“工業分析檢驗”到“化學實驗技術”改革趨勢分析

趙 美

（榆林職業技術學院，陜西 榆林 719000）

1 賽項總述

全國職業院校技能大賽是職業院校級別最高、規模最大、技能水平最強、社會影響力最廣、聯合主辦部門最多的國家級職業院校技能賽事。工業分析檢驗賽項是依據高職、中職分析檢驗技術相關專業教學改革與發展的需要，培養學生職業能力，提升學生分析崗位實際操作能力而設置的。工業分析檢驗賽項始建于2006年，每年舉辦一次。2012年起該賽項納入到教育部舉辦的全國職業院校技能競賽[1]，2020年起改革為化學實驗技術賽項。化學實驗技術是利用現代化學技術對各類天然或合成材料進行物理常數與化學性質測定、定性與定量分析、制備與合成的專門技術技能，通過競賽營造崇尚技能氛圍，培育選手工匠精神，實現教學內容與職業標準對接，促進選手化學實驗技術能力提升，引領職業院校專業建設與課程改革。2012—2019年工業分析檢驗賽項為團體賽，由2名學生組隊參賽；2020—2022年化學實驗技術賽項為個人賽，由1名學生參加比賽；2023年化學實驗技術賽項改革為師生同賽，由1名教師選手和1名學生選手組隊參賽。2022年高職化學實驗技術參賽院校達到56個單位，參賽學生選手56名。2023年高職化學實驗技術參賽院校達到60個單位，參賽教師選手、學生選手總計120名。

2 歷年賽項競賽內容

歷年賽項競賽內容見表1～表2。

表1 2015—2019年工業分析檢驗國賽

表2 2020—2023年化學實驗技術國賽技能操作考核內容

技能操作考核內容

由表1、表2 可以看出，隨著賽項內容的變革，考核的難度越來越大，涉及的科目越來越多，用到的儀器越來越復雜，對指導教師和參賽學生的要求越來越高。以2023年高職化學實驗技術為例。

1）模塊一：原料分析與目標產品合成，要求參賽選手具備的技能有：

（1）HSE 的應用。

（2）制訂原料分析、產品合成的工作方案。

（3）根據實驗需要配制相關溶液。

（4）完成合成實驗原材料的定量分析。

（5）完成有機物合成操作并對合成條件進行優化。

（6）對合成產品進行純化。

（7）完成化學類實驗室組織與管理。

2）模塊二：產品質量分析與評價，要求參賽選手具備的技能有：

（1）按要求做好儀器分析實驗的個人安全規范操作。

（2）按照指定測定方法對產品進行定量分析.

（3）根據實驗需要配制相關溶液。

（4）對氣相色譜儀的使用能力.

（5）運用信息技術對測試數據進行處理并得出結論。

（6）完成化學類及大型儀器實驗室的組織與管理。

3）模塊三：實驗室安全與氣相色譜仿真，要求參賽選手具備的技能有：

（1）良好的實驗室安全意識和實驗操作技能；能夠有效地控制實驗室風險。

（2）熟練掌握化學分析、儀器分析方法和技術，能夠準確地進行分析檢驗.

（3）具有嚴謹的實驗記錄和數據處理能力，能夠準確地記錄實驗數據、分析結果和結論。

（4）具備較強的解決問題能力和創新意識，能夠快速解決實驗操作中的問題。各模塊涉及的主要藥品試劑標簽、軟件操作界面可能會采用英文標識，所以不僅要求選手具有專業技能，還要掌握一定的專業英語，目的是接軌世界技能大賽。

3 賽項改革分析

縱觀歷年賽項內容，由過去只考化學分析、儀器分析相關內容，到現在不僅考察分析相關實驗，同時考察有機合成、無機合成相關實驗；由過去考察紫外可見分光光度計的使用，到現在考察氣相色譜儀的操作，要求學生熟練掌握精密、先進儀器的使用；由過去個人賽，到現在師生團體賽，不僅要求選手練好自己的考核內容，同時考察師生之間的配合能力；由過去一個模塊考核時長3.5 h，改革為考核時長6.5 h（中間預留一定的休息時間）。因此，要想取得優異的成績，就要從以下幾方面入手。

3.1 組建團隊[2]

組建結構化指導教師團隊，要有年齡梯度、職稱梯度，心往一處想，勁兒往一處使，分工不分家。指導教師要有強烈的參賽熱忱，良好的合作意識，保證足夠的輔導時間。此外還需要扎實的理論基礎，過硬的實踐能力。同時要做好宣傳動員工作，在給學生做參賽動員前，把學院近年來的參賽成果整理出來，與學生分享。重點回顧以前參賽學生訓練、比賽、獲獎的精彩瞬間，以及指導教師團隊的風采，調動學生參賽的積極性、主動性。

3.2 選拔學生

通常學生自愿報名，通過任課老師、輔導員推薦，參照學生進校成績及在校表現，通過校級技能大賽遴選，確定大賽培訓學生。經過一定時間的培訓、觀察，結合階段性考核，分批次淘汰學生，最終確定正式參賽選手。參賽選手必須踏實認真、聽從指導、靈活應變、善于思考、心理素質過硬、具有主動性。考場上特別要求學生要心理素質強大，能適應考場上和平時練習時的不同，能夠做到隨機應變。考場上大家的水平差別不大，更多的是考核誰的心理素質好，誰的應變能力強，所以以上素質均要具備。

