我國花樣滑冰俱樂部教練員發展現狀與優化路徑

陳 丹 李 彪 劉冬森

(1.首都體育學院冰雪運動學院,北京 100091;2.廣東省深圳市坪山區外國語文源學校,深圳 518118;3.北京體育大學運動醫學與康復學院,北京 100084)

1 前言

花樣滑冰作為一項集技術、體能、修養和藝術感染力于一體的運動項目也吸引了眾多參與者。在此過程中,運動員逐漸在全國比賽中嶄露頭角,部分優秀的俱樂部運動員甚至已經代表中國參加國際比賽。與此同時,在競技體育運動過程中,教練員也是重要的要素之一。教練員以提高運動員的競技水平為主要目的,參與競技運動的全過程,對運動員的思想、身體、技術、心理等全面負責,控制競技運動過程的各個環節,是提高競技體育運動訓練水平的關鍵因素[1]。

改革開放后,我國花樣滑冰項目恢復和發展了30多年,我國在單人滑、雙人滑項目上取得了輝煌的競賽成績[2]。而保持花樣滑冰項目能夠在我國長期穩定發展,一支結構合理、執教水平高且職業道德優良的教練員隊伍是一個必備的前提條件。目前我國花樣滑冰項目發展十分迅速,花樣滑冰教練員的發展對于普及花樣滑冰運動和提高競技水平具有重要作用[3],但是相關的研究卻極為缺乏。因此,了解掌握當前我國花樣滑冰的教練員發展的現狀并提出發展對策,對我國花樣滑冰項目未來的發展有迫切和重要的意義。鑒于此,本研究依托中國花樣滑冰協會進行數據收集,在全國花樣滑冰教練員注冊考核中通過問卷對全國花樣滑冰教練員進行普查性調查,從而深入地分析目前我國花樣滑冰教練員發展的情況。

2 我國花樣滑冰俱樂部教練員發展現狀

2.1 我國花樣滑冰教練員概況

通過訪談得知,大部分花樣滑冰俱樂部聘用的教練員需要具備資格證書,并且對于體能、心理、康復等訓練保障人員也要求持有相應的資格證書。同時,花樣滑冰項目對于教練員的專業化與職業化要求較高,大約超過80%的教練員接受過職業化的訓練,其中還包括部分從國家隊、各省市運動隊退役的運動員。所以,隨著我國冰雪運動的快速發展及社會需求不斷增加,花樣滑冰教練員的需求量越來越大,從業要求越來越高,優秀的花滑教練員對于提升花樣滑冰后備人才培養質量具有重要意義。

2.2 我國花樣滑冰教練員人數以及分布

我國花樣滑冰教練員總數為391人。超過40名教練的省市有2個,分別是北京(129人)和廣東(47人),超過20人的省市有4個,有浙江(27人)、黑龍江(26人)、江蘇(23人)和遼寧(22人),低于10人的省市有11個。

2.3 我國花樣滑冰教練員的年齡結構以及執教年限

我國花樣滑冰教練員可劃分為積累期(30歲及以下)、適應期(31-40歲)、創造提高期(41-50)歲、穩定發展期(51歲以上)四個階段。依據我國目前花樣滑冰教練員調查結果(表1),我國花樣滑冰教練員的年齡結構突出表現為年輕化的特征,大部分在40歲以下,占到總數的87.73%。大部分年輕的教練員為省花樣滑冰隊退役的運動員,年輕化的教練員為我國花樣滑冰教練員注入了新的動力。無論是在教練員職業化發展積累上,還是在花樣滑冰教練員人才隊伍建設上均存在較大的優勢。

表1 我國花樣滑冰教練員結構(N=391)

