素養，在開展教育工作過程中充分發揮其作用，為培養高質量人才奠定基礎。新時代我國更注重“雙師型”教師隊伍建設，尤其是特色化專業類“雙師型”教師的培養。隨著時代的發展進步，社會需要高質量人才提供發展動力，而高質量人才的培養需要有專業能力強的師資隊伍，如今對教師的要求也越來越高，不僅需要具備專業能力和職業素養，還需要有豐富的工作經驗，深入工作崗位中，促進綜合素養的提升。特色化專業“雙師型”教師培養體系的構建，需要教師掌握較高水平的專業能力，能夠在課堂上為學生提供專業理論知識學習，同時具有豐富的工作經驗，了解市場發展情況，并結合社會環境為學生提供專業性指導。開展“雙師型”教師培訓能夠有效提高教師的專業能力和職業素養，構建專業性較強的“雙師型”教師隊伍，為特色化專業類教學發展創造有利條件。

關鍵詞：雙師型；教師；培養體系

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.036

0?引言

教師是教育教學工作有序開展的基礎條件，有了教師才能更好的開展教學工作。當今我國對特色化專業教學的重視程度有了大幅度提升，加快了高質量專業人才的培養步伐，與此同時，對特色化專業教師的教學水平和專業能力有了更高的要求。教育工作的進一步發展確實需要教師具備較高的專業能力和職業素養，擁有豐富的工作經驗，為學生提供更專業的學習指導和就業指導。如今人們對“雙師型”教師的理解并不全面，在當今時代下，社會的發展需要高質量人才，高質量人才的培養需要良好的教育資源和師資力量，為我國教育教學工作的進一步發展奠定堅實基礎。目前，在特色化專業“雙師型”教師的培養方面還存在問題，應進一步加快“雙師型”教師培養體系的完善，加快培養進程，促進教師專業能力的提高，為學生全面發展提供正確指導，培養高質量人才，為社會發展進步創造有利條件。

1?特色化專業類“雙師型”教師培養現狀

1.1?“雙師型”教師資格認定標準不統一

人們對“雙師型”教師的認識尚不全面，認為“雙師型”教師是有雙證的教師。隨著時代發展進步，對教師的能力要求也有了進一步提高，“雙師型”教師是具備雙證的教師，還應該具備較高的道德素質，具有一定的專業能力，有豐富工作經驗，充分了解市場需求，在教學過程中能夠將理論知識全面傳授給學生，還能為學生提供實踐指導，促進學生實踐能力的提高。有學者認為，“雙師型”教師可以定義為雙證書、雙能力、雙職稱的教師，但學術界對這一定義有爭議。雙證書是指具備教師資格證和職業技能證書，具有雙證書的教師并不能稱為“雙師型”教師，雙證書更突出證書的重要性；雙能力教師是指具備全面的知識儲備體系，同時具有豐富的實踐經歷和實踐能力；有學者認為雙職稱教師是具備教師職稱及其他專業職稱的教師，目前，教師行業中很少既有教師職稱又有其他專業職稱的教師。目前“雙師型”教師的資格認定標準也沒有統一，這種情況下對特色化專業類“雙師型”教師的培養是存在一定難度的，影響“雙師型”教師培養體系的構建。

1.2?缺乏完善的“雙師型”教師培養體系

“雙師型”教師需要具備較高的職業道德素養和專業能力，還應有豐富的工作經驗和實踐能力，促進教學質量提升，為學生提供更具專業性的指導。我國各職業院校需要進一步加快特色化專業類“雙師型”教師的培養步伐，構建專業性的“雙師型”教師隊伍，為我國教育水平的提高創造有利條件。目前，“雙師型”教師沒有被大眾所熟知，對“雙師型”教師這一概念的界定存在著爭議，學校也缺少對“雙師型”教師的重視。部分學校雖然已經開啟了對“雙師型”教師的培養工作，但缺乏科學完善的培養體系。“雙師型”教師的培養是一項復雜的系統性工作，需要以時代發展現狀為基礎，制定完善的教師培養計劃，根據教師目前的發展情況采取針對性培養措施，突出個性化。在開展“雙師型”教師的培養工作過程中，設計的教師培訓活動并不能與教師的發展現狀有效匹配，導致培訓活動的作用不能充分發揮。