3.3 研究文件

大賽會發布很多文件，包括競賽規程、大賽樣題、評分標準、補充文件、相關通知等，因此需要指導教師仔細研讀文件，找到其中的側重點、注意事項，在備賽過程中少走彎路。同時要做到反復研讀文件，以達到每次研讀都有新收獲，發現新問題，為備賽指明正確方向。特別是評分標準，指導教師一定要做到熟知每一個考核點和注意事項，并且學生也要仔細查閱、掌握評分標準，確保在訓練過程中避開扣分點，有效開展實踐訓練。

3.4 溝通交流

備賽期間一定不能閉門造車，指導教師團隊內部成員要時常溝通交流，解決學生遇到的問題，把控好實驗進程。此外，指導教師也要積極尋找外部指導，包括與兄弟院校相關老師進行探討、咨詢，請專家現場來指導，向儀器廠家溝通請教，按時參加賽前說明會，掌握賽項組委會透漏的一手信息。有人認為，技能大賽不但要在賽場上比拼技術能力，在賽前也要比拼信息獲取能力[3]。在備賽期間，除了要提升參賽團隊的專業能力，還要提升信息獲取能力[4]。

3.5 大賽輔導

大賽輔導期間，指導教師可以根據自身擅長的科目主攻某一模塊，比如有的老師負責分析模塊指導，有的老師負責合成模塊指導，有的老師負責仿真、理論指導，待學生對整個考核內容有所掌握之后，每位指導老師也要熟悉整個考核內容，做到能夠及時解決學生遇到的各種問題。在輔導過程中，老師們要更改實驗條件，主動給學生實驗設置一些問題，觀察學生能否很快發現并解決，判斷學生的臨場應變能力。此外，老師要及時記錄學生每天的實驗數據，從而分析實驗還有哪些可以優化的地方。

3.6 賽后總結

比賽結束后，要及時進行總結。

（1）第一時間回憶報告單、實驗數據，以及實驗過程中的細節、注意事項等。

（2）賽后學生、老師進行書面總結，進行資料收集，比如各種文件、視頻、照片、宣傳冊、筆記等。

（3）細節決定成敗，嚴謹贏得成功。一定要讓參賽選手注意每一個細節，才能比別人更有優勢，離成功就更進一步。

（4）條件具備的情況下，教師如果能加入大賽裁判庫，必然會獲得一些有用信息，備賽期間就會起到事半功倍的效果。

（5）加大宣傳，提高學生的積極性。增大激勵機制，調動老師的主動性。

（6）建立大賽教學資源庫，匯總歷年大賽各種資料，不斷豐富資源庫的內容，一方面服務大賽，另一方面對于教學也大有裨益。

4 改革帶來的思考

4.1 師資方面

由于大賽難度越來越大，技術要求越來越高，要求指導教師專業技能必須不斷提升。老師不僅要掌握扎實的理論知識，同時要具有很強的實踐能力。要想出成績，教師自身就要主動學習，向本校的老師學習，向兄弟院校的老師學習，向本領域的專家學習，由此形成的良性循環就是，老師水平越來越高，學生水平亦逐步提高，先進老師帶動年輕老師成長，從而促進學校老師整體水平的提高，那么師資力量就越來越強。由于大賽的改革，也可以邀請一些知名專家前來學校做報告，不僅有利于提高大賽成績，同時加快學校“雙師型”教師團隊建設。

4.2 課程設置方面

大賽以真實的工作環境與條件為背景，檢驗選手獨立地進行合成、質量控制、分析檢測、制定實驗室工作計劃、記錄工作過程和評價工作結果的技術技能水平與職業素養。積極營造崇尚“勞動光榮、技能偉大”的社會氛圍，培育選手工匠精神。通過競賽，搭建產教融合平臺，促進校企合作協同育人，實現行業資源、企業資源與教學資源的有機融合，引導分析檢驗類高素質技術技能人才的培養符合檢驗檢測行業領域的技術應用趨勢與方向。在教學課程設置上，要與企業對接，按照企業所需條件開設相關課程，使學生所學內容更接近真實情境，更利于解決實際問題，而不是空泛的理論。

4.3 硬件配備方面

隨著技能大賽考核所用的儀器越來越復雜、昂貴，要想獲得一定的成績，學校必須支持購買相關大型儀器設備，以及一些精度更高的玻璃器皿，配置優良的電腦設備，由此促進了學校硬件條件的提升，使得老師們可以接觸到更先進、精密的儀器，同時同學們也有機會使用到這些大型儀器，從而提升了學生的實踐能力，不僅服務于大賽指導，同時廣大學生日常課程中也可以安排相關實驗，造福于全體學生，有利于學生畢業后從事相關分析檢驗工作。

5 結束語

全國職業院校技能大賽為職業院校辦學實力提供了展示的平臺，如何能在這一平臺上大放異彩，需要各參賽院校積極認真準備，學校高度重視，指導老師盡心盡力，學生持之以恒，方能取得一定的成績。通過對比歷年大賽內容，希望能夠給參賽學生及指導教師一些啟示，為科學備賽發揮一定的促進作用。