其次,教練員的執教年限是教練員成熟度和教學經歷的重要因素,是教練員資歷與經驗的體現[4],也是教練員發展的關鍵條件之一。根據調查結果顯示(見表1),參與調查的391名教練員中擁有10 年以上教齡的教練員占總人數的28.39%(111人),而執教年限在10年以內的教練員,占總人數71.6%(280人)。可以看出我國花樣滑冰教練員在執教年限上,同樣表現為整體年輕化的特征,教練員隊伍充滿活力。此外,像花樣滑冰對專業素質要求較高的運動項目,在重視教練員執教年限的同時,需要關注教練員的執教能力。在調研過程中,部分教練員管理者提到,部分教練員的專業技能水平與實踐經歷均較為豐富。所以,年輕化的教練員隊伍是需要技能和教學能力二者相匹配的,注重教練員結構與執教能力是發展我國花樣滑冰教練員的重要環節。

2.4 我國花樣滑冰教練員的學歷

調查發現(見表2):我國花樣滑冰教練員高中及以下學歷的占總數14%(56人),大專占比25.06%(98人),本科所占比例最高,達到57.8%(226人),研究生占比2.81%(11人)。可以看出,我國花樣滑冰教練員的學歷構成中接受過高等教育的比例為86%,絕大多數已經具備了相應的學歷要求,具有一定的運動訓練理論基礎,少部分還擁有研究生學歷。

表2 我國冰雪運動教練員學歷結構

通過訪談發現,我國花樣滑冰教練員隊伍學歷層次較高,學歷結構也較為合理。但多數教練員為優秀運動員轉業,其學歷大多是在運動員時期掛靠某大學,未進行全日制學習;或通過運動等級優惠等政策考取大學,由于在其成長過程中,專項訓練占據了很大部分的時間與精力,基礎知識相對薄弱,對高等教育的接受程度也相對較低;或在大學期間依然以專項訓練與競賽為主,真正系統的高等教育接受者較少。

所以,目前花樣滑冰教練員群體看似擁有較高的學歷層次,但實際上相對缺乏與花樣滑冰密切相關的基礎理論知識儲備以及系統式的培訓、實踐、學習。

2.5 我國花樣滑冰教練員的履歷

對于花樣滑冰項目而言,運動實踐經歷的現狀評價主要可以從教練員個人專業訓練經歷、教練員個人參賽經歷、教練員個人等級測試級別三個方面來反映[5]。俱樂部的教練員同樣可以采用相同的評價內容來衡量和反映其專項運動技術能力。根據調查結果顯示(見表3、表4),參與調查的教練員中,25.07%是前國家隊或前國家青年隊運動員,28.90%是原省或直轄市專業隊運動員。54.73%參加過全國性比賽,其中曾經參加過冬奧會、世界錦標賽、國際滑聯四大洲錦標賽等重要國際賽事的教練員占比為21.48%。29.41%的教練員自身通過了等級測試8級及以上等級。

表3 教練員個人專業訓練經歷

表4 教練員個人參賽經歷和個人等級測試級別

最后,由于花樣滑冰項目本身是技巧性與藝術性兼備的一個運動項目,教練員的培訓,不論是對于教練員隊伍的自身建設與完善,還是對花樣滑冰行業的長遠可持續發展,都具有不可替代的基礎性地位和導向作用。在教練員的學歷教育經歷對提高其能力與素質發揮作用有限的情況下,崗位培訓就成為教練員職后業務提高的重要手段。通過統計發現我國花樣滑冰教練員參加過國家級及以上的崗位培訓占38.11%(149人),參加省市級崗位培訓人員占比3.84%(15人),參加俱樂部級占比23.79%(93人),院校級2.56%(10人),其他6.14%(24人),而沒有參加過培訓的教練占據近25.58%,其中大多為基礎教練。