1.3?“雙師型”教師隊伍缺乏專業性

“雙師型”教師具備較高專業能力、職業素養以及從事多年教育事業工作的教師的概括。他們具備專業能力但缺乏工作經驗，或有豐富的工作經驗但不具備專業能力，都不能稱為“雙師型”教師。特色化專業類“雙師型”教師更是需要較高的專業能力，需要擁有豐富的工作經驗。“雙師型”教師隊伍的專業性并不強，有很多其他領域的專業人士由于各種原因加入學校從事教學工作，由于缺乏系統性的學習和教師培訓，雖然具備豐富的工作經驗，掌握全面的技能技巧，但是由于缺乏專業職業素養，在從教過程中遇到突發事件，可能運用非專業手段處理，影響后續的正常教學工作。部分學校的教師并不具備“雙師型”教師的特征，缺乏專業能力，一定程度上影響教學工作正常開展。

2?特色化專業類“雙師型”教師隊伍建設問題產生的原因

2.1?對“雙師型”教師的認知不明確

教育對國家富強及社會進步發揮著重要作用，黨和國家對教育的重視程度越來越高。但有些學校對“雙師型”教師的認知并不全面，學術界對“雙師型”教師的界定也存在一定的爭議。很多學校對“雙師型”教師缺乏全面的認知，認為“雙師型”教師就是擁有教師資格證及從業資格證的教師，這種片面認知觀點對“雙師型”教師隊伍的建設造成消極影響，導致“雙師型”教師隊伍缺乏專業能力，影響教學質量。目前特色化專業類“雙師型”教師隊伍建設還需要進一步完善，部分教師符合“雙師型”教師要求，在教學工作中缺乏專業能力，降低教學質量，影響教學工作有序開展。

2.2?對“雙師型”教師的培養較單一

學校對“雙師型”教師的培養缺乏重視。“雙師型”教師培養工作存在很多問題，例如培養計劃與教師實際發展需求不符，培養活動設計不合理，培養內容缺乏完善性。目前來看，“雙師型”教師的培養形式和方法單一，浪費大量時間，降低教師參與培訓工作積極性，導致“雙師型”教師培養工作的最終效果不理想。目前，高校主要通過以下幾種方式招納教師：一是選擇職業院校教師。其擁有較高專業能力，具備一定職業素養，有一定實踐經驗和工作經歷，能夠為教學工作有序開展奠定基礎；二是招聘應屆畢業生。其理論知識體系較為完善，具備較強的專業職業素養，缺乏工作經驗，在教學工作過程中遇到不可控的事件很難迅速作決策，無法及時處理突發事件；三是招聘企業人才。通過招聘宣傳，吸引高質量技術人才，這類人才擁有豐富的實踐經驗，具備極強的動手操作能力，但缺乏教師職業素養，教學效果并不理想。學校對“雙師型”教師的培養方式單一的情況下，會降低新入職教師參與培訓工作的積極性，導致“雙師型”教師培養工作效果不理想。

2.3?對高端人才的吸引力不足

特色化專業類“雙師型”教師的主要培養場所在職業院校，目前職業院校對優秀教師的吸引力不強，很多優秀教師選擇進入公辦本科院校。受多種因素影響，職業院校對高端人才的吸引力不足。我國各地方教育政策受地域，以及經濟環境的影響，不同院校對教師人才的待遇會有所不同。當高質量教師人才進入職業院校后，發現現實的工作環境與預想的差別很大時，產生心理落差，影響后續的教學工作，長此以往，選擇離開尋求更好發展環境，導致職業院校的教師隊伍缺乏專業性，影響整體的教學質量。此外，部分院校與企業間的合作關系不緊密，很難吸引優秀的技術人才加入教育教學工作，導致職業教育教學質量不盡如人意，影響學生對專業課程的學習，積極性也會下降。高端人才進入職業院校進行教學的難度較大，程序復雜，很多知名企業的優秀技術人才受各種因素的影響在申請教師資格證的過程中會有很多阻礙，即使進入學校工作，很難快速獲得發展，專業能力的發揮受到限制。另外，很多學校的薪資水平不能滿足高端人才需求，很難吸引高端人才加入。