3 我國花樣滑冰俱樂部教練員發展的現存問題

3.1 教練員地域分布不均勻

整體而言,我國花樣滑冰俱樂部教練員總數為391人,目前花樣滑冰的教練員地域分布不均,呈現出以東北及經濟發達地區集中,自沿海向內陸地區有明顯減少的分布趨勢。目前地理位置優越和經濟發展水平高的省市,可承受花樣滑冰培訓費用的人口數量更多,俱樂部可以有更多的學員,同時可以提供更多的教練員崗位[6]。從事訓練和教學的運動員、教練員基數大,其花樣滑冰隊伍的競技水平能夠得到有效保證。但在其他地區由于教練員的缺乏,冰雪培訓課程以及賽事推廣等活動難以開展,冰雪運動難以普及。由此可見,無論是從總體數量,還是區域分布上,均難以滿足花樣滑冰運動項目的需求。這制約了花樣滑冰在我國的體量,也就難以為花樣滑冰運動隊提供高質量的競技體育后備人才保障,教練員地域分布的不均延緩了“北冰南展西擴東進”戰略推進。

3.2 教練員的綜合能力有待提升

我國在人才培養體系上與國際其他冰雪發展較好的國家仍存在一定的差距,我國花樣滑冰缺少由下至上的教練員人才培養體系,通過調查發現,基礎教練大多未參加過培訓,目前開展的組織培訓部門包括國際滑聯、中國花樣滑冰協會、各級體育局及體育院校,企業、俱樂部主辦的崗位培訓還比較稀缺,教練員基本上僅經歷了工作初期資格證書、后期培訓學習等階段。相比較而言,日本則建立了聯盟式人才培養體系,由聯盟到學校再到愛好者,并配合等級測試制度,頒發證書和獎章[7]。國家體育總局在報道的關于“花滑教練員專題培訓班更新訓練理念”中,授課專家汪黎明介紹,“經過近幾個奧運周期備戰,花樣滑冰國家隊層面對體能和康復認識和實踐與國際是同步的,但在省級、地市級運動隊中,大家的重視程度和訓練理念還有很大提升空間”[8]。可見,我國花樣滑冰教練員的專業素養、訓練理念、方法和手段等綜合能力有待提升。此外,職業道德素養也是教練員綜合能力中重要的組成部分之一。目前俱樂部的部分教練員還存在職業道德素養不高的問題,例如執教過程中時常出現對學生進行謾罵、體罰、冷暴力等現象,這也是不可忽視并亟待解決的問題。

3.3 與花滑發達國家相比,人均教練員配比低

教練員個體培養質量提升的同時,也需要增加國內教練員整體的數量。從全國的宏觀布局來看,到2022年要完成全國滑冰館數量不少于650座的目標任務,其中新建不少于500座。在冰場數量的不斷增長情況下,青少年對于學習花樣滑冰的需求也越來越大,對教練員的需求也越來越大。加拿大和美國在舉辦完冬奧會后學習花樣滑冰的人口持續上漲,加拿大滑冰協會官網公布的冰場數量1 000座,與之對應的注冊花樣滑冰教練5 800人,加拿大3 800萬人口中每10萬人約有15名花樣滑冰教練。美國滑冰協會官網公布冰場數量765座,注冊教練員6 000人,美國3.3億人口中每10萬人約有1.8名花樣滑冰教練員,中國14億人口中每10萬人約有0.02名花樣滑冰教練員。

3.4 行業管理不規范

此外,目前花樣滑冰協會對教練員還沒有提供相應的查詢認證體系,其次政府相關監管部門針對花樣滑冰教練員這一準入制度的監管力度還不夠,給這些人提供了可乘之機。目前在冰場遍地開花的情況下,教練員市場供不應求,一些業余愛好者也都參與到教學中,由于缺乏專業的崗位培訓和實踐指導經驗,并且利用信息不對等原因謊稱自己是國家級甚至國際級運動員,欺騙雇主和學生家長,擾亂市場提高授課費,降低花樣滑冰教練員在業內的聲譽和影響力,給行業帶來不良影響的同時,也增加了一定的安全隱患。相比較而言,挪威與瑞典北歐兩國均制定了“冬季項目教練認證計劃”,針對教練員培訓,挪威制定了教練員培訓體系,瑞典建立了體育公共教育組織、體育教育平臺,已經統一制定了教練員資格認定標準[9]。可見,我國在教練員崗位培訓機會的稀缺以及相關監管培訓體系不完善,阻礙了教練員專業能力的提高,也造成了教練員市場混亂。

4 我國花樣滑冰俱樂部教練員發展優化路徑

4.1 技術幫扶花樣滑冰欠發達地區

在體育事業高質量發展的背景下,要發揮政府對大眾冰雪運動公共服務的保障作用,強化政府對大眾冰雪運動發展的政策支持[10]。政府及相關部門應做好推動冰雪運動發展的頂層設計工作,優化區域異質性教練員發展措施。面對花樣滑冰項目教練員地域分布不均衡的問題,有關部門應當做到統籌兼顧,加大對經濟欠發達地區的技術指導和培訓等幫扶工作,制定教練員向其他地區流動的政策與經濟補償辦法,鼓勵經濟發達地區、沿海地區的教練員為欠發達地區的運動員、教練員提供技術指導,促進聯合培養,推進建立發達地區和欠發達地區共同發展,調動偏遠地區開展花樣滑冰運動的積極性,力爭使花樣滑冰教練員均衡分布。

4.2 向花樣輪轉冰,實現冬冰夏輪

花樣輪滑和花樣滑冰屬于同根源的運動項目,技術動作術語和規則相似度高達90%以上,因此花樣輪滑作為花樣滑冰的替代項目顯得尤為重要。首先,花樣輪滑可以實現大部分運動技術的正向遷移,我國南方城市有很好的輪滑教練人數基礎,可以輪轉冰一些花樣輪滑教練作為花樣滑冰基礎級教練為普及花樣滑冰奠定基礎[11]。其次,花樣輪滑不受場地限制,一片空地即可,更加節約時間成本和經濟成本,從俱樂部的角度來看,花樣輪滑對于初學者來說更加容易入門,更容易培養花滑的興趣。這樣既保證了俱樂部的招生,也保證了教練員的收入,同時也推廣了花樣滑冰這項運動。

4.3 利用賽事活動加速教練員發展

其次,需要各級地方政府單位、企業在人力、物力、財力方面進行相應的投入,大力提倡俱樂部教練員參加各種形式、級別的崗位培訓與競賽組織。如日本冰協每年都設立青少年花樣滑冰夏令營,通過柔韌度、爆發力多方面因素綜合考量,選拔青少年選手進入國家隊,形成了人才隊伍的良性循環。同時,日本具有完備賽事體系,賽事幾乎覆蓋全年,包含國際頂尖核心冰雪賽事、全日錦標賽、國內各地區錦標賽、商業化的競賽表演賽事,很大程度上促進了花樣滑冰教練員的執教能力提升。立足本土的同時,聚焦世界前沿。我國在發展大眾冰雪運動的同時,強化花樣滑冰運動項目的教練員與運動員培養機制,通過舉辦不同層級的訓練營、賽事等帶動在國內范圍的花樣滑冰發展熱度,擴大花樣滑冰文化傳播,縮小花樣滑冰教練員的分布不均[10]。

4.4 建設多維度教練員培養路徑

我國相關單位可按照一定周期,邀請優秀教練團隊來華執教。通過引進優秀的教練團隊,我國教練員能夠直接獲取最前沿的技術動作與訓練方法,在一定程度上提高我國教練員的執教能力。可邀請國內外高校教師,向俱樂部教練員開展教法、訓練學方面的理論知識培訓,使我國教練員更好地理解教學方法和相關理論知識。通過各種形式的崗位培訓,聚焦國內外最前沿的訓練理念和方法,建立起以我國花樣滑冰等級測試為基礎的教學體系,將教學體系應用到我國花樣滑冰俱樂部的執教過程中,使俱樂部執教走向規范化。