3?特色化專業類“雙師型”教師培養體系建設

3.1?完善“雙師型”教師培養體系制度建設

“雙師型”教師培養體系的構建需要考慮眾多因素。時代在變化，培養計劃的制定需要跟隨時代的變化而變化，培訓內容應及時更新，順應時代發展潮流，提高教師的專業能力，為教學質量的提升提供有利條件。為提升“雙師型”教師培養效果，應根據教學具體情況進一步明確“雙師型”教師的培養方向，制定恰當的培養制度和培養內容，不同專業的教師開展不同的專業培養工作，促進“雙師型”教師的專業能力和職業素養的提升，促進教學質量的提升。特色化專業類“雙師型”教師培養體系建設的完善需要有科學合理的制度奠定基礎，在后續的“雙師型”教師培養工作需要建立完善的制度，為“雙師型”教師培養工作的開展提供依據。在制定了科學合理的培養體系后，“雙師型”教師培養工作便可以根據相關制度有序開展，在制定“雙師型”教師培養體系制度的過程中，鼓勵教師積極發揮其主觀能動性，為教師對培養體系制度建設提供想法及建議的機會。學校管理者應對“雙師型”教師樹立正確的認知，深入了解“雙師型”教師隊伍對教學工作的作用，鼓勵在校教師參與到教師培養計劃中，促進“雙師型”教師隊伍專業性的提高。

3.2?豐富“雙師型”教師培養內容

特色化專業類“雙師型”教師培養體系的建設，需要科學合理的制度作為行事準則，還應該具備全面的內容。在“雙師型”教師培養工作中，以教師的自身發展情況為基礎，選擇恰當的培養內容，針對不同專業教師開展多種形式和內容的培養計劃。可以通過分段培養方式開展“雙師型”教師培養工作，例如在新入職教師培養上，通過培訓對其全方面了解，為后續教學工作的有序進行奠定良好基礎，新教師的入職培訓需要讓教師們對“雙師型”教師樹立正確的認知，深入了解“雙師型”教師的作用，通過入職培訓提升專業能力，培養職業素養，掌握教學技能，促進教學實踐水平提升。對有豐富教學經驗教師，可以通過加強專業理論知識培訓促進其提升專業能力，為學校總體教學水平提升奠定堅實基礎。在進行“雙師型”教師培訓工作前，讓新入職教師充分了解學校發展現狀、未來發展目標，在培訓過程中讓其與其他教師加強聯系，增強對學校了解程度，促進“雙師型”教師培訓效率的顯著提升。

3.3?優化“雙師型”教師隊伍建設

教學質量提升關鍵在于加強教師隊伍建設，良好的師資力量也是教學水平提升的重要因素。學校應重視“雙師型”教師隊伍建設，為教學質量和整體教學水平的提升創造有利條件。優化“雙師型”教師隊伍首先需要對各類教師全面系統培訓，促進教師隊伍教學水平、專業能力以及職業素養提升。對在校教師的教學能力進行考查，針對教師教學存在的問題進行分析，找出原因，制定解決措施，為教學工作有序進行創造有利條件。學校在優化“雙師型”教師隊伍工作上可以建立專門的教師檔案，對教師各個教學階段跟蹤記錄。建立單獨檔案數據庫，運用信息技術分析教師未來發展方向，為教師提供專業化、合理化發展建議，促進教師個人能力提高和職業素養提升，加快特色化專業類“雙師型”教師隊伍建設。

3.4?加強校企合作，建設“雙師型”教師培養基地

特色化專業類“雙師型”教師要具備職業素養和專業能力，要有較高的實踐能力和豐富的工作經驗，具備專業技能并能在課堂教學中充分展示。“雙師型”教師的培養需要學校付諸行動，還需要企業為“雙師型”教師培養提供條件。可以通過學校與企業合作方式，開展“雙師型”教師培養工作，教師到企業參觀學習，豐富專業知識及技能，強化教師能力，為課堂教學內容豐富提供條件。通過校企合作培養“雙師型”教師，需要學校明確培養目標，制定培養計劃，與企業加強溝通，確保培養工作達到預期效果。企業為教師提供合適的工作及崗位，需要根據教師的專業類型進行選擇。可以通過建立企業培養基地的方式為教師提供專門的場地開展培訓活動，進一步強化“雙師型”教師培養效果。

4?結語

特色化專業類“雙師型”教師對我國職業教育水平的提升發揮著重要作用，目前對“雙師型”教師界定模糊，部分學校對“雙師型”教師的認識不全面，在職業教育發展中，“雙師型”教師不可或缺，能夠為職業教育水平的快速提升提供保障。目前，部分學校對“雙師型”教師的培養工作缺乏重視，在開展教師培訓工作的過程中存在著一些問題，亟須解決。因此，需要構建科學完善的特色化專業類“雙師型”教師培養體系，提高教師的教學水平和專業能力，為教學質量的全面提升奠定堅實基礎。

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