4.5 建立層級分明的教練員培訓認證制度

可以學習其他協會的規章制度,各級別的培訓由各相應級別的單位負責,E級至D級培訓由地方體育局、地方冰雪運動協會負責開展,C級至A級由中國花樣滑冰協會負責。結合花樣滑冰項目在俱樂部的發展現狀與特點,開展符合我國社會情況的螺旋式教練員培訓認證體系,逐步提升與認證教練員執教能力。最后,完善教練員培訓考核與復核體系。可以考慮將理論水平和實踐創新納入教練員培訓的考核體系中,并適當提升所占比例,建立創新性的冰雪運動教練員培訓體系;并逐步建立起對已取得教練員資格人員進行每年一檢的復核體系。以此來引導教練員形成積極進行理論學習并不斷進行理論水平提升的可持續發展態勢。這樣才能使我國花樣滑冰教練員在學歷教育過程中獲得更多的知識儲備,這將極大地促進教練的職業化水平與執教素質,進而提高我國花樣滑冰俱樂部運動員的競技水平。

4.6 提供更多學習交流機會

當代教練員要求內外兼修,理論與實踐并重,科學與經驗并存。所以,要走出這一困境就必須提升冰雪運動教練員的理論水平。第一,加強教練員學歷教育工作,為基層教練員創造交流和學習的機會。花樣滑冰俱樂部或相關管理部門,制定教練員培訓與教育進修的資助措施,或者鼓勵教練員參加各種實踐交流活動,以多種方式提升花樣滑冰教練員的職業水平。如美國職業體育教練員經常參加國際單項體育協會、美國單項體育聯合會等舉辦的各類學習班、經驗交流會,促進教練員之間交流與溝通,提高職業教練員運動訓練實踐能力。第二,鼓勵教練員繼續向更高學歷的深造并提供實質性的支持,不斷完善自身的知識體系,學習和掌握更多的科學訓練手段及科研方法;加強理論研究人員與冰雪運動教練員之間的深度結合,使理論研究成果與實踐經驗總結有效結合。

4.7 規范行業管理

加強教練員管理制度,在很大程度上考驗相關部門治理的完整性、連貫性和協調性。首先中國花樣滑冰協會作為我國花樣滑冰市場的主要監管者,應當做好市場管控的監督作用,建議其匯聚和參考大量先進國家的教練員管理理念,結合我國國情,推出教練員管理制度,并配有相關監管機制,要求所有在俱樂部任職的教練員,經過國家協會組織的培訓并通過相應考核,獲得相應職業資格證書。所有獲得證書的教練員將錄入到國家注冊教練員數據庫中,便于各雇傭單位,清楚查閱每位教練員的相關從業資質,并且落實從業資質年審制度,不僅可以有效提高花樣滑冰教練員的專業素質,同時還可以促使我國花樣滑冰俱樂部團體向規范化方向發展。其次從教練員等級的清晰劃分、俱樂部教練員注冊、注冊俱樂部教練員等級考核、俱樂部教練員培訓、俱樂部考核辦法、俱樂部教練員監管等方面來不斷完善花樣滑冰教練員的管理制度。管理制度需要區分出基礎教練員與競賽教練員,規范市場秩序,幫助運動員、家長、企業在選擇教練員時能夠按需選擇教練員。另外,體育、工商管理等部門還應進一步細化俱樂部開辦營業的資格條件、評價標準,并嚴格按照相關條件和標準對其進行定期檢查,特別是針對花樣滑冰俱樂部教練員必須符合資質,持證上崗等進行仔細核對,從根源處完善監管的過程機制[11]。

5 結語

在北京冬奧會圓滿舉辦的良好契機下,我國花樣滑冰俱樂部發展得到了跨越式的發展。但與其相匹配的教練員建設體系依然存在著來自宏觀和微觀的發展瓶頸,嚴重地制約我國花樣滑冰運動項目的社會普及程度與整體競技水平提高,花樣滑冰運動項目作為冬奧會冰上運動項目的奪金大戶,也是我國的優勢項目和奪金點,教練員的整體水平對項目的培育和發展至關重要,我們必須整體考量文章所研究的花樣滑冰教練員發展和建設的路徑,為我國花樣滑冰運動項目創造更加優秀的競技運動水平打好基礎。